利用校園“融媒體”構建高職院校思政育人新格局

摘要：互聯網的飛速發展使媒介形態、媒體格局、輿論環境發生了深刻變化，使人們“前所未有地面臨著并真實地進入到這個能夠瞬間構造一切又能瞬間摧毀一切的媒介世界”1。近十年來，黨中央高度重視傳統媒體與新媒體的相融發展，出臺相應政策保障，加速了新媒體、全媒體，到融媒體的變遷，媒體融合成為演變的總體趨勢。高職院校校園媒體與學生在校學習生活密不可分，如何最大限度發揮校園媒體思政育人力量，融入高職院校“雙高”建設工程與“三全育人”格局，最終塑造學生正確觀念與行為，成為了亟待解決的問題。

關鍵詞：融媒體 ?校園 ?新媒體 ?育人

“融媒體”概念由“媒體融合”演變而來，有別于“新媒體”“自媒體”“跨媒體”“全媒體”，強調的是不同媒體資源的“化學反應”，將多種媒介的采編內容、采編人員、采編流程、最終產品、傳播渠道、技術方案、市場策略等，融合到一個統一平臺上，形成傳統媒體與新媒體的“你中有我，我中有你”新生態。

高職院校要解決在互聯網時代學生的新變化、新問題，就應該充分研究校園媒體的育人功能，什么是育人功能、什么內容更具有教育意義、怎樣建設校園媒體才能更適應學生特點和學校發展目標，這些都是亟待解決的問題。

一方面，校園媒體是網絡育人工作的重要載體，但目前針對校園“融媒體”理論研究較少，應從“融媒體”概念辨析、內容特質、發展規律著手，結合“三全育人”理論體系，指出融媒體對于高職院校網絡思政育人有何意義、加強影響力的路徑，對高校育人工作提供必需的理論支持。同時，結合實際情況進行數據調查，問卷訪談等研究也能為高校育人工作提供實證依據。

另一方面，通過分析當前校園媒體融合中存在的問題，給出具有可操作性的實用對策，同時進一步探索當今高職院校構建“融媒體”的平臺構建方式，為優化學校育人載體，和環境提供參照，推進高職院校“雙高”建設。

筆者認為，可以從以下三種途徑探索實現高職院校媒體融合。一是要整合現有媒體平臺：高職院校目前擁有黨屬、團屬、學工系統及其他職能單位媒體、教輔部門媒體、自媒體等多種類型，媒介種類包括傳統媒體（紙媒、廣播等）及新媒體（微信、QQ、微博、抖音等）。這些媒體大都處于多分工，少合作，或自說自話的狀態。因此，亟待解決的首要問題是由學校黨委宣傳部門牽頭統籌，按照媒體職能、傳播對象、宣傳能力對現有媒體進行分類，去粗取精。同時針對宣傳內容進行頂層設計，分媒體、對象，對內容進行整合分流，各宣傳平臺對業務領域的內容進行加工宣傳，既有分工也有合作，做到精準化傳播。

二是研究社會媒體已經成熟的“中央廚房”模式，探索校園媒體在內容生產、團隊組建、平臺搭建、市場推廣等方面的融合路徑。研究校園媒體實現融合的現實條件。形成良好的“網上+線下”協同育人體系。不斷明確和強化學校的基本價值理念，包括學校的核心價值觀、學校精神、辦學目標、辦學理念、管理理念、學校特色等，使學校的核心價值觀成為全體師生的共識和自覺行動，形成良好的校風和學風，豐富師生的精神生活內容。

三是具體問題具體分析，針對本校學生，研究學生網絡興趣及偏好分析，娛樂方式的選擇，以及對使用網絡媒體習慣;研究上網對高職學生生活的影響，和對網絡管理的認知及態度調研與分析;研究高職學生對網絡不良道德行為的看法調研和網絡文明習慣調研與分析;研究高職學生對網絡依賴程度調研與分析;研究對于高職學生是否需要進行網絡管理和引導的調研與分析;改進高職學生網絡行為對策分析。

通過完善校園融媒體運營機制、管理體系及隊伍建設，打造校園和諧互動，自由平等交流的氛圍，才能實現師生積極參與共建的局面。利用校園媒體融合協調各方資源，及時有效回應、解決問題，才能最終打造“融媒體+育人”專業人才隊伍，形成“三全育人”的良好生態。

參考文獻：

【1】鄭根成.媒介載道——傳媒倫理研究[M].北京：中央編譯出版社，2009：1.

作者簡介：

鄭莎莎（1991—），女，漢族，湖北省武漢市人，講師，藝術學碩士，單位：武漢鐵路職業技術學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐、藝術理論研究。湖北 武漢 郵編：430205