“三全育人”與職業教育研究

李文堯

摘要：在育人的過程當中，職業教育仍存在著一些問題。教師不僅要加強對學生職業的專業性教學，還需要增加對學生的個體教學。重視學生的性格，培養心理素質了解，幫助學生成為一個健康的人。在“三全育人”的教育當中，可以構建完整的體系，加強全員之間的聯系，提高家長、社會、教師等校內對學生的管理人員的自身素質，為學生營造健康的學習氛圍。還需要要重視學生的教學課程連續性，重視學生課程安排的價值，優化學生的教學內容。還能夠增加學生的實踐活動，增加學生的互動機會，提高學生的綜合能力。本文將概述“三全育人”與職業教育研究。

關鍵詞：三全教育;職業;教育

一、“三全育人”的含義

通過全員育人、全程育人、全方位育人幫助提高教學氣氛。而且幫助培養學生健全的性格，健康的心理以及綜合的能力更加有效。在學校當中所有的教育人員，都需要提高自身的教學素質，都能夠幫助教育學生。學生在學校學習的時候不只是學習的時間，所以育人的活動需要逐漸滲透到學生的日常生活當中。并且可以根據學生在不同時間段的不同身心特點進行針對性的有效教學，提高育人的效果。育人不僅僅指的是學習，更重要的包括學生的道德品質，綜合能力，以及學生未來進入社會的獨立能力。需要從多種方面考慮學生的培養，重視學生的全方位發展。

二、“三全育人”在職業教育中的現狀

2.1教育人員聯系不強

教育人員之間的聯系是十分重要的，不僅可以提高教師的自身素質，還可以加強與學生之間的聯系。但在實際的開展工作當中，教師、輔導員、專業課教師等人員分工明確，對學生的全方面育人聯系不強，很大程度上減少了與學生的互動機會。而且許多教師對學生的思想教育重視不足夠，許多家長教師更喜歡的是成績好的學生，也更重視對學習成績的培養，在平常的教學當中不能夠滲透“育人”的思想。首先在教學當中部分教師就忽略了對學生的思想發展，不重視學生的性格、心理發展，認為這些工作都是班主任、輔導員、思政教師的事情。其次，學校對育人沒有重視，不會緊抓教師工作開展，導致教師在開展工作時忽略育人。當然不開展全員的會議也會減少在全員之間的聯系，不利于全員育人的開展。

2.2不重視課程實際性

在實際的工作教學當中，育人工作課程經常會脫離實際，不具有針對性。首先，育人時需要結合實際的，需要教師了解學生，通過因材施教進行具有針對性的教學。其次，不同的學生有不同的家庭背景，有著不同的成長環境，對于接受教育的態度不同，但教師不能根據學生的實際進行針對性的教學。因為這樣工程量很大，教師之間減少了創新的方面，最后很容易導致課程偏離實際。并且教師不能夠明白在學生不同階段的特點，進行規劃教學重點，也很容易招致學生的厭煩心理。最后，課程的安排一定要有確實的意義與價值。育人的教學如果不能根據學生的實際進行合理內容選擇，就會導致學生在學習過程中的錯誤偏向。所以教學過程當中課程需要教師了解學生個性，進行具有實際性的有價值教學。

2.3培養學生形式單一

在實際的教學當中，很容易出現將思想品德的教育單獨的設置一科，造成學生不能夠感受到課程與日常生活的聯系，但這樣會降低育人的效果。教師在教學方面也缺乏創新的經驗，培養學生的形式比較單一，并且不能夠將課程與育人中的思想品德相結合。多數情況下會導致學生在表面看似已經接受了很多的知識，但在實際情況當中能夠運用的很少。在學生的心中不能夠留下深刻的印象，不能讓學生運用到平時的生活以及未來的發展當中，這樣的育人形式不利于學生未來適應這個社會的生活。而且教師在教學當中會忽略學生的實踐問題，教師們也不能夠及時的進行問題討論，進行經驗的分享，缺少對育人全方位的發展價值的重視，最終導致的結果是效果不明顯，這樣的效率低下會浪費教師、學生的時間。在學生的成長過程當中，真正的育人還需要教師不斷的進行創新探究。增加學生接受教育的形式，也提高學生個人的發展動力。

三、“三全育人”在職業教育中的策略

3.1構建完整體系，加強全人員聯系

育人需要動員學生周圍的人，提高學生周圍的教育者素養。積極健全學生周圍人完整的體系，加強全人員的聯系。

例如：首先，學校可以組織的各類人員，加強提高他們的素質。因為在學生成長的過程中，學生周圍的人都將成為他們的影響者甚至引路者。學校可以組織教師學習其他已經成功的學校育人工作制度，根據實際安排學校教師開展全員育人的工作方法。通過實踐當中，幫助教師根據實際情況，建立適合學校的全員育人教育模式。其次，根據成功管理工作模式設置相關的職位，以及與按照個人特點分配工作。在互聯網的這個時代當中，教師可以通過QQ、微信、微博宣傳學校的知識、增加學校文化的宣傳，建立與學生之間的聯系，增加學生學習時的途徑。通過動員各種人員，增加學生對學校人員的敬意，幫助在實際教學過程當中能夠更加的順利。通過在這個過程當中提高教師的素質，增加教學活動的形式，并為教師賦予相關的職能，使得育人組的管理制度化、現實化。不僅要監督在教學當中的進度，還要培養剛來到學校的新手教師、學校其他人員。最后，不僅要求教師要準備每個月都教學的匯報情況，還可以要求教師在教學方式上的相互學習，加強聽課學習的教研學習制度，提高教師的自身思想素質。學校很可以安排教師，學校部分管理人員外出教研學習，提高全員育人的理論學習。通過教師之間的交流經驗分享，保證學生的日常生活中有序的進行，學生也能參加各種活動，發展自身的綜合素質。

3.2重視課程價值，強化學生的思想

在實際的教學當中，還需要教師重視學生的課程價值，優化學生的課程內容，提高學生學習知識的效率。結合不同階段學生的心理特點，針對學生的特點，了解學生的興趣點，做到能夠對癥下藥，優化課程教學的內容。通過探究學生整體的一個課程體系，幫助學生能夠在全程的過程中都能夠感受到人文教育、思想教育、政治教育、生活教育，結合學生的實際，更加貼近學生的生活。

例如：首先，在教學的過程中要聯系現代的時代文化思想，強化學生的正確思想，提高學生思想的高度，引導學生的正確行為。其次，在教學當中還需要聯系學生的階段身心特點，幫助學生健康快樂的成長，在教育的全程當中都能夠感受到育人的教學。在教學過程中教師還可以加入具有文化價值的內容，提升學生的知識素養，幫助學生在運用知識時增加經驗。最后，安排整體的教學計劃，使得課程內容有一個整體的規劃，就能夠幫助學生從潛移默化中慢慢的學習到更多的知識，深入到更多的內容當中。

3.2重視學生能力，增加活動多樣化

在教學當中最重要的是發展學生的綜合能力，育人也提倡發展學生的全方面。所以可以增加教學活動的多樣性，針對學生的能力進行實踐的提高。在職業的教學過程當中，學生比較重視進入社會中技術的傳授，但也一定要重視學生是一個獨立的個體，幫助學生形成正確的思想道德。在課程的安排當中，教師可以多增加實踐活動的課程，幫助學生與學生之間，教師與學生之間多進行交流，提高學生與他人的交流能力。通過增加教師與學生之間的互動，提高學生對未來生活的各種問題進行思考，幫助學生可以多思考自己的能力與未來的聯系。

【結束語】在育人的過程當中，不同的情況下會出現不同的問題，要結合實際幫助學生提升自己的能力。在職業的教育當中，更需要結合學生學習專業實際，幫助學生提高其他的能力。這些均需要教育人員在實際教學當中不斷的進行創新實踐，找出適合學校的育人方式。

【參考文獻】

[1]賴偉鈞.“三全育人”與職業教育研究[J].產業與科技論壇，2020，19（12）：138-139.