在中職廣告平面設(shè)計課程教學(xué)中構(gòu)建混合教學(xué)體系的思考

□梁文鋒 珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職教師開展廣告平面設(shè)計課程教學(xué)時，要積極引入信息化手段，通過開展線上、線下混合式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生將抽象、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具象、生動的視頻、圖片，使其更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的廣告平面設(shè)計課程教學(xué)中，教師很少對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的局限性，不利于他們豐富自身知識體系，形成良好的審美觀，對學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展也有一定阻礙作用。因此，教師要嘗試構(gòu)建一個混合式教學(xué)體系，促使中職廣告平面設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

一、混合教學(xué)體系概念簡述

混合教學(xué)體系通常是指教師將線上、線下的教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，將傳統(tǒng)授課模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，開展的一種以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式[1]。在混合教學(xué)體系中，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和積極性將得到大幅提升。與傳統(tǒng)授課模式不同，混合教學(xué)的時間更加自由、空間更加寬泛，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容也更加豐富、多樣，能夠使學(xué)生從沉悶的傳統(tǒng)課堂中解脫出來，從而加深學(xué)生對知識的理解，提升教學(xué)效果。

二、中職廣告平面設(shè)計課程教學(xué)中構(gòu)建混合教學(xué)體系的意義

（一）有利于豐富教學(xué)資源

在混合教學(xué)體系下，教師開展廣告平面設(shè)計課程教學(xué)的資源將得到極大豐富。在授課時，教師不僅能將教材、輔導(dǎo)資料等紙質(zhì)資源提供給學(xué)生，還能借助互聯(lián)網(wǎng)上的多樣性數(shù)字化資源，給學(xué)生帶來更具趣味性、更新奇的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)字化資源數(shù)量龐大、種類豐富，為教師開展更加深入、多元的教學(xué)工作提供了助力。

（二）有利于拓寬學(xué)習(xí)渠道

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多以課堂教學(xué)為主，這種授課模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)廣告平面設(shè)計知識的時間和空間，不利于他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在混合教學(xué)體系下，教師可以對授課平臺進(jìn)行充分拓展，借助大數(shù)據(jù)、視頻剪輯及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，為中職學(xué)生構(gòu)建一個更加開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，從而形成“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”的教學(xué)模式，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，促使其學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升[2]。

（三）有利于豐富互動方式

混合教學(xué)過程可以看作是教師與學(xué)生之間的互動。在傳統(tǒng)授課過程中，教師多以“講授式”為主，此種教學(xué)模式操作較為簡便，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的普及教育。但是，在這種傳統(tǒng)模式下，教師很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，課堂互動形式也較為單一，多是“教師問，學(xué)生答”，難以凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。通過構(gòu)建混合教學(xué)體系，教師可以構(gòu)建一個線上、線下相結(jié)合的立體化教學(xué)平臺，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的師生互動、生生互動，通過更加鮮活、趣味的互動形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解，從而全面落實(shí)因材施教的教育理念。

三、中職廣告平面設(shè)計課程教學(xué)中構(gòu)建混合教學(xué)體系的策略

（一）構(gòu)建混合教學(xué)體系的前期準(zhǔn)備

首先，組建線上信息化教學(xué)團(tuán)隊。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建混合教學(xué)體系并不單單需要新教學(xué)設(shè)備，還需要教師對授課理念、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。基于此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，組建一支專業(yè)能力過硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的信息化教學(xué)團(tuán)隊，結(jié)合混合教學(xué)體系下的學(xué)生需求，開展更具先進(jìn)性、創(chuàng)新性的教學(xué)工作，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

其次，豐富數(shù)字化教學(xué)資源。在構(gòu)建混合教學(xué)體系時，教師要深度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，其中可包括廣告平面設(shè)計圖片資源、教師的授課視頻、網(wǎng)絡(luò)文檔及微課視頻等。數(shù)字化教學(xué)資源能夠為教師開展混合教學(xué)工作和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供豐富參考。

最后，選擇適合的線上教學(xué)平臺。當(dāng)前，很多中職院校構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，市場上也有諸多類似形式的軟件，如釘釘、騰訊、雨課堂等。教師開展混合教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生需求，選擇適合的線上教學(xué)平臺，不斷學(xué)習(xí)不同種類線上教學(xué)平臺的操作知識，逐步提高告平面設(shè)計課程混合教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展中職廣告平面設(shè)計課程混合教學(xué)策略

1.課前借助媒體視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

廣告平面設(shè)計知識具有很強(qiáng)的趣味性，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很少有教師能將這種趣味性體現(xiàn)出來。在進(jìn)行廣告平面教學(xué)設(shè)計時，一些教師常采用“教材+口述”的方式教學(xué)，這種枯燥的授課模式難以讓學(xué)生從課堂教學(xué)中感受到廣告平面設(shè)計課程的趣味性。在混合教學(xué)體系中，教師要轉(zhuǎn)變授課思路，利用視頻、圖像等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，發(fā)揮混合教學(xué)體系的優(yōu)勢[3]。

在教學(xué)前，教師可結(jié)合中職學(xué)生對廣告平面設(shè)計知識的理解程度、興趣愛好等，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，將其注意力引入廣告平面設(shè)計課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師可在學(xué)生觀看視頻時，結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，加深其對視頻內(nèi)容的理解。在學(xué)生討論時，教師不能只是站在講臺上，應(yīng)走到學(xué)生中，聆聽他們的討論內(nèi)容，并將其中有代表性的觀點(diǎn)記錄下來，在學(xué)生討論結(jié)束后將這些觀點(diǎn)進(jìn)行分享、評價。

例如，在講解“VI 設(shè)計”的相關(guān)知識時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載部分企業(yè)的VI 宣傳冊，并利用PPT、視頻等形式在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生針對宣傳冊的色彩運(yùn)用、設(shè)計理念等方面進(jìn)行分析，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。

2.課中利用微課視頻，加深學(xué)生理解

在廣告平面設(shè)計學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)軟件，如Photoshop、Illustrator 等。但是，部分學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識時，經(jīng)常出現(xiàn)理解困難的情況。這不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)廣告平面設(shè)計課程的效率，還會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師可借助微課開展教學(xué)，在微課中講解一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生定向突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在制作微課視頻時，教師要對以下幾個方面引起重視。其一，微課內(nèi)容要足夠精簡。微課視頻的時長應(yīng)控制在7 分鐘左右，這對教師制作微課視頻的能力提出了較高要求。教師需要精選廣告平面設(shè)計的知識點(diǎn)，并利用簡單的表達(dá)形式，讓學(xué)生能在幾分鐘內(nèi)對相應(yīng)知識進(jìn)行了解、思考。其二，微課節(jié)奏應(yīng)該很快。學(xué)生觀看微課的時間一般安排在課前，沒有教師的監(jiān)督，如果微課內(nèi)容不能在一開始吸引學(xué)生的注意力，那么，學(xué)生很容易在觀看微課時走神，無法集中注意力。其三，微課要設(shè)置疑問。由于微課的時長有限，學(xué)生難以在觀看微課時進(jìn)行深入思考，因此，教師要在微課的最后設(shè)疑，讓學(xué)生對微課內(nèi)容有所思考，而后可以在課堂教學(xué)時對問題進(jìn)行解答。教師只有提高對微課內(nèi)容的重視，才能利用微課吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡上這種教學(xué)模式，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在開展Photoshop“圖像合成”部分的教學(xué)時，一些學(xué)生難以理解不同圖層間的上下關(guān)系，在進(jìn)行合成操作時會遇到諸多困難。基于此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與圖像合成相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解圖像合成中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加深其對所學(xué)知識的理解。

3.課后構(gòu)建線上平臺，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生若想更好地掌握廣告平面設(shè)計知識，需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，通過自主學(xué)習(xí)的方式，不斷鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過實(shí)際制作廣告內(nèi)容，強(qiáng)化自身對專業(yè)技能的熟練程度。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生難以及時解決自學(xué)過程中遇到的各類問題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師可結(jié)合本校情況，構(gòu)建一個線上自學(xué)平臺，通過線上和線下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使其逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在廣告平面設(shè)計混合教學(xué)中，教師可將日常用到的微課視頻、媒體課件等上傳到線上自學(xué)平臺，讓學(xué)生能隨時獲取所需知識。這也能夠打破學(xué)生與知識間的時空壁壘，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自學(xué)積極性。此外，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可以在線上平臺的互動交流模塊分享遇到的問題，而后與同學(xué)、教師進(jìn)行在線討論，以便及時解決遇到的各類問題。不僅如此，當(dāng)學(xué)生利用Photoshop、Illustrator 等軟件完成課后作業(yè)時，可以直接將設(shè)計的廣告平面設(shè)計作品上傳到自學(xué)平臺。教師可以在線上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這既能拉近師生距離，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

結(jié) 語

綜上所述，中職廣告平面設(shè)計混合教學(xué)體系的構(gòu)建，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，對他們的全面發(fā)展有促進(jìn)作用，因此教師要積極探究和探討構(gòu)建中職廣告平面設(shè)計混合教學(xué)體系的有效方法。