特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛(ài)教育研究

李鴻

摘 ?要：特殊兒童無(wú)論是智力還是身體，都與普通孩子存在一定差異，因此教師的教育重點(diǎn)，不僅要完成知識(shí)的傳遞，還應(yīng)加強(qiáng)關(guān)愛(ài)教育，使學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)和尊重的數(shù)學(xué)課堂中，能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究與掌握。基于特殊學(xué)校的教育要求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相符的教育計(jì)劃，并通過(guò)關(guān)愛(ài)教育的開(kāi)展，更重視學(xué)生心理需要與情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，找到更適合自己的成長(zhǎng)方向。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)教育;數(shù)學(xué)邏輯思維;自信心;特殊教育

引言

關(guān)愛(ài)教育的最大特點(diǎn)，在于教師能夠充分尊重學(xué)生的心理需要與情感體驗(yàn)，不再將完成教育任務(wù)作為開(kāi)展授課工作的重點(diǎn)，而是與學(xué)生建立良好關(guān)系的同時(shí)，能夠制定更加清晰的教育規(guī)劃，使學(xué)生始終在健康且積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于特殊學(xué)校學(xué)生來(lái)講，身體的缺陷或智力發(fā)育的不全，都容易使學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。所以關(guān)愛(ài)教育的出現(xiàn)，既能使學(xué)生感受到溫暖，又能在教師的尊重中樹立自信，從而尋找使自己更好成長(zhǎng)的途徑，在努力學(xué)習(xí)中尋找光明的未來(lái)。

1關(guān)愛(ài)教育結(jié)合數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)

無(wú)論是身體還是智力上的特殊性，都使學(xué)生在生活自理層面出現(xiàn)問(wèn)題，再加上與普通孩子存在一定差異，更容易使特殊兒童產(chǎn)生自卑、偏激的心理，如果教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂，只是講解知識(shí)卻忽略情感體驗(yàn)與心理需要的教育內(nèi)容，不僅會(huì)使特殊學(xué)生的參與積極性嚴(yán)重降低，也無(wú)法在和諧的師生關(guān)系中，使學(xué)生能在正確的幫助下建立樂(lè)觀、自強(qiáng)以及積極的心理品質(zhì)。而關(guān)愛(ài)教育與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，可以使教師很好從特殊學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容不僅更重視學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成，也在潛移默化中引入正確的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在自我潛能的挖掘中，能夠正確審視自身的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)自信心的建立避免出現(xiàn)自閉、偏激等消極心態(tài)，而是不斷努力尋找更好成長(zhǎng)的方向。這樣既能使充滿關(guān)愛(ài)性的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生擁有參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師也會(huì)考慮學(xué)生的身體情況與智力發(fā)育，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教育規(guī)劃，從而使多樣的授課形式，能夠滿足學(xué)生需要的同時(shí)，可以引導(dǎo)其養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，既能深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，也能在教師的悉心關(guān)愛(ài)中，堅(jiān)定樹立學(xué)好知識(shí)的決心，在充滿關(guān)愛(ài)理念的數(shù)學(xué)課堂中，取得更好的學(xué)習(xí)效率。

2關(guān)愛(ài)教育結(jié)合數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展路徑

2.1尊重心理需要

數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較高，尤其對(duì)于特殊學(xué)生而言，只是單純將知識(shí)傳遞給學(xué)生，不僅無(wú)法學(xué)到其中的深刻內(nèi)涵，也在缺少思維鍛煉的同時(shí)，影響智力發(fā)育水平的有效提升。所以無(wú)法滿足心理需要的數(shù)學(xué)課堂，存在很大滯后性，尤其不利于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視關(guān)愛(ài)教育的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠很好與學(xué)生的心理需要結(jié)合，既能幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境下，由教師引導(dǎo)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入挖掘，又能在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)考慮到小學(xué)生思維十分活躍，所以面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)，應(yīng)著重設(shè)計(jì)多樣的教育形式增加課堂有趣性，使學(xué)生始終在教師的悉心關(guān)愛(ài)中，滿足心理需要與學(xué)習(xí)需要。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)比長(zhǎng)短的知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在長(zhǎng)短的比較中，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)長(zhǎng)與短有比較清晰的概念。由于學(xué)生的特殊性，所以教師應(yīng)盡可能用簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)理解能力。教師可以請(qǐng)學(xué)生拿起平時(shí)經(jīng)常使用的幾只鉛筆，保持一端處在同一個(gè)水平線上，對(duì)比另一端的長(zhǎng)短，使學(xué)生在動(dòng)手中，對(duì)長(zhǎng)與短的概念有深層次的了解。另外在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師也需要耐心細(xì)致進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助沒(méi)有掌握對(duì)比方法的學(xué)生順利解決問(wèn)題。而教師也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠用溫柔的話語(yǔ)給予其更多鼓勵(lì)，以避免學(xué)生在自信心的打擊中，容易出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，更好滿足學(xué)生的心理需要。在知識(shí)全部講解完畢后，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，進(jìn)行長(zhǎng)與短的對(duì)比，使學(xué)生可以通過(guò)思維的快速調(diào)動(dòng)，掌握真正的學(xué)習(xí)方法。由于特殊學(xué)生很容易缺少自信心，所以這種在自我探究中學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅更滿足其心理需要，也引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)自信心的強(qiáng)化中，可以通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)在自主意識(shí)的養(yǎng)成中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使關(guān)愛(ài)教育不僅發(fā)揮真正開(kāi)展意義，也使特殊學(xué)生在心理需要得到充分滿足的同時(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展意義。

2.2營(yíng)造和諧關(guān)系

理想的師生關(guān)系是助力關(guān)愛(ài)教育更好開(kāi)展的重要途徑，尤其是特殊學(xué)生無(wú)論是身體還是心理，都存在一定的影響，更需要在教師精心的愛(ài)護(hù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并養(yǎng)成積極的態(tài)度與健康的人格，才能為今后順利參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)著重拉近師生關(guān)系，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，有意識(shí)的幫助學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能使和諧的關(guān)系既體現(xiàn)關(guān)愛(ài)教育的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，又能增強(qiáng)教育實(shí)效性的快速上升

例如，教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，由于人民幣是重要的流通工具，所以本節(jié)課與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系十分密切。教師為了打造和諧課堂與良好的師生關(guān)系，使關(guān)愛(ài)教育得以更好落實(shí)，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生能夠與教師一起進(jìn)行買賣東西的模擬。教師將提前制作好代表人民幣數(shù)額的紙張發(fā)給學(xué)生，由于可能身體活動(dòng)受限，學(xué)生可以在座位上與教師一起進(jìn)行使用人民幣的模擬。教師需要將準(zhǔn)備好的人民幣進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)以及面額的數(shù)值有了解后，就可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，要求學(xué)生能夠利用手中的人民幣面額進(jìn)行物品采買，既通過(guò)有趣的活動(dòng)加強(qiáng)交際能力，又能在知識(shí)的掌握中，為今后順利融入社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。教師需要對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)解決問(wèn)題并耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生找到正確使用人民幣的方法，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能通過(guò)和諧關(guān)系的營(yíng)造，體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)教育的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，使特殊學(xué)生在積極且充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中更好成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)課程自身的復(fù)雜性與應(yīng)用性，往往很容易使學(xué)生在困難中打擊學(xué)習(xí)積極性，尤其是特殊學(xué)生存在身體或智力上的缺陷，如果忽略學(xué)習(xí)需要，則會(huì)使教師開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂無(wú)法取得應(yīng)有的效果。教師應(yīng)重視關(guān)愛(ài)教育與數(shù)學(xué)課程的緊密結(jié)合，既能在教師的關(guān)愛(ài)中激發(fā)探究知識(shí)的熱情，又能樹立正確價(jià)值觀念，始終在積極的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使和諧的師生關(guān)系既幫助學(xué)生答疑解惑，又在心理需要得到滿足的同時(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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