中國高校音樂教育的區域性教學改革研究

□李曉迪 東北大學藝術學院

□姚 菁 上海大學音樂學院

一、區域性音樂教育的現狀

（一）教學目標不清晰

當前，許多地區為了培養更符合地區要求的音樂教育人才，招收了較多音樂專業學生。但從實際情況來看，許多民族地區、區域性高校音樂培養目標與某些示范學校、綜合性大學具有較強的相似性，弱化了區域性高校音樂教學的民族性和特殊性[1]。例如，許多地區的院校在音樂教育上過于追求與綜合性大學的音樂教育模式統一，導致地域性音樂教育目標脫離實際，未能凸顯民族特點，培養出來的學生難以滿足社會需求。

（二）專業設置存在較大問題

許多區域性高校音樂專業教學僅針對音樂表演及音樂教育專業，如一些高校開設了舞蹈專業。音樂專業及舞蹈專業主要針對區域性中小學培養基礎性音樂及舞蹈人才，而表演專業則是為區域性專業藝術團體培養表演人才[2]。但實際上，目前許多區域性專業藝術團體和這些地區的中小學崗位需求較少，難以為這些畢業生提供充足的就業崗位，從而導致區域性音樂人才過剩。目前，區域性高校音樂人才需求呈現多元化、多維度趨勢，在市場背景下，區域性高校音樂教學除了要培養基礎教育的音樂師資，還要培養各種各樣的音樂應用型人才，如舞蹈編導、音樂指導、樂器的維護、活動策劃等。但許多區域性高校音樂教育并未開設這些專業，導致畢業生進入社會后，其所接受的單一音樂教育無法支撐他們從事這些工作[3]。這就是音樂教育與社會需求脫節的表現。

（三）課程安排不合理

目前，區域性高校音樂教育存在專業設置單一、教師資源結構單一、課程體系建設不健全的問題。許多區域性高校音樂教育課程開設方面一味效仿專業音樂院校及綜合性大學，大部分區域性高校音樂教學開設了聲樂教學、樂器技巧課程、音樂美學、音樂史等課程，但這些課程只能滿足學生基本的音樂理論知識學習需求，無法將學生培養成應用型音樂人才[4]。應用型音樂人才在專業學習等方面與普通音樂專業學生存在較大差異，需要學校明確區域性音樂教育的目標，從而更好地進行課程的安排，促進地域性音樂事業平衡、健康的發展。

（四）教師團隊結構不夠合理

一些地區經濟較為落后，一些音樂專業院校及一流大學音樂專業人才不愿在這些地區就業，導致這些地區的區域性音樂教學發展緩慢。許多教師能夠勝任基本樂理、音樂史等基礎音樂教學工作，但難以滿足藝術管理、舞臺編導、錄音等現代音樂專業的教學需求[5]。學校在開設這些專業時需要重新招聘教師，但受到多方面因素的影響，學校往往難以組建具備較強綜合素質的音樂專業教師團隊，這不利于區域性音樂教育的發展。

（五）學生知識結構單一，實踐能力較差

受到學校師資力量的影響，學生往往難以接受全面、高質量的音樂專業教育，導致其知識結構單一、社會實踐能力較弱。目前，許多區域性高校音樂教育仍然以培養音樂教師和音樂表演人才為主，但相關職業崗位較少，導致音樂專業學生的就業前景受到負面影響[6]。

二、區域性音樂教育改革策略

（一）打造區域性音樂品牌特色專業

要想更好地發展區域性音樂教育，學校可以通過打造特色音樂品牌學科的方式，吸納更多師資和優質生源。以泉州師范學院的南音專業為例，該校的南音專業目前已經成為具有特色的區域性音樂專業。該校的南音特長生以校招的形式招入，接受與南音相關的課程、音樂實踐等方面的教育[7]。例如，泉州師范學院組織學生參加與非物質文化遺產相關的演出等，并對南音專業人才實施不同的保研政策，將優質生源留在本校繼續接受教育。同時，該校的南音專業與民間南音藝術家聯系較為緊密，能夠確保教師團隊的多元化，從而更好地提高學生的實踐能力。

（二）進行正確的目標定位

區域性高校音樂教育要想更好地滿足社會需求，首先必須明確符合地區社會、經濟、文化發展等情況的教育目標[8]。區域性音樂教育需要在人才培養方向、師資建設、教育理念等方面進行改革，突出地域優勢，培養綜合型應用人才。

（三）完善課程、專業體系

根據地區在經濟、文化、藝術等方面的發展情況，地域性高校音樂教育必須在專業設置及課程設置上進行合理改革。在專業設置方面，除設置音樂教育專業及音樂表演專業，學校應合理設置作曲、音樂藝術管理、音樂工程等專業，從而培養滿足社會需求的區域性音樂人才。

在課程設置方面，學校應開設音樂技術基礎課程，以及樂理、和聲學、音樂作品分析等專業課程。除了音樂專業的相關課程，學校還應開設電腦音樂制作、樂器維護等課程，讓學生進行選修和學習。此外，學校必須根據地區民族構成或者本土音樂戲劇的情況，適當融入當地音樂特色內容。學?？梢云刚埍镜匾魳穼＜覅⑴c音樂教材的編寫，使專業教學更符合區域性音樂教育的實際需求，引導學生通過對本地音樂的學習來完善自身的知識結構。

（四）加強師資團隊建設

師資團隊的水平決定了區域性音樂教育的水平。為推動區域性音樂教學改革，學校應不斷加強師資團隊建設，大力引進師資。學校應通過提高工作待遇和優惠政策等方式來吸納具有較強實力的應用型人才。同時，為了實現區域性音樂教學目標，學校還應招收一些民間音樂藝人作為教師，采用更具實踐性的教學方式開展教學。學校組建更具有綜合性和延展性的師資團隊，能夠為學生的學習提供更好的保障。

同時，學校應加強對教師的培訓，完善教師的知識結構。目前，許多地區性高校音樂教師存在知識結構單一的問題。學?？梢酝ㄟ^獎勵、競爭等方式，引導教師進行不斷學習，安排教師進入音樂專業院校進行進修。學校還應加強與企業的合作，組織教師在寒、暑假深入行業、企業進行學習，使教師不斷完善自身知識結構，儲備更多課堂教學所需的知識，提高自身教學能力。

結語

區域性音樂教育是我國高等教育的重要組成部分。當前，區域性音樂教育受到越來越多人的重視，但在實際教學中仍然存在師資力量不足、教師知識結構單一、課程專業設置不合理等問題。為了更好地解決這些問題，學?？梢詫^域性音樂教育打造成特色品牌學科，對課程與專業設置進行改革，根據社會需求增減專業課程，從而提高教學質量，使學生能夠符合社會要求。同時，學校應引進強大的師資，加強教師培訓，保證教學質量不斷提高。總而言之，區域性音樂專業人才是重要的人才類型，學校應充分認識教學現狀，不斷彌補教學中的不足之處，加強區域性音樂教育，將學生培養成滿足社會需求的綜合型人才。