小班建構區中幼兒創造力的培養

葛芹華

摘要：幼兒時期的教育非常重要，由于這個時期是幼兒學習中最為關鍵的階段，所以教師應該抓住這一機遇培養幼兒在學習中的創造能力，使幼兒可以全面發展，為將來做出鋪墊。在以往的教學中教師在培養幼兒創造力的教學中存在很多問題，導致無法完成教學目標，并且影響了幼兒的健康發展。因此，教師應該重新對自己的教學進行調整，幫助幼兒早日完成學習目標。本文以小班建構區中幼兒創造力的培養開始分析，并提出以下幾點作為參考。

關鍵詞：小班建構區;幼兒創造力;幼兒培養

引言：幼兒的思維比較活躍，他們可以根據掌握不同的任務和信息，開始進行思考，從而得出新穎的想法。在小班建構區的教學中，主要以特別的教學方法培養學生的創造力，使幼兒可以學習到更多的內容，并增加自身的知識。構建區的學習中，材料是教學中重要的組成部分，對幼兒的學習有著非常重要的意義。同時幼兒在小班的構建區中通過操作更多的材料，可以促進幼兒創造力的進度，體現出幼兒自身的優勢。當幼兒面對眾多材料的情況下，幼兒會自己沉浸在自己的創造世界中，然后通過對材料的制作可以收獲更多的體驗。而且在操作材料的過程中可以激發幼兒深處的創造能力，然后制作出更加完美的作品。另外，這種創造環境對幼兒來說非常舒適，既可以增加幼兒對創造學習的興趣，又可以加快幼兒創造力的培養，兩全其美。

一、環境可以促進幼兒創造力的培養

（一）創建啟發性的學習環境

在幼兒還沒有正式形成良好的創造能力時，教師應該創建一個啟發性的學習環境，幫助幼兒在學習中盡快完成目標。一般在幼兒的教學中，教師采用主體情境模式的創建，激發幼兒的創造力。幼兒自身的想象力非常豐富，根據主體的設定幼兒在學習中會創造出很多不同的載體。這種現象充分體驗了幼兒思維的豐富，只有加以正確的引導，幼兒將來的發展會更加優秀。比如教師在教學中可以根據教材中的北榮去設定一個情境，然后讓幼兒根據情境開始發揮自己的想象力，并結合自身的能力去創造出更多的想法。雖然幼兒的學習程度不同，但是教師可以根據幼兒的具體情況去將課堂進行調整。這樣一來，幼兒就不用了擔心在學習中很不上總體的進度。另外，幼兒通過長時間的這種情景去學習，就會將幼兒自身的所有創造力激發出來，使幼兒的綜合方面都有明顯的提升，在日后的學習中就會更加容易。

（二）開放性的材料投放

材料是幼兒在培養創造力學習中最重要的因素之一，因而教師在教學中需要注重材料的投放情況。一般在幼兒的教學中教師應該多投放一些性能高的材料使用，這樣可以幫助幼兒解決很多代表性的問題。例如教師在講解關于水果的課堂中，首先教師根據設定一首水果歌曲在班級中進行播放，然后幼兒在這種情境之中開始做游戲，最后教師根據這種環境開始讓幼兒進行學習。如此一來，幼兒不僅可以在歌聲中掌握很多知識，還可以提升自己本身的創造能力。一般幼兒在學習中可以運用身邊的廢品進行二次創作，就可以將原本沒有用的物品重新賦予新的生命，使幼兒可以在創造中找到學習的真正目的。有些幼兒在學習中可以運用一些廢盒子重新制作出小汽車、帆船等玩具，還有一些幼兒可以運用一些布料給自己的玩偶制作新的衣服。這種情況可以看出幼兒的現象能力非常強，教師在教學中千萬不能過于馬虎，應該時刻觀察幼兒的學習情況，方便隨時掌握幼兒的全部發展情況。

（三）多元化教學經驗的分享

幼兒的現象力是不可預測的，他們自身在創造的過程中自帶光芒，幼兒在同一件事情中會產生共鳴。由于幼兒的生長環境不同，所以幼兒在創造期間會出展現出不同的情況。教學中教師可以根據幼兒的創造特點去鼓勵幼兒相互欣賞作品，然后根據不同的作品去尋找創造的靈感，從而提升自己的創造力。在建構區的作品展示中，幼兒在不斷的學習中會推動幼兒整體的創造力。可見，建構區環境的活動亮點也是提升幼兒創造力的重要途徑。

二、幼兒創造力培養的有效方法

（一）在學習中正確指導幼兒

對于幼兒的創造力教學，教師不能直接將答案公布出來，而是應該鍛煉幼兒在學習中自己領悟創造力帶來的樂趣。幼兒在小班的學習中，因為幼兒的生活經驗不豐富，并且幼兒的操作能力較低，所以教師應該將全部的身心放在幼兒的學習中。一旦幼兒在學習中出現厭煩的時期，教師需要正確引導幼兒重新找到學習的樂趣，從而提高自身的創造力。小班的教學中一般主要以游戲的模式開始，通常游戲在教學中是沒有計劃的，幼兒在課堂中只是隨意玩弄。此時教師拿著教具開始走進幼兒，當幼兒看到教師手中的道具后，幼兒可以根據教師的指令開始做游戲。但是幼兒要想從自主玩游戲的過程到有計劃的玩游戲依靠自己是不能達到的，是需要在教師的幫助下才能完成。然后幼兒通過有目標的學習，開始體會到學習帶來的樂趣。

（二）引導幼兒獨立思考

幼兒的本身存在不同的差異性，因而在教學中每當教師提出問題之后，就會得到幼兒不同的答案，并且教師在教學中一定要給幼兒留出充分的思考時間，增加幼兒自身的創造力。一般幼兒在學習中進行思考，同時幼兒也需要認證自己的思考是否正確。在學習中教師經常會給幼兒設置一些難題，然后讓幼兒自己在學習中尋求正確的解答方法。此時幼兒就會開動自己的腦筋想出所有的方法，然后開始試探這種方法是否可以完成學習任務。幼兒通過獨立的思考，就幫助幼兒增加自身的創造力，使教師完成教學目標。

（三）教師等待探索的結果

教師對于幼兒的學習中應該保持信心，相信幼兒是可以通過自己的努力達到教學目標的。因而教師在教學中不能操之過急，應該細心觀察幼兒的發展情況，幫助幼兒完成任務。由于幼兒的發展情況不同，所以在學習中就會產生不同的情況影響造成力的進度。此時教師一定要保持耐心等到幼兒在學習中的蛻變，積極鼓勵幼兒自己戰勝困難。

總結

綜上所述，幼兒時期的教育非常重要，教師應該抓住這一重要時機培養幼兒的創造力，使幼兒可以綜合發展。要想促進幼兒創造力的形成，教師在教學中一定要看準時機，然后通過科學有效的教學方法激發幼兒的創造思維，最后幼兒在通過游戲的過程中就可以慢慢促進創造力。由于幼兒的吸收程度不同，所以教師在教學中應該根據不同幼兒的情況進行適當的調整，使幼兒都可以具備良好的創造能力，為將來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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