數(shù)字影像在獨立學院美術教育實習中的應用研究

李澤萍

摘 要：由于數(shù)字影像是獨立學院當下美術教育實習中一種重要的載體與媒介，分析其在美術教育實習中的意義具有重要作用。數(shù)字影像可以修補傳統(tǒng)教育實習方式的弊端，是美術教育實習歷程的自我見證，是美術教育交流研討的依據(jù)?；诖?，提出數(shù)字影像在獨立學院美術教育實習中的三種應用方式：一是教育實習的影像記錄，二是實習資料的數(shù)字儲存，三是培養(yǎng)師范生“四支筆”能力的輔助工具。

關鍵詞：數(shù)字影像;獨立學院;美術教育實習

基金項目：本文系衡陽師范學院南岳學院教改項目“數(shù)字影像在獨立學院美術教育實習中的教學實踐研究”（NJY201905）研究成果。

對于師范生來說，教育實習是“學高為師，身正為范”的體現(xiàn)，是學為人師的實踐，更是讓師范生親身接觸學生，了解一線美術教學的現(xiàn)狀，熟悉最新美術教育理念和基本的美術教學模式、規(guī)律和特點的途徑。數(shù)字影像作為美術教育實習的一種重要載體與媒介，可以記錄、復述、傳播師范生實習的點點滴滴。

一、數(shù)字影像應用在獨立學院美術教育實習中的意義

攝影與攝影技術的發(fā)展使其可以真實地記錄事情的發(fā)生、經(jīng)過、結尾，影像記錄的保存形態(tài)也從靜態(tài)到動態(tài)，并成為一種重要的視覺方式?！爱斢跋癯蔀橐环N觀看的媒介之后，一種動態(tài)的、連續(xù)的、圖文并存的觀看方法逐漸成為人類視覺的主導。”[1]筆者自2015年起一直帶隊美術教育實習，這六年中收集整理實習數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)字影像作為當下最主要的信息載體與傳播媒介，在獨立學院美術教育實習中的應用具有重要意義。

（一）修補傳統(tǒng)教育實習方式的弊端

以衡陽師范學院南岳學院為例，目前，其教育實習采取的是“3+12+3”集中教育實習模式。前“3”周由學校統(tǒng)一安排學生到指定的學?！狝校，由校內(nèi)指導老師和實習基地專業(yè)指導老師雙導師開展教育實習。要求學生進駐實習學校后，觀摩實習學校美術老師公開課，自主備課、磨課、試講、研討?！?2”是在前“3”的基礎上，要求實習生必須有12周的美術實踐教學經(jīng)歷。后“3”周，要求學生與實習學校師生做好交接，整理好實習材料，交流與討論，撰寫教育調(diào)研報告。此模式看似分工明確，便于統(tǒng)一組織、管理，實則諸多方面與中學美術教育現(xiàn)狀脫節(jié)。數(shù)字影像可以很好地修補傳統(tǒng)教育實習方式的弊端，優(yōu)秀美術教學案例影像有助于實習生更好地掌握“一踐行三學會”。

在美術教育實習的前、中、后期，利用搜集的美術教學競賽課堂實錄的影像資料，針對實習生遇到的美術教學問題，選擇一些教學案例視頻影像，與學生單獨交流，或分組深入反復觀摩研討，彌補指導老師缺乏的中學美術教學實踐經(jīng)驗。其一，筆者自畢業(yè)到參加工作，一直擔任高校教育實習指導老師工作，深知要掌握中學美術教學現(xiàn)狀，具備豐富的中學美術教學經(jīng)驗，但還是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，很容易造成流于形式的表面模仿。所謂“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，美術教學案例影像資料來自全國各地中小學，可幫助指導老師了解各地美術教學狀況，且能夠進行對比分析。其二，師范生逐年擴招，可提供的教育實習基地難以滿足師范生實際需求。衡陽師范學院南岳學院的教育實習基地A校是一所省重點高中，年均文化課高考上線率90%多，對文化課額外重視。目前只有高一、高二26個班開設美術課程，與音樂課單雙周輪流，實習生人均1課時/周。筆者調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，美術課程還時常被文化課老師占用。其三，傳統(tǒng)教育實習方式無法適應美術核心素養(yǎng)教學改革的形式，缺乏美術教學理念的創(chuàng)新性和多元性。通過最新的美術教學競賽影像資料，可了解核心素養(yǎng)下的美術教學如何進行改革，如何進行教學，如何培養(yǎng)學生五大核心素養(yǎng)等。

（二）美術教育實習歷程的自我見證

影像可以記錄實習的時光，是實習生自我成長的見證。教育實習對于美術師范生來說是由學生到老師的蛻變，無論是把所學的專業(yè)知識轉化為美術教學技能，還是對教師的職業(yè)情感有質的飛躍，每一天都是自我成長的見證。在實習過程中，實習生可以利用數(shù)字影像，把實習經(jīng)歷拍攝下來，通過微信朋友圈、QQ、微博、抖音、快手等方式進行儲存和傳播。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實習生擁有好的實習經(jīng)歷與體驗，畢業(yè)后其會更傾向于從事教師職業(yè)，從而熱愛和認同教師職業(yè)。

（三）美術教育交流研討的依據(jù)

在“3+12+3”教育實習模式中，后“3”周主要是整理實習期間的材料，建立以實習計劃、實習教案、評課聽課筆記、教育調(diào)研報告、研習報告為主要內(nèi)容的師范生教育實習檔案袋。衡陽師范學院南岳學院的實習生檔案袋主要以紙質文本的形式存檔，如紙本的實習計劃、實習教案等，但是，每位實習生生動的教學風采無法記錄與保存。針對此情況，在實習期間，每位學生可上交一個以自己名字與學號命名的電子文件夾，以班為單位進行U盤存檔。其中包括5—10張有關實習生活與教學的照片，1堂精心剪輯的課堂實錄，1份個人實習計劃，4課時實習教案與課件，1份教育調(diào)研報告（2000字以上），1份研習報告（2000字以上）。此數(shù)字影像記錄的資料，可成為師范生以后教學研究的一手調(diào)研資料，也是供本院師生或不同學校之間交流與教學研討分析的媒介，是師范生教育教學實踐能力考核的依據(jù)。

二、數(shù)字影像在獨立學院美術教育實習中的應用方式

基于手機平臺操作的視頻拍攝與照片美化工具的不斷開發(fā)，靜態(tài)照片與動態(tài)影像成為記錄生活的主要工具，且動態(tài)視頻成為現(xiàn)在社交最具有吸引力的傳播方式[2]。數(shù)字影像應用到教育實習課程中可以用來拍攝課堂實錄、片段教學、實習生活、名師訪談等，收集豐富詳實的美術教育實習影像資料，重在培養(yǎng)美術師范生“四支筆”的能力。

（一）教育實習的影像記錄

實習日常、課堂掠影與課堂實錄是影像記錄的主要內(nèi)容，影像記錄形式以照片和視頻為主。實習日常記錄以實習生的視角，記錄為期三個月的實習生活畫面，有關實習學校校園環(huán)境、師生的喜怒哀樂、實習生活的衣食住行等，可以為實習經(jīng)歷與體驗留下美好的縮影。課堂掠影指拍攝師生上課交流的場景，可作為教學成效的特寫，亦可作為課后思考交流的參照依據(jù)。實習老師的風采記錄，可作為老師啟示自己課堂教學如何適當管理好自己的情緒與表情的素材。學生的反應，可作為如何上好一堂有趣美術課的反饋依據(jù)。

課堂實錄指一堂美術教學課（40—45分鐘）與片段教學（10—15分鐘）的影像記錄。拍攝一整堂美術課堂教學，可以全面地反映教學中師生活動的全部面貌。筆者對比近五年的美術教育實習發(fā)現(xiàn)，早些年大部分實習生都是在現(xiàn)場觀摩課例，詳細記錄聽課筆記，課后再組織小組討論。在這種模式下，現(xiàn)場觀摩課場地、時間都極為有限，無法進行情景再現(xiàn)，在課后不能具體分析教學中的問題。在2020年的美術教育實習中，筆者在實習伊始就安排學生每上一堂美術課都要用影像記錄下來。每星期指導老師與實習小組長共同選擇一位實習生的課堂實錄，且針對美術教學中的某一具體問題進行具體分析，如一堂課的教學目的是否明確達到，教學內(nèi)容選擇是否恰當豐富，教學方法運用是否熟練新穎，教學評價指標是否量化合適。片段教學的影像記錄，一是為訓練部分學生應對教師資格證的面試，二是針對性地就某一具體教學問題進行專項訓練。優(yōu)秀的課堂實錄，還能為培訓教師和教學研究提供優(yōu)質的教學案例資料，也是實習生提升教學技能最方便快速的方式。

（二）實習資料的數(shù)字儲存

在以往的教育實習中，實行師范生教育實習檔案袋評價考核機制。隨著后疫情時代信息化教學需求，實習資料的數(shù)字存儲變得尤為重要。除了學校要求上交的師范生教育實習檔案袋文本資料，可要求實習生上交1個以個人學號與姓名命名的電子文件夾。數(shù)字影像的便捷存儲與傳播，可讓學生一對一反復觀看，從而提高美術教學技能。

（三）培養(yǎng)“四支筆”能力的輔助工具

上海浦東美術教研員瞿劍宛提出：“新時期的美術師范生要聚焦培養(yǎng)‘四支筆的能力?！盵3]“‘心筆是靈魂之筆，‘畫筆‘粉筆‘鋼筆是精神動力、行動指南?！盵4]在美術教育實習期間，應靈活運用數(shù)字影像，培養(yǎng)美術學科教師的核心素養(yǎng)——“四支筆”的能力指向。

在實習階段，老師可適時播放教育名家的紀錄片，讓實習生感受教師職業(yè)的幸福感、責任感，從而培養(yǎng)教育育人的“神圣之筆”——“心筆”。隨著信息化教學的發(fā)展，網(wǎng)絡教學資源豐富，名家的在線教學平臺可以讓師范生零距離跟大師學習精湛的繪畫技巧。“粉筆”是美術教師立足講臺的支柱，亦是信息化教學師范生的薄弱點。大部分美術實習生的粉筆字板書不雅觀，甚至極個別的實習生畏懼粉筆字板書。在實習期間，要求學生每日書寫粉筆字，拍照打卡到實習微信群，相互點評，每兩周進行總結點評，并搜集網(wǎng)絡粉筆畫資源，練習粉筆畫?！颁摴P”指書寫技能和書寫能力，能“書”，亦能“撰”，培養(yǎng)師范生成為研究型、智慧型、專家型、復合型的新時代美術教師。實習期間，老師可組織實習生利用網(wǎng)絡教學資源，觀看專家講座視頻和課堂實錄，對案例問題進行分析研討，撰寫案例分析與聽課筆記，提高“鋼筆”的撰寫能力。

三、結語

數(shù)字影像記錄和反饋已成為美術教育實習教學技能培訓的重要手段。運用數(shù)字影像記錄手段，將美術教育實習經(jīng)歷記錄下來，并進行適當?shù)募庸ぬ幚恚瓤梢越o教育實習留下視聽電子文獻資料，也是全面增強實習生教學技能的實踐課程。數(shù)字影像的應用可以使美術教育實習課程與時俱進，幫助實習生研究經(jīng)典、拓展視野，培育出適應核心素養(yǎng)教學的優(yōu)秀美術老師。

參考文獻：

[1]李磊.“小影像，大時代”：一場記錄并發(fā)生著的影像之旅[J].天津美術學院學報，2016（2）：74-81.

[2]付剛.影像記錄在美術教育實習中的應用研究[J].湖南包裝，2018（5）：105-107，111.

[3][4]瞿劍宛.新時期美術師范生的培養(yǎng)路徑探析[J].教育參考，2019（3）：106-112.

作者單位：衡陽師范學院南岳學院