新農科背景下植物科學與技術專業應用型人才培養模式改革探討

李向嶺，王 健，楊 敏，韓金玲，楊 晴，王文頗，周印富

（河北科技師范學院農學與生物科技學院 河北，秦皇島 066000）

新農科是應用大數據技術及人工智能技術發展現代農業。在新農科背景下，植物科學與技術專業人才培養問題受到了高校的關注，該專業不夠“熱門”，但卻關系到我國植物科學與技術的發展，只有合理培養應用型人才，才能持續的提升技術水平，加強植物科學研究，滿足新農科背景的需求。目前學術界很少有學者關注植物科學與技術專業應用型人才培養的問題，但關于應用型人才培養模式改革的研究則較多，據此，本文結合河北科技師范學院植物科學與技術專業的實際情況制定了人才培養模式改革方案，以期對河北科技師范學院植物科學與技術專業應用型人才培養模式改革具有指導性意義。

1 河北科技師范學院植物科學與技術專業的實際情況

隨著我國經濟的發展，農業生物技術、農業工程技術、農業信息技術等農業科技創新迅速發展，這對高校植物科學與技術專業人才的理論結構、實踐能力提出了更高的要求，應結合實際情況對植物科學與技術專業應用型人才培養模式進行改革。在新農科背景下，在河北科技師范學院對國內相關專業人才培養方案進行深入調研基礎上，合理的構建了課程體系，與此同時結合區域農業經濟發展的具體情況，明確了農業基礎科學、農業經濟、農業技術發展對植物類專業人員及科技人員的素質要求，對河北科技師范學院植物科學與技術專業應用型人才培養模式進行了合理調整，主要培養目標為：促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養具備植物學基礎理論知識、能夠勝任植物科學科研部門及相關部門具體工作的應用型人才。河北科技師范學院植物科學與技術專業學生畢業后的去向主要包括：在涉及植物科學領域的各專業繼續攻讀碩士學位；到各類職業技術學校、涉及植物生產的相關企業單位任職、自主創業等等。

2 新農科背景下植物科學與技術專業應用型人才培養模式改革措施

2.1 合理設置專業培養方向

對于植物科學與技術專業來說，其存在著多種不同的專業培養方向，應將新農科背景與植物科學與技術專業相融合，合理設置專業方向。新農科背景與植物科學與技術專業的融合包括多方面內容，例如植物生產與管理、植物育種、植物保護、生物科學等，這不僅可以拓寬學生的就業范圍，而且有利于新農科進一步發展。除此之外，專業方向設置還包括教學實踐基地建設，為相關企業培養創新型人才，滿足社會對植物科學與技術專業應用型人才的多元化需求。在課程設置上，應保證較強的可拓展性，對不同的學科及領域進行融合。在人才培養方案的課程設置中，確保學術型與專業應用型兩個方向，為學生提供創業方向，讓學生結合自己實際進行就業選擇。

2.2 設立大學生科技創業俱樂部

設立大學生科技創新俱樂部的目的在于對學生的創新創業能力進行提升。在新農科背景下，河北科技師范學院應強化思想、深化理論，結合植物科學與技術專業大學生的學習情況，合理組織實踐教學訓練，讓學生能夠在具備理論知識的基礎上對其進行實踐。在具體落實的過程中，將相關的實習內容融合到不同年級的實踐教學中，尤其是對于進入大三的學生來說，應加入科技創新俱樂部，同時參與相關的科研創新訓練項目等，這樣可以為植物科學與技術專業學生未來發展打下堅實的基礎。除此之外，還需積極讓學生投入到科研實驗中，進入大學生科技創新俱樂部參與實驗活動，有利于提高學生的創新思維與能力，使其能夠利用自身學習到的專業知識對實際問題進行解決。

2.3 對專業主干課程教學方法進行改革

改革教學方法十分重要，是整體應用型人才培養模式改革體系中最具代表性的內容。河北科技師范學院需要結合不同專業課程的特殊性合理創新，除了原有的課程教學形式之外，還需要融入多媒體教學、微格教室、教學實習、室內實驗等，豐富教學方法。教師在平時的教學過程中應有意識的對學生進行引導與啟發，讓學生能在課前通過互聯網主動預習，主動學習，教師可通過網絡視頻開展教學，利用騰訊會議、騰訊課題、雨課堂等創新教學模式。當前，在新冠肺炎疫情的背景下，各高校都采用“停課不停學”的模式，采用網絡授課的方式進行教學，這為課程教學方法的改革提供了基礎。相關教師可在停課不停學的基礎上開展網絡授課。網絡授課并不能完全替代傳統課堂教學模式，但是發展網絡授課十分必要，代表著我國教育未來發展的具體趨勢。在新農科背景下，數據處理技術得到了人們的重視，而數據處理技術恰恰與網絡授課存在著較為緊密的關系，二者相輔相成，不可分割，因此需合理發展網絡授課，改革專業主干課程教學方法。對于植物科學與技術專業來說，其不僅僅存在著理論知識內容，同時還需要進行實踐課程，而網絡授課的形式較為靈活，能夠較好的發揮教學作用，詮釋教學價值，提升教學效率，降低學生的學習難度，減少學生的壓力，讓學生能夠有時間搜集相關資料，歸納整理具體的資源，在植物科學與技術專業的學習過程中取得更好的成績。目前為止網絡授課形式已經積累了豐富的經驗，在未來不斷發揮網絡授課的作用已經具備先決條件，所以專業教師必須要不斷的加強利用，以此來達到對專業主干課程教學方法進行改革的目的。

最后，在傳統的課堂教學中，教師需要將學生分為不同的小組，讓他們相互交流，深化知識學習，在學生具備了一定能力后，應讓學生去工廠企業內進行實地見習，以此來提高教學質量，為應用型人才的培養打下基礎。

3 結論

植物科學與技術專業并不夠“熱門”，但關系到我國植物科學與技術的發展，只有合理培養應用型人才，加強植物科學研究，滿足新農科背景的需求。河北科技師范學院應重視新農科背景下人才培養，探索改革人才培養模式，將新農科背景與植物科學與技術專業相融合，合理設置專業方向；結合植物科學與技術專業大學生的學習情況，合理組織實踐教學訓練。