高中通用技術(shù)課程實驗存在的問題分析及對策

劉玉河

摘要：如果說父母是人生的啟蒙老師，那么高中的因材施教就是人生開始最好的階段教育，對高中生而言，有利于學生學習習慣的形成和學習思維的有效提高。而高中通用技術(shù)課程是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，在促成高中生高階思維能力、實踐能力和邏輯推理能力的形成至關(guān)重要。因此，高中通用技術(shù)教師要主動結(jié)合學生的個人特長，在講堂上以設(shè)計的發(fā)散思維來進行設(shè)計教學，營造出一個良好的思維互動的情境，并與學生加以積極互動，讓高中生的思維活躍起來。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);實驗;問題與對策

引言：高中的通用技術(shù)課堂本應(yīng)秉持以設(shè)計實驗優(yōu)先的原則對學生進行教學的，但當前以成績優(yōu)先的原則卻改變原有的教學方向，這與高中通用技術(shù)實驗的核心素養(yǎng)偏離了軌道。同時，注重理論教育的高中教學，忽略了實驗室的建設(shè)與使用。所以必須以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學通用技術(shù)實驗教學引起足夠的重視，做出適當調(diào)整，讓高中通用技術(shù)實驗教育重新回到以設(shè)計立足、實驗為基礎(chǔ)相結(jié)合的教學軌道上來。

一、當前高中通用技術(shù)課程實驗存在的問題分析

（一） 注重文化成績

在當前的高中教育里，不少教師依然存在以文化成績優(yōu)先，忽略通用技術(shù)學科對高中生的實用性。比如當高中生臨近期末考試，大部分文化課的教師會以考試成績?yōu)榈谝坏脑瓌t，將通用技術(shù)課程調(diào)整為文化課程的自習課，讓高中生在課室內(nèi)進行期末復(fù)習。這是對通用技術(shù)設(shè)計教育的忽視，因為這樣會使通用技術(shù)課失去原本的意義，使得學生得不到“德智體美勞”的全面發(fā)展，同時也讓核心素養(yǎng)下的以人為本失去價值。

（二） 通用技術(shù)課堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全

當前，很多的高中實驗室基礎(chǔ)設(shè)施是不完善的，這對于高中生在通用技術(shù)課堂進行實驗探究是極為不協(xié)調(diào)的。譬如有些高中學校雖然已經(jīng)擁有了自身專屬的通用技術(shù)教室，但是實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施還不完善。如高中通用技術(shù)實驗室依然缺少實驗器皿、實驗金屬等等基礎(chǔ)設(shè)施。所以當前高中通用技術(shù)課堂要有全面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣才能讓高中生在通用技術(shù)設(shè)計講堂中事半功倍和更好地融入實驗。

（三） 通用技術(shù)課堂缺乏科學的引導(dǎo)

在高中通用技術(shù)課堂里，實驗缺乏科學的引導(dǎo)。因為在通用技術(shù)實驗里，有一些實驗是隱藏著危險的，如果教師不引起足夠的重視，可能會發(fā)生事故。而教師全面且科學地引導(dǎo)學生如何進行安全的科學實驗就像一艘在大海里航行的船只得到了燈塔的指引。這不但可以提起高中生對通用技術(shù)教學的興趣，還能體現(xiàn)高中生在通用技術(shù)學習上的主體性地位，做到在高中教育以人為本。

二、在高中通用技術(shù)課堂開展實驗教學的有效對策

（一） 教師在通用技術(shù)實驗中以身作則

當學生初次接觸到新的通用技術(shù)設(shè)計實驗，學生對新的物質(zhì)是極其的陌生的。這些都需要教師悉心的引導(dǎo)、講解和示范設(shè)計實驗，才能讓學生充分地融入到通用技術(shù)設(shè)計實驗的學習氛圍里，激發(fā)起學生對通用技術(shù)的興趣。

（二） 建立多元化科學課堂

通用技術(shù)就像是一張白紙，而實驗是五彩繽紛的彩筆，描繪一幅多姿多彩的科學世界，實驗是必不可少的。教師在課堂上講述科學知識的時候，不妨引入一些科學實驗小故事和科學名人歷史，比如在課堂上引入諾貝爾的故事，他是如何發(fā)明炸藥的？如何去測試炸藥的？這不僅能使原本沉悶不堪的課堂變得活躍起來和生動有趣，還能在學生學到書本里知識的基礎(chǔ)上，擴展了學生的課外知識量，開拓廣闊的視界，使得學生對通用技術(shù)設(shè)計實驗興趣盎然，且可以讓學生對通用技術(shù)實驗產(chǎn)生必要的重視，重新投入到通用技術(shù)實驗為基礎(chǔ)的學習，為以后走進設(shè)計實驗進行試驗提供了強有力的意識保證。此外，教師可以在課堂上帶來一些通用技術(shù)實驗室常見的器材，如試管、三腳架、酒精燈等等，讓學生相互傳閱，并結(jié)合課本滴水不漏的讓學生去認識通用技術(shù)實驗，使學生對通用技術(shù)有一個感性而又真實的認知，建立一個科學實驗的思維模型，消除局限于教材理論的實驗教學不真實性，以多元化的形式去展現(xiàn)和認識高中通用技術(shù)實驗教學。

（三） 優(yōu)化科學實驗室的資源配置

高中的學校里有著很多的通用技術(shù)實驗室，但這些實驗室實際上是形同虛設(shè)，因為很少能看見學生在實驗室進行實驗。在學校的角度而言，應(yīng)該簡化通用技術(shù)實驗室使用的申請流程，同時保持對教師開放的原則，高效重復(fù)化利用通用技術(shù)實驗室的資源，將一切可充分又可利用的教學資源集中起來給予學生，打造最好的、最優(yōu)良的學習環(huán)境，培養(yǎng)一批在通用技術(shù)學科上優(yōu)質(zhì)且學習極強的學生;在教師的角度而言，在擁有對學校通用技術(shù)實驗室使用權(quán)的條件下，熱情而又積極的帶領(lǐng)學生到科學實驗室進行實驗授學，循循善誘學生堅持通用技術(shù)立足設(shè)計、以實驗為基礎(chǔ)的學科原則，提高學生的通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，全面的培養(yǎng)學生對通用技術(shù)學科的實踐性、嚴謹性和科學性，達到教書育人的目的所在。

（四） 及時對科學實驗室設(shè)備更新?lián)Q代

實驗室對于通用技術(shù)學科而言是重中之重，而實驗室里的設(shè)備在歲月的磨蝕后也會衰退它的使用壽命，如果不及時對這些殘損的設(shè)備做出必要的調(diào)整與更換，有可能會對使用實驗室的人員造成未知的危險。同時，通用技術(shù)實驗室的設(shè)備也代表這一個學校的前沿性，所以給予科學核心素養(yǎng)的通用技術(shù)實驗教學是非常有必要對實驗室的設(shè)備護理和更新的。

結(jié)束語：

總而言之，通用技術(shù)實驗教學的更新?lián)Q代是大勢所趨，也是高中科學實驗教學核心素養(yǎng)的必然要求。除了教師在教學上改變教學形式、教學方向，還要適當?shù)膹囊猿煽儍?yōu)先向?qū)嶒瀮?yōu)化，其中實驗室的基礎(chǔ)性設(shè)備是不可以忽略的一個重點，為學生提高最優(yōu)的學習環(huán)境，塑造全面性發(fā)展的教育人才，推進實驗室的全面發(fā)展是勢在必行的。

參考文獻：

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