高校公共藝術教育課程思政建設的關鍵問題與解決路徑研究

□楊 暉 湖南司法警官職業(yè)學院

在網絡信息被快速傳遞的社會背景下，各種網絡不良信息容易對學生產生負面影響，這對高校公共藝術教育課程的思政建設提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在高校公共藝術教育課程中，教師要依據(jù)全人教育、綜合教育的思政建設理念進行課程改革，完善思政教育體系，建立思政建設長效機制，合理分析思政建設的關鍵問題，通過創(chuàng)新建設路徑，提升學生的精神面貌，引導學生在現(xiàn)行公共藝術課程下實現(xiàn)職業(yè)道德、美育和道德素質的全面發(fā)展，為我國社會主義建設構建完善的人才培養(yǎng)體系，為偉大的民族復興夢添磚加瓦。

一、高校公共藝術教育課程價值

（一）公共藝術教育課程現(xiàn)狀分析

高校公共藝術教育課程中存在的思政建設問題主要涉及以下三點。其一，重視問題。在高校公共藝術教育課程的開展中，高校對思政建設重視力度不足，主要重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學生的思政教育，導致學生往往具備較高的專業(yè)技能，但是綜合素養(yǎng)相對不高，使其不能滿足社會發(fā)展的需求。其二，發(fā)展均衡問題。在高校公共藝術教育教學中，其課程建設存在發(fā)展不均衡問題，即公共藝術課程的思政建設資源缺少，如缺少思政建設相關的展廳，導致高校公共藝術教育課程資源匱乏，在思政教育的師資、場地及教育資源上不能滿足學生的發(fā)展需求，極大地限制了高校公共藝術教育課程思政建設的教學質量。其三，教學形式問題。高校公共藝術教育課程的教學形式較為單一，由于教學條件的制約，大部分高校開展的公共藝術課主要為藝術鑒賞課，全體學生進行思政教育的課程較少。在公共藝術教育課程教學中，實際的教學活動大多運用講授的形式開展，這造成思政建設力度不足，不利于高校公共藝術教育課程的全程育人和全面育人。

（二）公共藝術課程價值分析

高校公共藝術教育課程的教學核心在于提升學生的藝術欣賞與鑒賞能力，這不僅能陶冶學生的情操，還能提升學生的思想境界，以此開闊學生的視野。高校公共藝術課程的教學，不僅能滿足學生對藝術與精神的需求，為學生的個性化發(fā)展提供多元化支撐。同樣，將思政鑒賞融入公共藝術課程，能夠實現(xiàn)教學內容的多元呈現(xiàn)，促進學生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。

二、思政建設對公共藝術教育課程改革的影響

思政建設對高校公共藝術教育課程改革的影響主要包括以下幾點。其一，完善公共藝術教育課程體系。要想在公共藝術教育課程中滲透思政建設，高校需要構建學科交叉的公共藝術教育課程體系，可通過將思政與公共藝術進行學科交叉融合，以相互融合滲透的形式來提升公共藝術課程的育人效果，實現(xiàn)公共藝術課程的教學改革。其二，豐富課程教學內容。在高校公共藝術教育課程教學內容上結合思政建設，不僅能讓藝術教學內容更為豐富，也能夠改變傳統(tǒng)的教學形式。例如，將傳統(tǒng)藝術欣賞與思政結合，不僅有利于傳統(tǒng)藝術的傳承，還有助于傳統(tǒng)美德的弘揚。其三，德育教育資源的完善。思政建設在高校公共藝術教育課程教學中的滲透，能夠進一步完善高校德育教育資源，在學生全面發(fā)展的需求下，借助公共藝術課程教育來培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。

三、公共藝術教育課程思政建設的關鍵問題

（一）以全員育人引導高校學生公共藝術教育課程改革

高校公共藝術教育課程改革，需要重視全員育人的重要性，以全面育人來推動公共藝術教育課程改革，從而解決思政建設中存在的問題。因此，新時期大學生公共藝術教育課程需要統(tǒng)籌全員教育。在實際的公共藝術教育課程中，既要有學生干部和公共藝術教育課程教師的參與，又要有全校教師的參與，使大學生公共藝術教育課程不局限于課堂。因此，高校要合理運用校園文化與校園網絡教育資源，即在高校公共藝術教育課程中重視信息網絡的運用。在微時代背景下，將高校公共藝術教育課程與學生的微信、微博等社交軟件相結合，能夠進一步完善公共藝術教育體系，營造一個良好的公共藝術教育環(huán)境。例如，在公共藝術教育過程中，高校可以利用微信和微博，及時掌握學生的思想和心理狀態(tài)，通過微信和微博進行思政教育，從而加強思政建設與公共藝術課程教育的融合，以“微”時代的課程教學改革來提升學生的參與度，以此提高公共藝術教育的質量，為高校公共藝術教育課程的思政建設提供良好的網絡平臺[2]。

（二）優(yōu)化課程教學內容

在高校公共藝術教育課程思政建設中，教師需要借助相關內容的滲透，對學生進行良好的思想道德教育。例如，在公共藝術教育課程教學改革中，教師要尊重學生的個性，對學生的評價不能只依賴于成績，要加強思政教育內容在公共藝術中的滲透，確保課程改革建設以學生的全面發(fā)展為核心，以思想道德提升為要點[3]；在公共藝術教育課程內容的優(yōu)化上，教師要讓學生掌握相關的德育知識，以提高學生的道德修養(yǎng)。

四、高校公共藝術課程思政建設問題解決策略

（一）重視公共藝術課程思政建設

在高校開展的公共藝術課程思政建設中，高校領導與教師需要重視思政建設價值，要對學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)學生的專業(yè)與成長的需要，對公共藝術教育課程進行整體規(guī)劃，從而實現(xiàn)教育工作的融合與創(chuàng)新。在實際教學中，教師要將公共藝術教育與學生的思政教學相結合，讓思政教育能夠貫穿學生公共藝術教育課程中，實現(xiàn)全程育人的教育目標。同時，在高校育人體系下，教師要重視公共藝術課程思政建設價值，加強學生對思政教育與公共藝術教育的關聯(lián)性學習，從而實現(xiàn)對現(xiàn)行的教學體系的完善，使學生加深對職業(yè)生涯規(guī)劃和公共藝術教育內容的理解[4]。

（二）完善德育教學體系

在高校的德育教學體系完善上，高校需要將公共藝術教學課程納入其中。例如，在公共藝術課程的教學改革方面，高校要對現(xiàn)有的德育必修課程進行完善，借助公共藝術教育課程融入思政建設的實踐，讓學生在完善的德育必修教學體系中具備鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進而為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。此外，高校要建立自身的特色課程，通過確立課程標準、評價標準等實現(xiàn)特色必修課課程的系統(tǒng)化教學，在特色公共藝術教育課程教學實踐體系中，覆蓋完善的教師資源和教材，從而有效提高學生的綜合能力[5]。

（三）堅持公共藝術課程思政建設創(chuàng)新

面對高校學生公共藝術教育課程教學工作，教師要結合當前國際形勢和時代發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需要，堅持理論聯(lián)系實際的原則，以解決實際問題為教育教學中心，以社會主義核心價值觀為引領，幫助學生了解國情和黨的建設情況。公共藝術教育課程注重對學生的人文教育和促進學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)學生的思想信念具有重要作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教學與公共藝術教育課程的有效結合，能幫助學生堅定信念和理想，從而發(fā)揮公共藝術教育課程在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的導向作用。

（四）重視情感教學

在高校公共藝術教育課程教學改革中，教師應注重挖掘德育中的獨特情感教育，通過引導，讓學生將自己的情感融入德育學習中，在學習公共藝術教育課程的精神文化的同時，調動自身的學習積極性和能動性，有效提升自身的綜合能力[6]。

結語

綜上所述，在公共藝術教育課程思政建設中，高校應注重營造良好的教育氛圍，構建科學教育平臺，不斷完善教育的有效機制，著力提高高校公共藝術教育課程的教學水平和效果，切實加強高校公共藝術教育課程教學的時效性，從而促進高校學生的全面發(fā)展。