高職高專學前教育專業學生音樂素質培養重要性

□劉 歡 江西省宜春職業技術學院師范學院

學前教育專業對學生的綜合素質有著相當嚴格的要求，學生不僅要掌握基本的教育教學知識，還必須具備良好的音樂、舞蹈等素養。但是目前，高職高專學前教育專業教學在學生音樂素質培養方面存在一些問題，需要及時做好優化改進，促進學生音樂素質的提高。

相關統計數據顯示，2010—2016 年，我國學前教育機構的數量從15.04 萬個增長到了23.98 萬個，學前教育師資總數達到249.88 萬人，研究生畢業和本科的幼兒園園長及專業教師分別達到了6654 人和52.26 萬人。隨著學前教育的迅猛發展，高職高專學前教育專業教學應更關注學生綜合素質的提高，以確保其能夠更好地適應學前教育的發展要求。

一、學前教育專業學生音樂素質培養的重要性

一是能夠提升學生的創新能力。在新的發展環境中，高職高專學前教育專業教學對學生音樂素質的培養要以創新能力的培養為基礎。音樂在學前教育中有著非常重要的作用，能夠提高幼兒的感知能力和表達能力，幫助其更好地認識生活和學習。在學前教育專業教學中培養學生的音樂素質時，教師要強調以幼兒的身心發展規律為抓手，提高學生的專業技能和創新能力，使其能夠更好地完成教書育人的任務。二是能夠提高學生的綜合素質。音樂在育人方面有著不容忽視的作用，可以幫助人們陶冶情操、舒緩情緒、啟迪智慧，確保學生能夠更好地滿足學前教師應具備的基本素質要求。

二、學前教育專業學生音樂素質培養的有效策略

（一）優化教學內容

學前教育專業學生未來的主要就業崗位是幼師，教育對象是幼兒。因此，教師要對教學內容進行相應的調整、優化，在開展常態聲樂教學的基礎上，適當增加一些比較常見的童謠。這些童謠在提高幼兒道德修養、促進幼兒才智增長等方面發揮著非常積極的作用，也可以很好地調動幼兒學習的積極性，進而提高學前教育質量。

（二）關注情感教學

音樂課程是一門具有很強感染力的課程，要求教師對教學充滿熱愛，借助富有情感的演奏或演唱引發學生內心情感的變化。在教學過程中，教師應強調情聲交融，使學生切實感受到音樂的魅力。在剛開始學習音樂時，學生面對復雜的專業基礎知識可能會無所適從。而情感教學能夠激發學生對音樂課程的興趣，保證教學效果。另外，學前教育專業教學要求學生能夠掌握豐富的學前教育技能，教師在教學中可以融入鋼琴、吉他等樂器，而不是局限于聲樂基礎知識教學。

（三）創新教學方法

采取多樣化教學方法是保證音樂教學效果的重要條件。教師在開展教學活動的過程中應凸顯學生的主體地位，著重培養其音樂思維能力。要想實現這一目標，教師就要做好教學理念和教學方法的創新，在強調知識傳授的同時，關注學生能力的提高，同時提升學生的審美能力，使其感受到音樂情感。例如，在音樂教學中，教師可根據具體教學內容和目標選擇相應的教學方法，如游戲教學法、情境教學法、合作學習法等，以真實的場景及實踐性教學活動為支撐，配合互動探究的方式，實現生生、師生之間的互動交流，確保學生學有所成，促進其音樂素質和實踐能力的提高。這樣，在步入工作崗位后，學生才能更好地適應崗位要求。

總而言之，在新的發展環境中，高職高專學前教育專業教學應重視對學生音樂素質的培養，促進其綜合素質的提高，在激發學生情感的同時，鍛煉其思維能力，實現學生的健康成長。同時，教師應對當前教學中存在的問題進行詳細分析，采取有效的解決對策，為學生今后走上工作崗位打下堅實基礎。