三維動畫課程教學改革探索
——以中北學院動畫專業為例

□趙 松 南京師范大學中北學院

一、學生對三維動畫課程學習情況分析

（一）學生基礎差，學習積極性有待提高

從中北學院歷年的招生情況來看，動畫專業的新生入學前幾乎沒有接觸過Maya、3ds Max、Zbrsuh 等三維軟件，整體來看，學生的基礎較差。從每年動畫專業的二維三維分科方向來看，學習三維動畫方向的學生較少，學生的學習興趣不高。一個標準班的40 個學生中，每年只有不到1/4 的學生選擇三維動畫方向。從學生學習的主動性來看，學生的自制能力較差，主動學習意識不強。

（二）學習容易掉隊，作品缺乏創新

在三維動畫課程中，對三維軟件的學習占主要部分，軟件中設置窗口眾多，知識點復雜，對基礎較差的學生來說，在掌握基礎菜單命令后，還得不斷學習，加強應用，課程學習難度較大。筆者在教學過程中發現，許多學生隨著課程內容的增加，逐漸跟不上教師的教學節奏，慢慢喪失學習的信心，在結課創作中只能勉強按照教師課堂教授的案例“照葫蘆畫瓢”，毫無創新和創意可言。

（三）課后練習少，知識點掌握薄弱

許多學生認為，在課堂上聽懂了就行了，從來不在課后加強練習和拓展應用。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，沒有平時的課后練習鞏固，何來靈活應用和創新？學生的這種忽視課后練習的實際情況，也是目前我院學生學習三維動畫課程效果不佳的原因之一，導致他們對知識點掌握不夠牢固。

二、三維動畫課程教學中存在的問題

（一）教學方法不恰當，教學周期安排不合理

我院從開設動畫專業到現在，三維動畫課程教學主要以教師講授為主。以Maya 課程為例，教師通常先借助多媒體課件或教案逐一講解Maya 軟件的基礎命令及相關操作，然后演示這些工具和命令的操作方法，接下來就讓學生上機實踐操作和輔導。在課程教學結束后，學生在創作時只記得部分命令及工具的用法，如果稍加變化就束手無策，不會實際應用。出現這樣的情況，雖然與學生本身有一定的關系，但是筆者認為，這種教學方式存在一定的不足，有待改進。

在教學周期上，我院對三維動畫課程的安排也不合理。筆者經歷了三次學院的教學培養方案修訂，每次修訂，動畫課程的周期課時并沒有增加，反而是一縮再縮，這樣的課時安排很不合理，也不科學。根據三維課程的特點，想讓學生在短期內掌握一個全新的軟件或技能是不可能的，學習需要時間，是一個長期積累和不斷練習的過程[1]。這種短周期的教學安排，對學生來說連軟件的基礎知識都無法掌握，更別說靈活運用了；對教師來說，會為了追趕教學進度而忽視學生學習的效果，導致掉隊的學生越來越多，因此導致教學效果低下。

（二）學生動畫項目接觸少，教學目標與市場需求脫節

雖然目前我校與多個動畫制作企業和公司建立了校企合作關系，但這種合作不夠深入，互動較差。學生缺乏做實際項目的機會，對實際的三維動畫制作流程一知半解，做出來的作品簡單、粗糙。這樣的動畫技術與市場的需求相差甚遠。以“次時代角色制作”這門課來說，教師大多是將基礎的模型、材質、燈光、動畫及渲染講一遍，而對新的次時代制作流程、多軟件制作及高效的插件制作等這些知識涉及甚少，導致學生直到畢業也只能做一些簡單的角色，對高品質的次時代模型則無從下手。這與市場上對次時代美型師的要求脫節，學生憑借學校所學的動畫知識難以找到理想的工作。

三、三維動畫課程改革策略

（一）創設學習情境，利用游戲學習法提高學生的學習興趣

結合三維動畫課程特點，教師在教學中應創設學習情境，引導學生循序漸進地學習知識。教師要告訴學生，不要把三維動畫課程看成學習的負擔，應以玩游戲的心態來學，在學中玩，玩中學，進而提高學生的學習興趣。例如，在三維人物頭像建模教學中，筆者會讓學生互相拍下同學的照片，將其導入專業的人頭建模軟件中，完成后與真人做比較，有的作品比較唯美，有的作品有點像外星人，通過調整還可以看到學生小時候或年老的樣子，形態各異，其樂無窮。另外，Zbrsuh 中的移動筆刷可以將一個正常的角色變成任意生物，學生在這樣的練習中既緩解了學習的心理壓力，又樂在其中，大大提高了學習三維動畫課程的興趣。

（二）加強課外訓練及項目制作，調整課程周期

隨著時代的發展，相關行業對三維動畫技能的要求越來越高，筆者在多年的教學中發現，學生在學校學習的三維動畫技能與行業要求仍然存在一定的差距。其主要原因是學生平時訓練太少，沒有項目制作的經歷和經驗，教師應加強對學生的課后輔導，盡可能地讓學生參與到項目制作中。比如，教師可以帶領學生參與一些三維項目的制作，如果沒有實際項目，也可以擬定項目，使學生熟悉三維項目的制作流程和規范。此外，學校要調整三維動畫課程的學習周期，筆者曾參與過其他高校的教學活動和培養方案的修訂，有些高校的三維動畫課程的教學周期就比較合理，如Maya 課程分兩個學期教授，一個學期學基礎，另一個學期學高級應用，之后還有一個短期的項目實踐或項目模擬環節，這也符合三維動畫課程的特點。

（三）運用信息技術及資源，輔助三維課程教學

1.開展線下線上混合教學，搭建虛擬現實技術實驗室

首先，在信息爆發的時代，三維動畫課程改革要借助信息化平臺和虛擬現實的新技術，通過線上的微課、慕課實施碎片化教學。教師可開展線下、線上混合教學，線下可以通過反轉課堂、頭腦風暴、項目驅動、分組合作等形式來加深學生對學習內容的理解；線上可以通過在線討論、問答互動、互相點評、知識點接龍等形式來幫助學生整理線上知識點，這也是對線下課程的一種補充[2]。

其次，搭建虛擬現實技術實驗室是非常有必要的。虛擬現實（VR）作為一種全新的教學方式，為三維動畫課程教學提供了多樣的知識呈現形式，為學生提供了多種練習的機會[3]。相比于傳統的教師在課堂上的空洞說教，這種方式更能吸引學生的注意力。它不受時空的限制，學生只要戴上VR 眼鏡，通過虛擬現實（VR）的三維呈現，就可以對所學知識有更為清晰的了解，而且這在一定程度上培養了學生自主解決問題的能力。

2.推薦動畫資源網站，建立微信動畫互動群

筆者在教學之余，經常瀏覽一些動畫資源網站，如嗶哩嗶哩視頻網、CG 模型網、愛給網、Artstation 網站等，并將其中的資源推薦給學生。這既是對課堂教學內容的補充和擴展，還能使學生了解最新的動畫行業發展動態、新技術、新流程和新版軟件的功能。同時，學生可以將自己創作的較好的作品發布到Artstation 網站上，這能夠增強學生的學習熱情和成就感。除了向學生推薦動畫資源網站，筆者還建立了三維動畫微信群，通過微信強大的互動功能來提高學生的學習效率。微信的語音和視頻功能方便了學生在課余時間遇到技術難題時，直接尋求教師的幫助，拉近了教師與學生之間的距離。師生還可以通過微信的朋友圈發布自己最近的作品，相互關注和點贊，交流學習心得和制作方法。通過微信朋友圈，教師也可以了解學生最近的學習狀態。

3.編寫教學講義，錄制課堂同步視頻

在三維動畫課程中，軟件課程是學生學習的難點，因為軟件課程邏輯性較強，設置窗口較多，步驟之間環環相扣，學生在學習過程中漏掉一步就無法繼續操作。針對這些問題，筆者在教學中一直堅持編寫教學講義、錄制課堂同步視頻。在上課前，筆者以圖文并茂的形式寫出軟件操作步驟，避免學生在實踐操作中因忘記操作步驟而無法繼續，為學生掃清學習障礙。在授課過程中，筆者錄制課堂同步視頻，讓學生更好更快地理解教師講授的制作技巧和知識要點。同時，視頻的重播功能方便了學生學習，學生在課后可以從頭看，也可以跳轉到某個知識點看，這有效激發了學生的學習興趣，同時提高了教學效率。

結 語

本文從三維動畫課程中學生的學習情況入手，分析了三維動畫課程教學中存在的不足，并結合我校實際情況和三維動畫課程的特點，從多方面驗證改革策略，取得了較好的教學效果。這表明，這些教學改革舉措在一定程度上是適合我校動畫專業教學的。當然，提高三維動畫課程教學效率的方法遠遠不止以上幾種，筆者將在以后的教學中繼續研究，以提高我校三維動畫課程的教學效果。