提升中職思政課教學吸引力的路徑探討

方洪濤

摘要：在當前中職思政課程的教學工作中，由于課程內容相對較為枯燥乏味，使得對應的教學工作不具備吸引力，學校應當對現有的思政教學內容進行重新打造和建設，使得相關教學工作能夠貼合學生實際的生活、學習環境，幫助學生結合思政知識來解決相應的問題。本文簡要對中職思政課程教學吸引力的提升工作進行相應的探究和探討。

關鍵詞：中職;思政課程;吸引力

引言：中職學校在開展思政課程教學管理的工作中，需要全面提高相關課程教學的吸引力，以此來提高相關教學工作的質量和效率，在該過程中，中職學校需要對現有的教學知識體系進行構建和完善，其次還需要融合互聯網教學的策略，并且積極熱開展課程思政教學管理工作，以此來全面提高當前中職學校思政課程教育的吸引力。

一、影響中職思政課程教學吸引力的因素分析

當前，在落實中職思政教學管理的工作中，相關教學內容缺乏吸引力是導致現有實踐教學課程缺乏相應教學質量的根本性因素。由于當前中職學校思政教學內容相對較為枯燥乏味，使得學生在學習該類課程的過程中無法提起相應的興趣。其次，現有的中職思政教學內容也未有效的貼合中職學生實際的生活、學習狀況，無法幫助其解決生活工作中的實際問題。

此外，現有的思政課程教學方式依然是采取傳統“填鴨式”的教學方法，學生在進行該類課程的學習過程中，單方面的聽取思政教師的課程知識講解，而未進行主動的思考和學習。具體來說，教師未對學生落實引導式的教學管理工作。其次，在當前中職學校思政課程的教學工作中，教師作為相關教學工作的執行者和引導者，教師的職業素養、人格魅力都對當前中職學校思政教學工作的吸引力有著相應的影響，其次對應的思政教師是否具備學科素養以及專業知識結構，會對后續的教學工作的教學深度產生相應的影響，同時對應思政教師的政治素養以及教學能力、教學方式，都會對現有的思政教學工作教學質量的高低起到決定性的作用。

二、提升中職思政課程教學吸引力的途徑

在當前中職思政教學課程中，由于相關教學課程缺乏吸引力，使得學生在對該類學科學習方面不具備相應的主動性和積極性，從而給學生后續的思想道德發展帶來不利的影響。當前如何提高現有中職思政教學課程的吸引力是學校以及教師所考量的重點問題。具體來說，提升中職思政課程的教學吸引力有以下幾個方面的注意事項。

（一）創建教材體系的建設

對現有的教材體系建設工作是落實基礎性學科建設工作的首要前提，當前的思政教材在教學內容選材方面嚴重制約了中職學校思政課堂教學工作的質量和效率。因此，新時期中職學校應當全面提升思政教學課堂以及相關教材的完整性和科學性，使得對應的思政教學內容更加具備科學性、邏輯性和系統性，規范教材教學的內容。

同時在對相關思政教材進行編制的過程中，還需要確保教材具備思想性、政治性和理論性，并且還需要確保教材具備相應的權威性，以此來提高現有思政課程教材的吸引力。此外，在舊版的思政教材中，往往忽視了學生以及教師的意見，在對現有思政教材教學編制的過程中，相關專家以及學者需要廣泛的借鑒學生以及教師的意見，全面以學生作為教學的核心來對相關教學內容進行編制和打造，站在學生的視角，使得對應的教材編制內容更加貼近學生實際的學習以及生活的場景。

此外，在對當前思政教材建設打造的過程中，還需要構建完善的立體化教材體系，并且新時期思政教師也需要廣泛的利用互聯網教學途徑，整合當前網絡上各式各樣的思政教材，結合當前中職學校學生具體的身心發展狀況來選擇適當的教材，對其進行提取和熔煉，將其放在相應的教學平臺上，以供中職學生進行課后的學習和知識拓展，并且在線上為學生提供專業的問題解答服務，在進一步完善思政教材體系的建設過程中，也幫助教師全面了解學生現階段的課程學習狀況。

其次，中職學校還應當對現有的思政課程理論教學體系進行相應的評價，同時還需要對思政課程教學成效進行評判，以此來對當前中職學校思政課程科學化建設進行相應的推動，并且在對思政課程教材編寫的過程中，也需要全面體現出新時期我國社會經濟發展的主導思想，幫助學生把握住學習的重點和難點，對相關理論和知識點進行重點闡述，實現對學生政治立場的打造和創建，培養新時期中職學生全新的政治觀、人生觀以及價值觀。

（二）豐富教學方法和教學手段

在當前中職思政教學過程中，由于思政課程其具備龐大的教學任務，大部分中職思政教師為了完成相應的教學進度，通常是采取“填鴨式”以及“注入式”的教學方法，在相關教學工作中，由教師單方面的向學生講解思政知識以及相關理論，會使得思政課堂變得相對較為枯燥和沉悶，從而使得學生無法對思政課程提起相應的學習興趣，導致思政課程的教學效果不斷下降。因此，教師在對應的思政課堂教學管理過程中，還需要全面注重活躍課堂氛圍，盡可能利用教師個人的魅力來感染學生，使學生能夠集中自身的注意力。

教師在進行課程知識講解的過程中，還需要具備一定的耐心，以此來提高思政課堂教學的效率。此外，教師還應當有效地結合學生碎片化的時間，來對其開展相應的課后教學管理工作，例如結合短視頻等全新的教學媒介，幫助學生在日常生活中能夠隨時隨地的學習到思政的課堂教學內容，豐富現有的教學途徑和方式。

（三）融入課程思政的教學元素

在當前中職學校思政教學工作中，學校不應當將針對學生的思政教育工作全部安排在思政課堂上，學校應當盡可能實現各專業、各學科的課程思政教學工作，充分借用當前各學科的教學管理工作，將其中的思政元素進行分析和挖掘，以此來提高針對學生思政教學管理工作的質量和效率。其次，通過其他學科的課程思政教學，還能夠全面提起學生學習的興趣，從而進一步提高思政課堂的教學吸引力。因此在當前中職學校思政教學工作中，學校應當采取隨時隨地的思政教學管理工作，有效的發掘出課程思政元素，提高相關思政教學工作的質量和效率。

三、結束語

總之，在當前中職學校思政教育工作中，學校需要對現有的教學模式以及教學內容進行創造，使其能夠滿足新時期中職學校學生在思想文化層面的學習需求，并且學校還應當積極的融入思政教育元素到各專業各學科的教學管理工作中，以此來提高思政課程的教學吸引力。

參考文獻：

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