師范類院校舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法

□蘇 銳 黔南民族師范學院

從20 世紀90 年代開始，我國就十分重視高校的藝術素質教育，同時將舞蹈教育視為素質教育改革的關鍵途徑[1]。舞蹈是通過肢體語言傳達美的藝術形式，具有十分顯著的直觀表現(xiàn)性，這是其他藝術類型不能相提并論的。同時，舞蹈也是情感抒發(fā)最直接、最有效的藝術形式，更是改善大眾精神文化生活行之有效的途徑之一。所以，在市場經濟不斷發(fā)展與人們精神文化生活要求越來越高的背景下，舞蹈教育在高校人才培養(yǎng)中的作用越來越重要。

1996 年，我國福建師范大學成立了首個舞蹈本科專業(yè)，之后，越來越多的師范類院校開設了舞蹈專業(yè)。進入21 世紀以后，我國舞蹈教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，對應用型人才培養(yǎng)的重視程度越來越高。為了培養(yǎng)大量的高素質舞蹈專業(yè)人才，并很好地滿足現(xiàn)代社會對應用型人才的需求，師范類院校在開展舞蹈教學的過程中應改變自身教學思維，構建科學合理的應用型人才培養(yǎng)體系，進而逐步優(yōu)化舞蹈專業(yè)教學效果[2]。本文重點分析了現(xiàn)階段師范類院校舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題，結合實際工作經驗及專業(yè)知識，提出了加強舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的具體方法，以期不斷提高師范類院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

一、師范類院校舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段，我國師范類院校舞蹈專業(yè)教學水平越來越高，有效提高了文化效益及社會效益。然而，應用型人才培養(yǎng)思維并沒有全面、深入應用到師范類院校舞蹈教學活動中，其依舊存在許多待完善的地方。當下，師范類院校舞蹈專業(yè)教學面臨的主要困境有教學思維陳舊、教學課程規(guī)劃不合理及未組建滿足應用型人才培養(yǎng)需求的教師團隊等。

（一）未樹立正確的教學理念，對應用型人才培養(yǎng)不重視

現(xiàn)階段，許多師范類院校在開展舞蹈專業(yè)教學時依舊采用傳統(tǒng)教學方式，認為教學的主要任務是培養(yǎng)精英型舞蹈人才，而沒有充分了解當下社會對人才的需求標準，忽視了對應用型人才的培養(yǎng)。此外，師范類院校未依照應用型人才培養(yǎng)標準構建相應的課程體系及教學模式等，更沒有將藝術與技術緊密結合起來構建應用型舞蹈人才培養(yǎng)體系[3]。所以，師范類院校要想培養(yǎng)出更多應用型舞蹈專業(yè)人才，必須積極轉變自身的教學理念。

當前，許多師范類院校的舞蹈專業(yè)教學沒有很好地融入應用型人才培養(yǎng)思維，仍以舞蹈理論知識講授為主，忽視了舞蹈實踐性教學，更沒有構建完善的實踐課程教學體系。舞蹈教師將主要精力用于課堂教學，沒有為學生提供更多的實踐與舞臺練習的機會。同時，師范類院校舞蹈教育活動開展沒有緊密結合現(xiàn)代社會發(fā)展狀況及人才需求標準，不能構建切實可行的培養(yǎng)體系，導致實際舞蹈教學內容與社會環(huán)境相脫離[4]。

此外，師范類院校舞蹈專業(yè)教學中未引入人文理念。舞蹈能夠通過肢體動作將美傳達給觀眾，同時讓觀眾產生情感上的共鳴。然而要想實現(xiàn)這樣的效果，表演者不僅需要擁有優(yōu)美的舞姿、良好的表演技巧，還要依托舞臺表演將作品中蘊含的人文精神、思想內涵等呈現(xiàn)給觀眾，從而使觀眾可以真真切切地體驗到文化美及藝術美。然而，現(xiàn)階段許多師范類院校的教師在開展舞蹈專業(yè)教學時，將注意力放在了學生舞蹈動作是否規(guī)范與標準上，忽視了對學生人文精神及理念的培育，導致學生不具備良好的人文素養(yǎng)，不利于提高學生的舞蹈表演水平。

（二）未構建滿足應用型人才培養(yǎng)需求的課程體系

師范類院校舞蹈專業(yè)教學倡導學生要充分融入舞臺，進行多層次的舞蹈練習，充分理解和掌握舞蹈理論知識及表演技巧，同時與藝術審美聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求的應用型舞蹈專業(yè)人才。然而，當下大部分師范類院校舞蹈專業(yè)教學受限于精英教育思維，未構建科學的應用型人才培養(yǎng)課程體系，教學方式也缺乏靈活性，在開展舞蹈專業(yè)教學過程中，只注重課堂教學內容的規(guī)劃，沒有充分意識到實踐教學與舞臺訓練的重要性。比如，許多師范類院校借鑒北京舞蹈學院的教學內容和標準，學習他們的教學方式，同時選取的教學內容也較為相似，導致舞蹈專業(yè)教學太過“專業(yè)化”，與應用型人才培養(yǎng)理念不符。

（三）舞蹈專業(yè)教師團隊綜合水平有限

為了更好地培養(yǎng)應用型舞蹈專業(yè)人才，師范類院校應提高教師隊伍的綜合水平，提高舞蹈專業(yè)教學質量。然而，當下師范類院校在開展舞蹈專業(yè)教學時，多面臨教師結構不科學、梯隊建設不完善、實踐經驗豐富的教師占比較小及人才儲備不足等困境。此外，一些師范類院校教師的專業(yè)技能水平、科研水平不高。這些都制約了舞蹈專業(yè)教學質量的提高，并對舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)產生了不利影響。

二、師范類院校舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法

（一）構建合理的應用型舞蹈人才培養(yǎng)課程體系

師范類院校在開展舞蹈專業(yè)教學活動時，為了培養(yǎng)出更多的應用型人才，必須合理規(guī)劃課程。現(xiàn)階段，舞蹈專業(yè)課程通常涵蓋必修課、選修課及實踐課。其中，必修課程又分為兩種類型，即公共必修課與專業(yè)基礎必須課。公共必修課主要向學生傳授基礎知識，為學生今后發(fā)展提供幫助。這些課程教學涵蓋了思想政治教育、計算機教育、就業(yè)教育及法律法規(guī)教育等。在專業(yè)基礎必修課教學過程中，教師要重視加強理論知識與實踐教學的聯(lián)系，在教導學生掌握舞蹈理論知識的同時，帶領學生積極進行舞蹈實踐技能訓練。舞蹈專業(yè)理論知識教學一般是向學生全面講解舞蹈藝術和社會發(fā)展之間的內在聯(lián)系、舞蹈藝術的內涵與特征、舞蹈藝術發(fā)展歷史與時代特色等。在舞蹈專業(yè)理論知識教學過程中，教師應采取有效的措施實現(xiàn)理論知識與舞蹈實踐的緊密融合，充分發(fā)揮舞蹈理論在應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。在舞蹈專業(yè)選修課學習中，學生需要根據(jù)自身的興趣愛好與特征科學選擇學習內容，如學習爵士舞、現(xiàn)代舞等。在舞蹈專業(yè)實踐教學中，教師要盡可能地為學生提供社會鍛煉的機會，倡導學生主動參與到社會文藝活動、舞蹈才藝展示活動中。這樣，學生在社會活動中不僅能夠獲得很好的鍛煉，還能夠提升舞蹈技能，從而得到全面發(fā)展。

（二）進一步提高大學生的舞蹈水平

師范類院校在開展舞蹈教學過程中，還需要重視大學生舞蹈技能的培養(yǎng)。與其他專業(yè)教學不同的是，舞蹈專業(yè)教學不僅要求學生掌握舞蹈理論知識，還十分注重舞蹈技能的傳授與實踐教學。因此，教師在實際的舞蹈專業(yè)教學中應明確教學目標，以提升學生的舞蹈綜合水平。

在舞蹈表演過程中，表演者具備較強的身體素質是確保各個舞蹈動作準確完成的重要基礎，所以，舞蹈專業(yè)學生在平時學習中要加強舞蹈練習。從舞蹈表現(xiàn)層面來看，學生要致力于實現(xiàn)音樂演奏與身體表現(xiàn)的緊密融合，進而讓自己時刻保持良好的表演狀態(tài)。與此同時，教師要密切關注每位學生的舞蹈訓練情況，加強對學生舞蹈表演與練習的指導。在指導過程中，教師不僅要優(yōu)化與改進舞蹈指導方式，還要積極運用新技術、新理念加強教學模式改革，進一步優(yōu)化學生的舞蹈訓練效果，進而推動大學生舞蹈水平逐步提高。學生的舞蹈綜合水平既包括專業(yè)舞蹈技能，又涵蓋了舞蹈創(chuàng)新能力、新媒體使用水平及社會實踐能力等，這些方面都與學生舞蹈綜合水平提高有密切的聯(lián)系，在學生未來發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

（三）組建滿足應用型人才培養(yǎng)需求的舞蹈專業(yè)教師團隊

在開展舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作的過程中，教師占據(jù)十分重要的地位。教師的綜合素質直接關系到舞蹈專業(yè)教學質量，因此，不斷提升教師的專業(yè)能力，組建滿足應用型人才培養(yǎng)需求的教師團隊非常有必要。一方面，師范類院?？梢愿鶕?jù)本院校舞蹈教師隊伍中存在的不足，有針對性地引入高水平人才，壯大舞蹈專業(yè)教師團隊；另一方面，師范類院校還需要邀請知名教育專家與學者到校開展專題講座與培訓活動等，不斷轉變教師傳統(tǒng)教學思維與方式，創(chuàng)新教學理念與模式，科學規(guī)劃舞蹈教學課程，為進一步提升舞蹈教師的綜合素質提供幫助。

結語

綜上所述，師范類院校舞蹈教學在促進我國舞蹈藝術持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展上發(fā)揮了至關重要的作用。然而，師范類院校也應依照自身的特色與具體情況科學開展舞蹈教學，與專業(yè)舞蹈院校教學區(qū)分開來，汲取精華，不斷提高人才培養(yǎng)質量，進而為社會提供充足的高水平應用型人才。