提高高校音樂欣賞教學實效性的策略

□王芃粵 首都師范大學

在高校音樂課堂中開展欣賞教學，教師需要利用現代化手段，培養學生的審美能力與音樂鑒賞能力，提高學生音樂素養。欣賞教學能夠讓學生感知音樂的魅力，豐富自身的情感和體驗。因此，本文對高校音樂欣賞教學實效性提升的策略進行了分析，以期為相關教師提供參考。

一、確保學生理解音樂要素

開展高校音樂欣賞教學，教師不可僅停留于表面，而是要引導學生圍繞音樂的本體去欣賞樂曲，分析音樂的表現手法，如節奏、節拍、速度、力度、音高、音色、音區、和聲、調性及曲式結構等，以此確保學生能夠深層次理解樂曲。通過實踐可以看出，在高校音樂欣賞課堂上，教師若只是進行枯燥乏味的理論講解，將難以收到理想的效果。而教師若是能做到從音樂本位出發，分析并掌握音樂的組成元素，從中找到切入點，就能夠大大提升欣賞教學的實效性。以“認識旋律線”為例，旋律是音樂表現手法中十分關鍵的一項內容，對于音樂欣賞教學來說也是不可或缺的，在曲調運動時，音高變化會生成起伏線條，這就是旋律線。該種旋律線和感情的起伏及語言聲調都有著密切的聯系。例如，在教學中，教師可以讓學生欣賞《中國人民解放軍進行曲》，引導學生自主尋找同音進行出現于旋律中的哪個部分，之后再做出詮釋，讓學生理解該首樂曲表現的是解放軍勇往直前的氣勢。又如，教學《畢業歌》時，教師可讓學生先欣賞樂曲，再提出問題：“其中的上行級進出現于哪個部分，表現了怎樣的情感？”由此，學生就可以發現，歌曲中的旋律線表達了強烈的語氣和愛國熱情，是滿懷責任感的吶喊。

二、加強學生音樂情感體驗

音樂是一種藝術，其中包含了十分豐富的情感，需要學習者深刻領會和體驗，這也是音樂欣賞的基本要求之一。教師要確保學生能在欣賞音樂的過程中產生共鳴，實現情感和音樂的彼此交融，從而使學生在聆聽音樂的過程中學會分析和辨別各種不同的情感，了解音樂的獨特風格。例如，在讓學生欣賞《保衛黃河》這一段音樂時，教師讓學生感受樂曲的跌宕起伏，領略其雄渾的氣魄，就如同看到了抗日英雄們偉大的形象一般。在欣賞過程中，教師指導學生聽辨樂曲的節奏和旋律，并據此發揮豐富的想象力，講述自己的感悟。有的學生從樂曲中仿佛看到了遼闊平原上萬馬奔騰，英雄們與日寇作戰的場面；也有的學生感受到了黃河的波濤洶涌，仿佛是不可阻擋的革命洪流。對于同一首樂曲，每位學生都有自己獨特的感受。教師要讓教學形式和內容變得更加豐富，激發學生的情感，提高其領悟能力，讓他們能夠更為深切地感悟不同音樂作品的情感內涵，從而達到提高學生審美能力的目的。

三、引導學生了解相關背景知識

音樂的創作背景不僅包括作者的生活經歷、創作意圖、思想情感、藝術風格，還包含樂曲所產生的社會歷史環境。教師要引導學生反復聆聽音樂，從多個角度了解和分析樂曲的背景知識，以此加強學生對音樂情感內涵的準確掌握。例如，《1812 序曲》的創作者為柴可夫斯基，其創作背景是19世紀初，拿破侖發動了侵略戰爭，試圖將俄羅斯變為法國的殖民地。此后，兩國軍隊在莫斯科附近發生戰斗，法國受到了嚴重的打擊，拿破侖的侵略計劃也隨之化為泡影。該首樂曲以愛國主義為題材，體現出分明的層次，同時帶有管弦樂的音響色彩。教師應先向學生介紹作者的經歷與樂曲創作背景，讓學生先把音樂內容中的邏輯關系梳理清楚，然后帶著理性的認知來感受音樂，沉浸在音樂所表達的情感中。通過這樣的方式，學生能夠更好地領會創作者的意圖，理解音樂作品中蘊含的深刻內涵。

四、帶領學生欣賞多種體裁和風格的作品

縱觀古今中外，有不少優秀的音樂家創作出了數量龐大的經典音樂作品，這些作品的類型、體裁和風格是多種多樣的。高校音樂教師在開展音樂欣賞教學時，要注意為學生挑選合適的作品，不僅要考慮其體裁形式和風格的多樣化特征，還要確保音樂作品具有較強的藝術性和思考性，容易被高校學生所接納。比如，針對外國音樂作品，教師可以選擇一些大型交響樂、圓舞曲或是協奏曲，如《第五（命運）交響曲》《藍色多瑙河圓舞曲》等；針對民族音樂，則要讓學生了解我國的民族音樂文化，讓學生加深對民間歌曲、說唱音樂、戲劇音樂和民族器樂等的認識，知道不同民族的音樂有其不同的特點。除此以外，教師還要結合高校學生的年齡特征，挑選一些符合時代發展潮流且受多數學生喜愛的音樂作品，加強師生之間的溝通，激發學生的學習興趣。

綜上所述，在高校音樂欣賞教學中，要想切實提升教學實效性，教師需要確保學生掌握基本的音樂要素，加強其音樂情感體驗，引導學生了解樂曲相關的背景知識，讓學生欣賞多種體裁和風格的作品，以此培養出更多具有藝術素養的優秀人才。