職業(yè)教育教材配套教學資源建設研究

田冬云

摘要：近年來，社會對應用型人才的需求不斷增加，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)應用型人才的搖籃，其重要性越來越突出。隨著職業(yè)教育招生規(guī)模擴大，招生專業(yè)設置越來越廣泛，職業(yè)院校發(fā)展迅速。但伴隨其快速的發(fā)展，基礎建設之一的職業(yè)教材建設卻落后于職業(yè)院校發(fā)展的步伐。而教材是培養(yǎng)人才不可缺少的教學工具，是傳播知識的載體，是學生增長知識、提高專業(yè)技能的指導依據。職業(yè)院校的教材是以職業(yè)為導向，更應該注重實用性，突出實踐性，吸收其他層次教材的優(yōu)點和精髓，保持實踐特色，充分體現職業(yè)教材的特色和價值。從職業(yè)教育教材出版和使用的現狀來看，還存在不少的問題，很多職業(yè)院校還沒有真正適合其教學情況的教材，這勢必影響職業(yè)院校的教學質量，也影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此，對職業(yè)教材現狀進行研究，具有改善教材建設不良現狀、提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要意義。基于此，本篇文章對職業(yè)教育教材配套教學資源建設進行研究，以供參考。

關鍵詞：職業(yè)教育教材;配套教學;資源建設;策略

引言

近年來，信息技術與教材的深度融合正在逐步加快，教材建設的理念與形態(tài)也在發(fā)生著深刻的變革。這一變革主要受到以下因素的大力推動：一是黨的十八大以來，黨和國家高度重視教材工作，教材建設進入新時代。二是黨中央大力推進傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合，融合發(fā)展已成為出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要。三是在教育信息化向縱深發(fā)展和新冠肺炎疫情期間線上教學激增的背景下，社會對信息技術與教材的深度融合提出了迫切的需求。這些因素對教育出版業(yè)轉型升級產生了積極的影響，高等教育出版社、人民教育出版社等大型教育出版單位都在順勢而為，加大力量投入教材的融合創(chuàng)新，不斷推動教材的形態(tài)升級，數字教材就是最有代表性的產品形式之一。數字教材的誕生，實現了教材介質從紙質到數字的轉化、使用方式從線下到線上的轉變，為提高教材的傳播效率和使用效率，實現優(yōu)質教學資源的共建共享起到了積極的推動作用。可以預見隨著信息技術的不斷發(fā)展，未來數字教將在教育教學中起到更為重要的作用。

1做好職業(yè)教育教材出版意義重大

2019年1月24日國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》開宗明義，第一句話就提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這非常清晰而準確地明確了職業(yè)教育具有自身的獨特屬性，必須把職業(yè)教育教材出版放在和普通教育教材出版同等重要的地位。基于此，職業(yè)教育教材出版需立足職業(yè)教育根本、體現職業(yè)教育需要、服務職業(yè)教育發(fā)展，充分挖掘職業(yè)教育教材的本質屬性與需求，本著面向學生、對接崗位、服務就業(yè)、培養(yǎng)能工巧匠的使命，為培養(yǎng)千千萬萬各行各業(yè)高素質勞動者提供支撐。教材的核心功能是育人，必須融傳授知識、培養(yǎng)技能、提高素養(yǎng)于一體。確保職業(yè)教育教材全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、總體國家安全觀教育，是新時期職業(yè)教育教材內涵建設應有之義。同時，職業(yè)教育與經濟社會轉型、產業(yè)升級、勞動力素質提升密不可分，已成為培育千千萬萬高素質勞動者和技術技能人才的重要依托。隨著職業(yè)的擴招，面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工、高素質農民、在職職工及應（往）屆畢業(yè)生等再培訓的不斷拓展，職業(yè)教育教材在培養(yǎng)具有社會主義核心價值素養(yǎng)的高素質勞動和技術技能人才中承擔著愈發(fā)重要的作用。

2當前職業(yè)教育教材研發(fā)的不足

既然明確了職業(yè)教育是一種類型教育，我們就要按照職業(yè)教育自身內在的規(guī)律和特點，做好全面工作，包括職業(yè)院校教學方式變革、教學管理要契合類型教育的發(fā)展，教材研發(fā)要服務于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的全面提升，全方位開展校企合作、產教融合。

2.1教材職業(yè)性“淡化”

職業(yè)教育教材區(qū)別于基礎教育、高等教育等教育類型的教材，首先在于它突出的職業(yè)性，即在學習知識的同時，提升技術技能。因此，首先就要體現“類型教育”基礎上的“職業(yè)維度”，尊重行業(yè)發(fā)展與崗位技能規(guī)律，秉持“基于工作的學習”，以職業(yè)能力本位取向為指導思想，以客觀存在的工作過程為基本結構，“按照職業(yè)分析要求，對具體工作（工種）的崗位要求、能領域和技能任務進行科學分析，將復雜的職業(yè)能力分解為一個個能力領域和知識技能單元，按照學習者的認知與學習規(guī)律，由簡單、簡化的知識與情境逐步演進、增加、深入到復雜的知識與情境，直至達到企業(yè)與社會發(fā)展的要求”。

2.2能力培養(yǎng)的“窄化”“表層化”

在類型教育要求下，職業(yè)教育必須真正貫徹“能力本位”，強化以“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”為目標的深度學習。現代職業(yè)技術教育的理念在于“立德樹人”，職業(yè)教育的“樹人”必然包括培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，畢業(yè)生獲得其即將從事職業(yè)工作所需要的各種能力，并在以后的工作中具備必要的知識遷移能力與職業(yè)遷移能力。教材等學習資源與材料是實現教與學、能力提升的主要保證。現在，產教融合、學做一體化的課程改革已有了多年的應用，這些都離不開教材研發(fā)與資源建設，即將企業(yè)真實的工作流程與課程學習模塊相結合，在教材中實現課程和工作的相互轉換、貫通和整合，不斷細化和落實項目驅動、任務導向、案例情境教學等，把學生的實踐能力培養(yǎng)貫穿在任務學習中。

2.3課程體系不完善和教材內容滯后

職業(yè)院校課程體系完善是培養(yǎng)出高質量人才的重要前提，因此完善課程體系是職業(yè)教育改革過程中首先需要完成的任務。因為我國有比較大一部分的職業(yè)院校是由中專院校升格而成的，課程體系大多只是在原本的體系基礎上進行了一定的增添和修改，因此課程體系不完善的問題比較普遍。教材作為職業(yè)院校教學的重要基礎之一并沒有得到及時地更新。職業(yè)院校的目的不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)知識和技能突出的人才，還要求人才能夠掌握處于時代前沿的技術。如果學生使用的教材更新速度過慢，那么就會出現職業(yè)院校畢業(yè)生無法適應當今社會勞動崗位的情況，使職業(yè)教育的效果大打折扣。

3職業(yè)教育教材配套教學資源的建設方式

3.1教材組織編寫單位和編寫人員獨立組織、開發(fā)相關教學資源

在這種方式下，資源的設計、制作和提供者主要為教材組織編寫單位和編寫人員，出版單位提出資源建設指導意見，并在建設過程中進行跟蹤監(jiān)督和控制，在完成紙質教材出版工作的同時完成配套資源建設，如資源上傳、生成二維碼、搭建數字平臺等。這種建設方式具有一定局限性。完善的資源建設需要耗費大量人力、物力和財力，如果編寫方無相關配套資源支持，缺乏人力和資金投入，就只能制作較為基礎的教學資源，無法滿足教學使用和終端用戶需求。只有在有項目支持和資金投入的情況下，才能制作出豐富、完善的視頻和微課等數字教學平臺教學資源。

3.2出版單位與教材編寫單位、編寫人員共同打造配套教學資源

隨著教師和學生閱讀習慣、學習習慣的改變，數字化教材的使用逐漸普及。職業(yè)教育教材產品市場開始發(fā)生新變化，同類產品的配套資源建設成為產品差異化的競爭點。在這種形勢下，配套資源的建設需要更多投入，涉及資源建設專家支持、技術支持、經費保障等多個方面，需要出版單位和教材編寫單位、編寫人員共同打造。教材編寫人員是教材內容建設專家，也是資源建設的核心力量，他們更了解終端用戶的使用需求;出版單位在數字中心逐步建立的背景下，可提供更多的技術支持、人員力量和資金保障，完成平臺搭建及資源與紙質教材的有效結合。在這種建設方式下，資源建設貫穿于教材出版的全流程，從選題策劃開始，配套資源建設便與之同步進行，出版單位與作者共同搭建資源框架，完善資源內容，配套數字平臺，共同進行資源后續(xù)的完善、更新和服務工作，為優(yōu)化職業(yè)教育教學條件、推進教學方法改革提供強有力的支持。

3.3“校企融合”是“課堂革命”實施的條件

校企合作是職業(yè)教育“課程建設”實施“課堂革命”的先決條件，“課堂革命”在教學實踐實施層面需要一個體現真實生產的實施場所，需要一個將企業(yè)技術項目或生產項目引入課堂教學的學習任務，需要重構一個“德技并修”的課程學習成效評價體系，這些都需要課程教學團隊將行業(yè)企業(yè)的新技術、新標準、新工藝、新規(guī)范等企業(yè)元素引入課堂教學，建立校企合作的課程教學團隊，共建真實需要、真實體驗和真實思考的創(chuàng)新模塊化課程體系。“課堂革命”采用的是模塊化教學，課程由多個模塊構成，課程團隊成員根據各自特長分工進行模塊化的教學，課程教學的地點包括普通教室、智慧教室、實訓室和校外實踐場所等。模塊化的教學需要的是手冊式、活頁式、融媒體式的教材，需要將企業(yè)新技術、新的生產項目融入教材建設中，實現將企業(yè)真實的生產項目引入課程教學，實現教育與產業(yè)的完美對接。只有在課堂教學實踐層面深化產教融合，才能促進教師、教材、教法“三教”改革，才能滿足課堂革命的總體要求，“校企融合”“課堂革命”的產出指標是手冊式、活頁式、融媒體的教材，該類教材要符合企業(yè)技術人員培訓和繼續(xù)教育的需要，符合學生多樣化選擇和實踐能力培的需要。

3.4提高對出版社的要求

第一，策劃階段。出版社的策劃編輯必須具備一定的學科專業(yè)知識，對專業(yè)領域內的學科發(fā)展有一定的了解，具有良好的溝通、組織能力，對學科動態(tài)有靈敏的嗅覺，并有良好的執(zhí)行力。策劃編輯還需要具備前瞻性眼光，在教材策劃初期就對以后的評獎、基金申報、宣傳工作有所規(guī)劃，納入前期的考慮和指向。第二，宣傳、推廣階段。出版社常規(guī)的進入新華書店和館配的銷售渠道對于教材來說是沒有生命力的。唯有加強對銷售終端也就是教材使用學校的宣傳、推廣，才能獲得快速、有效的銷售反饋。出版社應加強對職業(yè)院校的調研和溝通，實地了解各職業(yè)院校的教學需求，著力打造對應各個院校的銷售渠道。另外，在互聯網時代必須加強互聯網營銷方式的構建，把線上和線下銷售結合起來，為教材的推廣加分。教材推出后的后期維護也很重要，應樹立立體化營銷的觀念，做到有跟蹤、有售后，消除用書單位的后顧之憂。

3.5出版單位加強選題研發(fā)和產品創(chuàng)新

出版單位作為數字教材的策劃和設計者，具有版權歸屬的天然優(yōu)勢，應著力做好數字教材的選題研發(fā)與產品創(chuàng)新。其一，加強優(yōu)質數字教材的選題研發(fā)，通過紙電同步策劃和生產，打造具有競爭優(yōu)勢的數字教材產品。其二，不斷積累數字教材資源，打通教學知識壁壘，塑造內容權威、專業(yè)性強、類型豐富、覆蓋教學領域廣的數字教材資源庫，推動資源應用模式和產品形態(tài)創(chuàng)新。其三，優(yōu)化數字教材生產流程，建立與數字教材生產業(yè)務相適應體制機制，提升數字教材生產能力。

3.6把握教材編寫和應用并融入產業(yè)文化

教材是課程建設和改革的載體，是教學模式的重要支撐。黨的十八大以來，國家把教材建設擺在事關人才培養(yǎng)質量的基礎工程地位。目前職業(yè)院校文化引導類教材占比較少，專業(yè)教材存在教材內容陳舊，偏重理論知識，教材德育素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育內容缺乏等問題。職業(yè)院校要實現文化育人的功能，需要在專業(yè)教材為主的情況下增加職業(yè)生涯規(guī)劃類、就業(yè)指導類和企業(yè)案例類教材在整個教材應用中的比重。而且基于職業(yè)素養(yǎng)的情境性和行業(yè)性，不同的行業(yè)情境有不同的職業(yè)素質標準和要求，職業(yè)院校針對不同專業(yè)的學生應開設不同的產業(yè)文化素養(yǎng)課程。在教材方面還需增加產業(yè)文化史教材的編纂和學習，中國職業(yè)技術教育學會重點課題“中國產業(yè)文化史教育研究”成果和職業(yè)院校《中國產業(yè)文化簡史》系列實驗教材的應用證明開展產業(yè)文化史教育對于全面提高學生的產業(yè)文化素養(yǎng)具有基礎性作用。學生通過產業(yè)文化史課程學習，了解產業(yè)、行業(yè)文化史，知曉了產業(yè)演變過程，學會觀察和思考行業(yè)發(fā)展趨勢，提升文化品位，提高學習境界;對產業(yè)的制度文化有理性認知，樹立遵守安全生產、節(jié)能環(huán)保、職業(yè)健康等各種職業(yè)規(guī)范的自覺意識，樹立養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣的自律意識;對產業(yè)的精神文化有理念認同，有利于樹立職業(yè)理想和職業(yè)精神，增強了踐行社會主義核心價值觀和弘揚傳統(tǒng)文化的自覺性。專業(yè)性教材編寫應秉持“對接產業(yè)、訓育合一、面向個體、開放互動”開發(fā)理念，“以學生為中心”開發(fā)思路，進行校企“雙元”合作開發(fā)。依托企業(yè)典型崗位工作任務，選擇學習任務載體，貫徹立德樹人根本任務，深入挖掘融入思政元素和產業(yè)文化元素，圍繞三新重構教材主體內容，開發(fā)活頁式、工作手冊式教材，注意教材應用方式和場景的多樣化。

3.7教材配套數字化資源的審稿

職業(yè)教育教材目前多為“紙質+信息化”“教、學、做”一體的立體化教材，立體化教材可包括主教材、學習指導、電子教案、數據庫、素材庫、網絡課程、工具軟件、試題庫等部分。作為教材鏈接的附加資源，內容也應按三審三校制度嚴格執(zhí)行，二維碼鏈接內容要逐一審校，有資源平臺的出版社，所有線上資源都應存放在出版社自己的資源平臺，以確保鏈接資源的安全性和可靠性。

結束語

我國的職業(yè)教育課堂教學改革仍然需要堅持不懈的深化推進，為了能夠提職業(yè)教課堂教學的質量和效果，職業(yè)院校需要重視學科體系的建設和教材的及時更新，而教師則需要，平衡自身與學生之間的關系，讓學生的知識和能力能夠同時得到提升，不斷推動我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。《辦法》是在職業(yè)教育改革發(fā)展進入新階段的重要文件，尤其在教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》背景下，對職業(yè)教育高水平院校建設、優(yōu)質師資與金課建設、高質量人才培養(yǎng)等方面將起到極大的推動作用。擺在出版單位面前的是如何把握好自身定位、主動適應，以及切實提升教材質量、提高開發(fā)水平、細化市場措施等現實課題，相信在吃透《辦法》的基礎上，各出版單位都能在不斷實踐與發(fā)展中找到屬于自身的選擇與應對策略。

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