應用型地方本科院校卓越會計人才培養(yǎng)研究

(長春師范大學計劃財務處 吉林 長春 130032)

教育部最先提出的是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，有四大核心內(nèi)涵，即職業(yè)標準、應用性、創(chuàng)新性和校企(行)共育。隨著該教育理念的不斷深入，后續(xù)卓越計劃的實施從工程師領域擴展到法律、教師、金融、會計等各領域。結合會計專業(yè)自身的特點，“卓越會計人才”是指按教育部卓越人才計劃的目標和要求，以國際職業(yè)會計人才的能力標準為指導，能夠適應全球人才市場需要的職業(yè)會計人才。目前，很多國內(nèi)高校的會計專業(yè)都開展實施了卓越會計人才培養(yǎng)計劃。地方應用型本科院校的會計專業(yè)，立足服務地方經(jīng)濟，培養(yǎng)推進地方發(fā)展的會計專業(yè)人才的目標，應當開展適合自身的卓越會計人才培養(yǎng)計劃。

一、開展卓越會計人才培養(yǎng)的必要性

(一)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才專業(yè)素質的要求

近年來，財務機器人的出現(xiàn)、會計從業(yè)資格證的取消、會計繼續(xù)教育的改革、國家大力推行管理會計等一系列活動，都充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)只側重理論知識的傳授，實踐能力弱，理財分析能力弱，已經(jīng)難以滿足社會經(jīng)濟的需求。財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》和《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，提出隨著我國經(jīng)濟結構調(diào)整和發(fā)展方式轉變，會計工作面臨許多新情況、新問題，要求會計法制、會計標準必須適應環(huán)境變化不斷完善、強化實施，要求會計從業(yè)人員必須轉變觀念、開拓創(chuàng)新，并明確提出要從傳統(tǒng)的核算會計轉型到管理會計，加快行業(yè)急需緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)會計準則及稅法等相關法律法規(guī)不斷變化的要求

為了適應社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，并與國際趨同，國家財政部新頒布或者修改了諸多具體會計制度，例如2017年修改了《企業(yè)會計準則第14號—收入》、《企業(yè)會計準則第16號—政府補助》、《企業(yè)會計準則第22號—金融工具確認和計量》，還全新制定了新的政府會計制度，廢除了原來的高校會計制度、醫(yī)院會計制度等具體制度。稅務方面，國家從2016年5月1日全行業(yè)實行增值稅，營業(yè)稅退出了歷史舞臺，推行金稅三期、實行五證合一、推出增值稅電子發(fā)票、建立稅務實名制等一系列稅務改革。這些會計上和稅法上的改革及調(diào)整均對會計從業(yè)人員提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，必須具備前瞻性和國際視角，重點教會學生學習的能力和方法，而不應只專注專業(yè)知識的傳授。

二、地方應用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤

會計是一門注重專業(yè)素質與實踐應用能力并重的專業(yè)。目前，許多地方應用型本科院校會計專業(yè)雖然定位于培養(yǎng)應用型會計人才，但實際操作中課程設置脫離企業(yè)實際實際，側重培養(yǎng)學生專業(yè)知識，而不注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，造成經(jīng)過四年的學習，絕大多數(shù)畢業(yè)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動不了解，對最新的國家會計和稅務規(guī)定不熟悉，面對企業(yè)實際經(jīng)營中面臨的會計核算問題、稅務籌劃問題以及通過財務指標分析企業(yè)的營運能力等問題，無法幫助企業(yè)根據(jù)經(jīng)濟變化合理轉變經(jīng)營政策，無法為企業(yè)提供有力的財務支持，還只是簡單的事后會計核算，而不是事前謀劃，不能達到企業(yè)預期需求。

(二)“雙師型”教師隊伍不足

地方應用型本科院校在招聘會計專業(yè)教師時，側重于關注應聘者是否具有博士學位，而對教師的實踐能力沒有評價和考核標準。很多教師都是一畢業(yè)就應聘進入高校執(zhí)教，沒有會計實務從業(yè)經(jīng)驗，自身沒有通過實踐操作將所學的專業(yè)知識融匯貫通，很多之前所學的知識大多停留在書本上，沒有深刻領會。因此，難以將經(jīng)濟活動發(fā)展對會計技能的需要融入課堂教學，遠離了企業(yè)的實際經(jīng)營活動。因此會計專業(yè)學生大多數(shù)也都是重書本，輕實踐。

(三)現(xiàn)有實踐能力培養(yǎng)措施效果差

目前，大多數(shù)應用型地方本科院校都開展了會計實訓課和校外實習。會計實訓課主要包括財務軟件電算化課程和模式手工帳，校外實習主要是在大三下學期或者大四上學期到企業(yè)實習。會計實訓課給在校會計專業(yè)學生提供了動手機會，在一定程度上能夠幫助他們從頭到尾的了解企業(yè)從建賬到報表的生成過程，幫助他們將理論轉換為實踐，但會計實訓課形式單一、機械化，內(nèi)容重復，側重財務做賬，很少涉及報稅的訓練，與企業(yè)經(jīng)營業(yè)務脫鉤，因此學生缺乏興趣，訓練效果差。校外實習能夠彌補校內(nèi)會計實訓課的缺點，但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，由于絕大多數(shù)企業(yè)都想對自己的財務信息進行保密，因此不愿意接收會計專業(yè)學生到本單位實習。即使接受了，也是干一些打雜復印之類的事，很少能真正接觸到企業(yè)的財務信息。造成校外實習流于形式，無法真正幫助學生提升實際能力。

三、開展卓越會計人才培養(yǎng)的建議

(一)以企業(yè)需求為導向，優(yōu)化課程設置和豐富教學模式

隨著社會對管理類會計人才的需求，地方應用型本科院校應轉換培養(yǎng)模式，在吸取美國管理會計師、中國的注冊會計師、稅務師的科目設置上對特定專業(yè)能力重點培養(yǎng)的基礎上，優(yōu)化設置高校開展的專業(yè)課程。上述三個證書的考試，可以說是會計專業(yè)培訓市場上主流的培訓項目，目的是為企業(yè)輸送特定人才。地方應用型本科院校的會計專業(yè)，應當結合當?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展，以企業(yè)需求為導向，在吸取上述精華的基礎上，制定出更符合當下社會需求的會計學專業(yè)教學內(nèi)容。除此之外，還應豐富教學模式，將傳統(tǒng)的灌輸式教學轉化為啟發(fā)式教學，多利用多媒體公開課、案列分析、小組討論等方式，引導學生自主思考，提升解決問題的能力。

(二)增強師資建設，引進社會導師

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越會計人才的基礎，地方應用型本科院校一方面應積極的與當?shù)氐钠髽I(yè)建立共建，為在職教師能夠多到企業(yè)歷練提供條件，提升教師理論解決實際財務問題的能力，另一方面，多吸收一些實際工作經(jīng)驗豐富的注冊會計師、財務經(jīng)理擔任校外導師，為學生講授他們實際工作中遇到的問題以及解決方案，提升學生的會計應用能力。另外，還應鼓勵年輕教師設計專業(yè)類雙語課程，提高專業(yè)課程雙語教學的授課時數(shù)，幫助學生提升英語能力。多邀請國內(nèi)外知名學者開展講座，拓展學生的國際視野。

(三)盡可能多的豐富實習單位，推進實踐基地的建設

會計專業(yè)知識的學習的最終目的是應用，因此地方應用型本科院校應盡可能多的聯(lián)系各行各業(yè)的實習單位。考慮到絕大多數(shù)企業(yè)都對財務信息保密，不愿意接收學生實習的實際情況，學校應當多聯(lián)系會計師事務所、稅務師事務所、財務公司等單位作為學生的實習單位。這些單位接觸面廣，項目多，能夠以第三人的角度幫助學生接觸到許多企業(yè)原本不想讓會計專業(yè)實習生看到的財務信息。而且這些實習單位一般都有經(jīng)驗豐富的項目負責人帶隊，可以作為實習學生的社會導師，指導學生實習方向及應當關注的重點，增強對所學知識的認識，提高實踐能力。