課程思政背景下“廣場景觀設計”課程教學改革

李莎

（重慶大學城市科技學院 重慶 210000）

廣場景觀設計課程是培養學生設計思維的重要陣地，對于發散學生思維有著重大意義，其同樣也承擔著立德樹人的關鍵任務，該課程的學生是今后社會景觀設計領域的領軍人物，所以對其進行思政教育，能夠極大的塑造其健全優秀的人格，讓其具備優良的道德品質，為其今后成長為既具備高設計水平，又具備高尚道德水平的綜合型人才打下基礎。因此，如何為廣場景觀設計學生培養健康、正確的思政意識，探尋出一條全新的“課程思政”建設路徑，已成為教師面臨的重要課題。

1 課程思政背景下“廣場景觀設計”課程教學改革的必要性

當今社會需要的是“有思想”、“有擔當”、“有精氣神”的綜合素質高的應用型人才，通過廣場景觀設計課程進行思政教育，培養出具備高道德水平、高專業水平的綜合型人才，讓其快速適應社會需求，成為一個為祖國現代化事業做出巨大貢獻的新一代學生。其次，有助于促進學生的管理，當代學生思想活躍，在邁入青春期后，其心理更加處于逆反狀態，一旦遇到問題就立馬產生叛逆心理，這對于實現其管理十分不利，通過良好課程思政融入，給學生傳遞正確的道德價值觀，讓學生在日常生活中不斷規范自己的行為，疏導自身的不良心理，并在此過程中完成良好人格的塑造，讓學生進行自我鞭策、自我約束和自我管理。最后，通過廣場景觀設計課程的思政融入，讓學生走向正確的人生道路，不斷給他們樹立堅定的愛國思想，讓學生具備正確國家民族觀念，引導學生掌握、領會和運用馬列主義，讓其將馬列主義思想運用到為人準則當中來，充分認識社會和自己，利用這些理論知識解決實際問題，從而今后能在復雜社會環境中明確自己的立場和原則，成為新時代下真正的國之棟梁。

2 課程思政背景下“廣場景觀設計”課程教學改革面臨的問題

部分教師認為思政教育就是思想上的人生觀和價值觀的樹立，和廣場景觀設計課程關系不大，沒有認清兩者之間的關系，導致學生思想政治教育缺少針對性和系統性，沒有讓設計課程教學成為學生立德樹品的有效助力。事實上，思政教育與廣場景觀設計教學有諸多共通之處，經過設計課程中蘊含了眾多思政元素，需要教師認清課程教學和思政教育之間的聯系，深度挖掘景觀設計課程中的思政元素。其次，教師和學校缺乏對思想政治教育的認知，國家對思政教育越來越重視，為完善我國的教育出臺了許多優惠政策，但目前，思政教育在部分學校得不到應有的重視，特別是一些專業教師由于對思政教育理念的理解不夠深入，導致他們在教學過程中忽視對學生思想政治方面的培養和教育，也導致部分學生對思政教育的重要性認識不到位、缺乏正確的理解，給教學帶來很大的影響。因此，要使廣場景觀設計課程向著課程思政的轉變，就需要教師和學校加大對思政教育的重視度，并對思政教育有一個清醒的認識，把思政教育放在突出重要的位置，為落實思政教育理念做出努力。

3 課程思政背景下“廣場景觀設計”課程教學改革的原則

從課程思政教育從本質上來看，更加傾向于是一種素質文化教育，是一種對學生民族價值觀的塑造。所以，課程思政背景下的廣場景觀設計課程改革需要遵守以下幾個原則:首先是通俗性原則。思政教育不只是思政課程的“專業”教育，而是一種全員性的“大眾教育”，它面向的不僅僅是廣場景觀設計課內的學生，同樣是面對全校師生，要讓每一位校內人員深刻認識到思政教育的重要性，提高其思政意識。所以，廣場景觀設計課程思政教育首先需要堅持通俗性原則，盡管部分學生對于思政方面的知識沒有足夠的認識或者基礎，但還是要讓每一位學生能夠聽懂，能夠接受。其次是社會性原則，景觀設計課程的思政教育是要讓學生具備對國家有一定的認識，要讓每一位學生深刻意識到人與國家的重要關聯，因此，思政教育要注意對學生個人和社會、國家之間關系，根據國家的實際需求，為國家培育出有用的人才。三是持續性原則。課程思政教育并非一朝一夕能夠完成，而是需要長期的思想灌輸方能完成，所以當下的廣場景觀設計思政教育改革不能僅僅立足于學校的環境，需要用一種長遠的眼光，站在可持續發展的方向，構建能夠滿足學生的終身教育和國家的可持續發展的教育體系，并讓思政教育能夠一直延續下去。最后是實踐性原則。課程思政改革并非僅僅是理論知識的教育，更應該是學以致用，做到“行知合一”，這就意味著課程思政教育的設置一定要讓學生能夠接受，并且要“接地氣”[2]。

4 課程思政背景下“廣場景觀設計”課程教學改革的策略

4.1 結合互聯網平臺，拓展思政教育陣地

互聯網的誕生，給廣場景觀設計的課程思政建設提供了更大更廣的渠道，教師可以利用互聯網平臺，拓展思政教育陣地，例如，廣場景觀設計教師可以構建一個專注于思政教育和景觀設計專業指導的交流平臺，可以定期在該平臺上推送一些思政教育文章，學生也可以在下方評論自己對其的看法，通過教師和學生的有機互動，找出景觀設計課程思政教育的不足。具體而言，這一交互平臺既可以是微信公眾號，也可以是貼吧論壇等，通過針對性、個性化的教育，確保學生的思想不會出現偏差。

4.2 轉變傳統教育理念，增強思政教育的可接受性

廣場景觀設計教師首先要正確意識到當代學生的學習特征、年齡特征及性格特征，采取針對性的思政教育策略。其次，要勇于突破傳統的教育模式和理念，要積極探索出一條符合當代學生特征的教育路徑，然后轉變傳統教師為主體、以單方面灌輸和說教的思政教育方式，利用多種教育交互平臺，調動學生的學習積極性，及時接收到學生反饋的學習上和生活上的問題，讓學生化被動為主動。最后，教師應該積極聽取學生的意見，正確做到和學生的平等交流，了解學生內心深處的真正需求，激發學生內心的求知欲望，通過“平等”的思想教育，打破傳統的教師高高在上的思政教育方式，讓思政教育更加容易被學生接受。

4.3 深度挖掘廣場景觀設計計課程的思政元素

廣場景觀設計設計課程中蘊含了眾多思政元素，例如在關于假山的教學中，教師可以在其中融入中華傳統元素，將課程內容延伸到“蓬萊”“瀛洲”“方丈”山，讓學生受到在中華傳統文化中升華其設計靈感。再例如在“廣場景觀主題設計”時，教師可以以中國傳統節日端午、中秋為主題，進行標志性景觀設計，在課堂中無形地進行傳統文化導入，讓學生受到良好的文化熏陶，無形中養成其思政意識，讓學生深刻掌握和傳承中國優秀歷史人話，弘揚傳統美德，陶冶其情操。再比如在“休閑廣場主題設計”時，教師可以選擇正能量的主題，如環保主題，建國70周年主體或者五四青年節主題，讓學生養成關注國家大事的責任感，努力提升自身的專業技能，為國家的發展貢獻自身的力量。景觀設計課程本身就包含了眾多的思政元素，如傳統文化、愛國情懷、人文素養等，這就需要教師明確每個單元的思政教育點，梳理知識結構、重組知識板塊，對景觀設計課程的深度和廣度進行再度延申，讓教師能順理成章地進行思政融入。

4.4 學校、教師、學生形成合力

無論是思政教育還是課程教育，都會給學生未來的發展帶來很大的影響。推動課程思政教育的發展也離不開學校、教師以及學生的共同努力。這就需要教師和學校采取有效的措施，實現思政教育與課程教育的有機融合。因而，學校方面要堅持融合、融入、融洽，圍繞這三個核心內容形成合力，首先，需要校內黨委要重視課程思政的構建工作，從宏觀層面進行課程思政教育體系的系統化構建，完成思政教育落實機制的頂層設計和統籌協調，保證課程思政建設工作系統內部的各個要素在工作開展中形成一個巨大合力，為廣場景觀設計課程思政教育改革夯實基礎。

5 總結

廣場景觀設計課程教學和思政教育是相輔相成、不可分割的，因此，在新時代背景下，景觀設計教師要想實現課程體系改革，首先需要深度挖掘課程中的思政元素，再通過細致的思想引導、互聯網平臺等手段，極大的提升思政教育的實效性，并將思政教育貫徹到學生的各個階段，發揮出學生主體作用，實現思政教育、廣場景觀設計教學與立德樹人的有機統一。