父代教育期望對子代教育期望的影響

摘要：根據布迪厄的資本理論，家庭資本對子代教育及教育期望的影響是存在的。在本文，作者通過對CFPS2018中1093個樣本的調查發現：（1）子女性別、戶口類型對子代教育期望影響顯著;（2）教育期望存在代際傳遞，父代教育期望對子代教育期望影響顯著;（3）子代學習成績影響子代的教育期望。

關鍵詞：代際;教育期望;代際傳遞

一、研究背景

自古以來，“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統觀念深深影響著每一代人，“望子成龍，望女成鳳”也成為了大多數中國家長的愿望。許多父母和子女希望自己的后代或是自己在教育、學業上取得成就，獲取成功。教育與個人的成長、工作，甚至收入等都有著極其密切的聯系，因此，父母對子女一般都有著較高的教育期望，子女們也大多繼承著這種教育期望。然而，改革開放使收入差距不斷加大，社會流動日益固化，伴隨而來的是由于經濟差距不斷加大所導致的教育市場與教育資源向處于社會優勢地位的家庭傾斜的事實。由此，人們的教育觀念在潛移默化中發生了改變。根據中國家庭追蹤調查（CFPS2010）基線數據，超半數的家長認為“社會地位高的家庭，孩子未來的成就會越大”。新“讀書無用論”、“寒門難出貴子”等思想重新抬頭。

許多研究表明，父母與子女的教育期望并非完全一致的，二者在未來的教育目標上通常會產生不同的教育認知，并且這種存于代際之間的差異是普遍的。據此，本研究的意義便在于通過對父代教育期望與子代教育期望之間差異的描述，探求父代教育期望對子代教育期望的影響，并為后續相關研究提供基礎。

二、文獻回顧及研究假設

（一）教育與代際傳遞

敖翔等人將代際傳遞定義為父母的能力、特征、行為、觀念、發展結果等傳遞給子女的現象。人們對于家庭教育期望的研究最早根源于對代際資源傳遞的研究，家庭中父母對子女的教育期望被學者們歸為“重要他人”的鼓勵，父母的教育期望被學者們作為中介變量來分析因素家庭對其后代教育情況的影響（Kim et al，2013）。教育的代際傳遞大致可以分為兩方面，其中一方面包括教育期望、對未來的規劃、父母對子女的參與和鼓勵等觀念方面的傳遞，另一方面指的是家庭圖書存量、教育資源及戶籍狀況等可以進行直接描述和測量的結構性指標。

（二）教育期望的代際傳遞與研究假設

父母教育期望是子女教育獲得的重要影響因素之一。本文將教育期望定義為希望未來能夠達到的受教育水平。從期望發出者和被期望者的角度來看，教育期望可以被分為父母教育期望和子女教育期望。其中，父母教育期望是指父母希望自己的子女在未來能夠達到的教育水平，子女教育期望是指子女希望自己在未來能夠達到的教育水平。

國內有關教育期望的研究大多探討孩子自身的教育期望或父母（家庭）教育期望形成的影響因素。這些相關探討大體在兩大視角下展開：一是理性選擇視角，二是文化約束視角。采用理性選擇視角的研究多借鑒國外既有研究，關注家庭或個體的資源狀況，認為教育期望是家庭決策的一種，建立在一定的社會經濟地位基礎上。既有研究表明，具有優勢地位的父母（尤其是接受過高等教育的父母）對子女上大學的期望較高，并激發了子女上大學的期望。同時，具有優勢地位的父母能更多地參與到子女的教育過程中，為子女創造更多的支持條件，這些都有助于子女維持和實現自己的教育期望。國內也有研究發現父母的文化資本存量與子女的受教育年限成正比，即父母的文化資本存量越高，子女的受教育年限越長。基于此，有理由認為父母的社會地位對子女教育期望產生影響，因此提出假設1-2.2。

假設1：父母教育期望對子女教育期望存在顯著影響，具體表現為較高的父母教育期望常伴隨較高的子女教育期望;

假設2.1：父母受教育程度對子女教育期望產生影響，具體變現為父母受教育程度越高，子女教育期望越高;

假設2.2：家庭經濟收入水平對子女教育期望產生影響，具體表現為家庭經濟收入越高，子女教育期望越高。

文化約束視角則關注文化、觀念的作用，強調中國傳統的生育觀、現代化觀念的特殊作用，討論父母自身的教育認知、子女性別、市民化水平等對父母教育期望的影響。該觀點強調教育認同，認為對教育的制度化作用的認同會提升對子女的教育期望，也關注男孩偏好、養老觀念等是否會影響對子女的教育關心。還有研究發現，市民化水平越高、現代化程度越高，對子女的教育期望越高。根據以上研究，可以發現子女的戶籍、性別等因素也會對子女的教育期望產生影響，因此提出假設3.1-3.2。

假設3.1：子女的戶籍對子女教育期望產生影響，擁有城市戶籍的子女教育期望普遍較高;

假設3.2：子女的性別對子女教育期望存在顯著影響，男孩教育期望普遍高于女孩。

三、研究思路

（一）操作化與指標設定

本文的因變量是青少年子女教育期望，是指青少年子女希望自己在未來能夠達到的教育水平。通過CFPS2018個人問卷中“您希望自己至少念完哪一程度？”這一問題對10-16對青少年子女進行測量，回答分別為“不必讀書”、“文盲/半文盲”、 “小學”、“初中”、“高中”、“大專”、“大學本科”、“碩士”、“博士”，本文將其轉為定距變量，賦分情況為：1=小學及以下;2-中學;3=大專及大學本科;4=碩士及以上。

本文的自變量為父母教育期望，是指父母希望自己的子女在未來能夠達到的教育水平。通過CFPS2018父母代答問卷中“您希望孩子念書最高念完哪一程度？”這一問題對10-16歲青少年子女的父母進行測量，回答與以上相同，并采取相同的賦分方式 。

本文選取了父母受教育程度、家庭經濟收入兩個能夠反映家庭社會經濟地位的變量、子女學年成績排名以及子女戶籍及性別兩個人口特征變量作為控制變量。研究使用CFPS2018個人問卷中“您/你已完成的最高學歷是？”這一問題對父代受教育程度進行測量，將其轉換為定距變量，賦分情況為：1=從未上過學;2=小學及以下;3=中學;4=大專及大學本科;5=碩士及以上。采用個人問卷中“您每月的稅后收入有多少？”這一問題對父代經濟收入進行測量，該變量為連續型變量，并將其分為三組，分別為1=低收入組（0-2000元）、2=中等收入組（2000-10000元）及3=高收入組（10000元以上）;采用問卷中“您/你最近一次期末考試在學年的排名是？”這一問題對子代成績進行測量，該變量為定距變量，賦分情況為：1=后25%，2=51%-75%，3=26%-50%，4=11%-25%，5=前10%;性別為二分變量，男孩為1，女孩為0;戶口為二分變量，城市為1，農村為0。

（二）數據來源與樣本結構

本文數據來源于北京大學中國社會科學調查中心主持的“中國家庭追蹤調查”（CFPS）2018年的數據。CFPS樣本覆蓋了全國25個省、市、自治區的家庭，調查對象包含樣本家戶中的全部家庭成員，具有很好的全國代表性。CFPS（2018）問卷收集了少兒成長各個方面的信息，同時有翔實的家庭背景信息可供綜合分析。其中，CFPS2018個人問卷及父母代答問卷中有對父母教育期望及子女教育期望的測量，而以往的全國性社會調查很少收集這方面的信息。

關于樣本的選取，本文采用了如下方法：在CFPS2018個人問卷中篩選出10-16歲的青少年子女，通過他（她）們的個人ID，在家庭成員問卷中檢索到其家庭所在ID，最后再次在個人問卷中匹配到他（她）們的父母ID。經過以上處理，得到的樣本數量為2440個，去除各變量的缺失值后，最終進入分析模型的樣本量為1093個（每個子女及他們的父代家人視為同一個樣本）。

各變量基本特征詳見表1。

在被試的1093個子代樣本中，年齡最小為10歲，最大16歲，平均年齡為12.78±1.72歲。其中，有493人為女生，占總人數的45.10%，600人為男生，占總人數的54.90%。戶口狀況為農業戶口的有923人，占總人數的84.40%，其余非農戶口，共170人，占總人數的15.60%。

四、子代教育期望影響因素的回歸分析

在表14中，筆者報告了子代教育期望影響因素的回歸分析的四個模型。模型1是基準模型，主要由性別、戶口類型及年齡三個控制變量組成。根據模型1，子代性別及子代戶口類型對子代教育期望均產生顯著影響，年齡對子代教育期望的影響不顯著。模型2在模型1的基礎上引入了父代教育期望這一變量。根據模型2，父代教育期望對子代教育期望產生的影響是顯著的。模型3在模型2的基礎上將父代教育程度和父代個人月均收入兩個能夠反映家庭資本的自變量納入。在模型3中可以看到，父代教育程度和父代個人月均收入這兩個變量均不對子代教育期望產生顯著影響。模型4在模型3的基礎上納入了子代成績學年排名這一變量。根據模型4，可以看到子代性別和戶口類型對子代教育期望均產生顯著影響，女生的教育期望要高于男生的教育期望，擁有城鎮戶籍的子代的教育期望高于擁有農業戶籍的子代的教育期望，據此，假設3.1得到證實，假設3.2被推翻。子代年齡、家庭資本（父代教育程度及父代個人月均收入）對子代教育期望的影響并不顯著。據此，假設2.1，假設2.2被推翻。在模型4中，父代教育期望與子代教育期望存在顯著的正相關關系，具體表現為當子代性別、戶口類型等因素固定不變時，父代教育期望每增加1個單位，子代教育期望隨之增加0.112個單位。據此，假設1得到證實。此外，子代成績的學年排名對子代教育期望也產生影響，二者存在顯著的正相關關系，即子代較好的學習成績常伴隨較高的教育期望。

五、結果與討論

本研究以子代教育期望為因變量，父代教育期望、子代成績等為自變量，使用CFPS（中國家庭追蹤調查）2018年的數據探討了父代教育期望對子代教育期望的影響。研究發現：（1）子女性別、戶口類型對子代教育期望影響顯著，女生教育期望高于男生，擁有城鎮戶口的子代的教育期望高于擁有農業戶口的子代;（2）教育期望存在代際傳遞，父代教育期望對子代教育期望影響顯著，父代較高的教育期望通常伴隨著子代較高的教育期望;（3）子代教育期望受到子代學習成績的影響，在學業成績中表現優異的子代，其教育期望要高于學業成績一般的同齡群體。

羅默認為，環境和努力都是決定個體教育、健康、收入等結果的重要因素，在本文，環境主要體現為子女的性別、戶口類型及父母教育期望等先賦因素，而子代學業成績這種自致因素則是其個體努力的重要表現。所有結果離不開二者的共同作用，子代在教育上取得的成功需要其自身努力和生活環境、背景的雙重保障。

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作者簡介：

于美鈺，天津師范大學政治與行政學院社會學專業碩士研究生，城市社會學方向