胡傳媯

下課了。
我看著身邊四十幾個身影仿佛被鈴聲激活一般,三三兩兩地圍成圈,教室里瞬間笑鬧聲一片。只有我獨自一人,仿佛被一個無形的罩子罩住,與人群隔絕。我的思緒不自覺地回到休學前,英語老師斥責我,還在我的作業本上寫道:“抄得很爽吧!”圍觀的同學那藐視的眼神,在我心里時而清晰時而模糊。
雖然我已經休學一年,這學期也來到新學校、新班級,但我的心情并沒有好轉,一直忐忑不安,擔心曾經發生在我身上的事會重演。不出所料,事情很快就發生了。一天上自習課,有兩位同學找我說話,不巧被班主任看見。雖然我們三個都被班主任叫到辦公室,但我明顯感覺老師在特別針對我,還說如果我再這樣,這個班是不會歡迎我的。他們不喜歡我,還是會像以前的老師、同學一樣對待我。每每想起這些煩心事,我的肚子就莫名地痛起來。
這是一位受過心理創傷后變得非常敏感脆弱的同學的自述。
事實上,班主任只是跟平時一樣批評教育了三位上課違紀的同學,但這位同學對班主任所說的“如果再這樣,這個班是不會歡迎你的”這句話一直無法釋懷,甚至從這句話中認定老師和這個班級是不歡迎自己的,會處處針對身為插班生的自己。從那以后,他休學前的癥狀重新出現,在學校焦躁不安,時常莫名地肚子痛,大部分時間只能請假在家休息。
高度敏感者,其內心獨白常常是:我擁有比常人更發達的神經系統,能感知事物的細微差別,能敏銳地察覺到他人對我的看法與評價。而這些看法與評價會隨時觸發高度敏感者超強的想象力,與他們內在的認知進行深度整合,形成強大的負能量流,沖擊他們脆弱的神經。這種感覺會反反復復,不斷循環,讓他們不堪重負。
高度敏感者不喜歡那些熱鬧的社交場合,比如同學、親友的聚會。這些場合會讓他們感到特別尷尬、不自在,身心無法融入,因而他們會盡力回避。但他們擁有很強的共情能力,能敏銳地捕捉到對方的心理感受,所以更喜歡與投機的人有深度、高質量地互動。但他們認為這樣的人實在太少了,因而一般選擇獨處,但又容易感到沒有知音的寂寞。
首先,接納高度敏感的自己。高度敏感者的內在糾結在于,覺得自己是“不一樣的煙火”,卻要努力活成別人眼中期待的模樣。越努力,距離真實的自我越遠,心里越痛苦。只有看清真實的內在,覺察自我的心理需求,遵從內心的真實想法,接納自己,與外界做好平衡,才能開辟出專屬于自己的真實人生。
比如,為了避免被過度刺激,保護自我,可以拒絕一些不必要的社交,且內心不必自責。若是無法回避的場合,可以學習接受自己不能跟隨大家的話題暢所欲言的樣子,以自己舒服的方式待在他人旁邊。
其次,拓寬認知。文章開頭案例中的同學,因曾經的創傷導致自我保護欲特別強,內心固執地認為自己是不可愛的、不受歡迎的,甚至周圍的人隨時有可能傷害自己。這樣的認知是不客觀的、有偏見的、扭曲的。此時最好的解決辦法,是不給認知設限,拓寬認知的維度,相信事情存在各種可能性,做到不以情緒為主導,發揮高度敏感者超強的想象力,以積極的思維去續寫“故事的發展”。

比如案例中的那位同學,可以嘗試從其他同學口中去了解新學校班主任的為人,他會歧視插班生嗎?他對其他違紀者如何?通過他人的認知來重新建構自己的認知。
要特別注意的是,當負面情緒來襲,不要被情緒所誤導。此刻不宜給事情下結論,或冒然做決定。給自己一點時間,讓情緒先得到緩解。只有靜下心來,理性思維才能正常工作,才能及時制止消極情緒導致的連鎖反應,才能更全面地看待問題。
再次,關愛自己多一點。高度敏感者心靈療愈的關鍵就是愛自己。人的許多心理矛盾和沖突,與其說是來自外界的干擾,不如說是跟自己過不去,從這個層面上說,心理成長就是一場自我修行。高度敏感者的矛盾沖突從表面上看是不能與他人相處和諧,不能適應外界環境的刺激,其實潛意識往往是覺得自己不值得擁有愛,認定自己是不受歡迎的。擁有愛的能力是高度敏感者自我修行的第一課,只有學會愛自己才能讓自己的心靈得到治愈,只有懂得愛自己才能得到他人的愛,才有能力去愛他人。
高度敏感者可以嘗試給自己寫信,表達對自己的關愛之情。可以在信中中肯地描述自己的努力,對自我給予充分肯定,并允許自己表現得不如他人,允許自己適時地釋放內在的脆弱。
也可以嘗試進行“愛的抱抱”。具體做法是:將雙手手臂在胸前交叉,右手放在左上臂,左手放在右上臂,輕輕抱住兩側肩膀,雙手輪流輕拍雙肩,擁抱真實的自我,安撫那個沒有安全感的“內在小孩”,與自我和解。
最后,留白多一點。給自己體驗生活的空間,走進社會,積極應對各種沖突,從實踐中找到新的平衡點。同時也給自己足夠的時間,給生命一些留白,去順應自己的節奏,讓自己有足夠的時間慢慢品味人生。
當感覺視覺上被刺激時,可以閉上眼睛,屏蔽外界信息輸入;當外界的聲響干擾太大,可以戴上耳塞,或戴上耳機聽聽喜歡的音樂。當負面情緒涌來,著手去做一些簡單事情,如畫一幅畫、看一本喜歡的書、整理書桌等。暫時關閉“感受器”,能讓高度敏感者的心靈得到片刻平靜。