大學生物教學有效性提高措施

如先古力·艾拉

（新疆阿克蘇教育學院學工部干事，新疆 阿克蘇 843000）

一、轉變教學觀念，培養學生創新意識

大學階段生物專業的課堂教學和高中生物課從本質上不同，教師在大學生物教學中主要起到引導的作用，負責帶領學生入門，應該注重培養學生獨立從事科學研究工作的能力，至于對知識進行探索和吸收的過程需要依靠學生自主學習完成。大學教師首先應該對于自己的定位有清晰地認識，將培養學生的學習能力和創造能力作為工作的重中之重，使學生在今后的學習和工作中能夠迅速地完成適應的過程，并且獨立自主地將任務圓滿完成。教師可以適度采用研究性教學的方式，著重對學生的自主學習和探究意識進行培養，對學生的創新意識進行強化。對于基礎課程如植物學、動物學、微生物學等可以采用實例教學和討論式教學等較為直觀和活躍的授課方式，對知識的可理解性和課堂的趣味性進行提升，對學生的學習興趣進行充分的激發，使學生在學習中獲得更多更強的動力[1]。

二、提高教師專業素養，樹立良好榜樣

由于教育的普及和網絡、媒體、出版業等傳播途徑的發展，學生的知識搜集渠道越來越多元化，對學校和老師的依賴性正在逐漸被削弱。在此情況之下，大學生物教師更應該對自身的專業知識進行拓展和補充，通過不斷地學習來提高自身的專業水平和綜合素質，以便更好地服務于學生，為今后在學術創新和人才培養中做出更大的貢獻奠定堅實的基礎。對此，學校也可以同其他大學、研究所、科研機構等相關機構建立長期互惠的合作關系，通過教學經驗、教育資源、人才和圖書等方面的交流和分享為教師創造良好的學習條件，使教師的專業素養和教學水平得到全面地提高。此外，學校還應該為教師建立從事學術研究的平臺，教師也應該積極投身于生物學領域的科學研究工作，在不斷地探索和發現中提高自身的專業素養，并以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣。

三、培養學生興趣，提高教學效果

興趣和愛好是學習的最大動力源，在大學生物的學習中同樣如此。在學習興趣的引導之下，學生將會更加積極主動地參與到教師組織的教學活動中來，在思想和行動上自覺和教師保持一致，將教學活動的有效性發揮到最大程度。學生對于大學生物學習的興趣可以通過多種途徑來進行激發，教師應當根據學生學習的具體情況選擇最佳的方式并且在教學實踐中進行靈活地運用。比如教師可以在課程正式開始之前導入一個生活中常見的案例作為本節課的鋪墊，引導學生進行與學習內容相關的分析和討論活動，在學生的興趣和熱情被充分激發出來之后，教師可以順理成章地開始對本節課程學習內容的講解。理論知識的講解可以與演示實驗同步進行，充分調動學生的視覺、嗅覺、聽覺等主觀感受，讓學生在生動有趣的實驗中自然而然地參與到課程的學習中，引導學生對生物學習產生濃厚的興趣，提高教學活動的有效性。

四、更新教學內容，加深學生理解

大學生在心理和智力發展方面已經到了比較成熟的階段，再加上多年的學習經驗和知識積累作為基礎，學習能力和理解能力都已經達到了較高的水平。教師在對學習內容進行優化時應該將其深度和廣度進行重點考量。教師可以在教學內容中安排一些生物領域新近的重大發現，如全基因組關聯分析、SARA 病毒進化規律、張亞平小組兩棲類研究重要成果、全球首宗胚胎干細胞試治療人體試驗等，使學生對于生物學的發展能夠感同身受，提高學生的學習熱情和積極性，促進教學活動的有效性得到進一步提高。此外，教師在教學活動中還需要對某一個具體的知識要點的講解進行深化和擴展，比如教師可以將最新的考古發現分析生物進化的實質有機地結合到生物進化的過程中共同進行講解，帶領學生對生物進化進行更深層次地解讀。

五、創新教學方法，完善教學效果

由于多媒體課件在大學生物課堂上的應用和普及，由此導致的教師和學生的互動減少和教與學的分離這一弊端也逐漸顯露出來。目前，教師急需對教學方法進行優化和創新，使教與學能夠達到高度統一。教師可以嘗試將驅動式教學應用到課堂實踐中來，通過預先設定教學任務的方式與學生在課堂上進行協同合作，共同完成教學任務。在關于物種起源的教學中，教師可以通過任務設置的方式和學生共同對物種起源的必要條件進行總結，然后對這些條件產生的作用結合實例進行詳細說明，通過模型的構件對物種的形成過程進行合理地推演，保證教學工作能夠取得預期的效果[2]。

六、強化學生心理建設，提高抗壓能力

受到社會和經濟發展的影響，當代的大學和大學生必須直接承受包括就業在內的多重社會問題帶來的巨大壓力。除了專業知識以外，學生們還需要對社會、就業和考研等方面加深了解，對自己未來的道路進行更加明確地規劃，同時也是為自己的學習指明方向。教師除了專業課程的傳授之外，還需要對學生進行多方面地指導，同時注重對學生心理和精神狀況的了解和輔導，使學生能夠堅持不懈地完成大學階段的學習任務，為教學效果的提高提供保障。

結論

在學生為期四年的大學生物學習中，課堂教學是學生提高專業素養、獲取專業知識的主要方式之一，大學生物教學的有效性對于教學質量有著至關重要的作用，只有充分發揮課堂教學的有效性，才能夠為我國的生物科學建設領域培養出更多的高素質人才。