課證融通 四位一體：Web前端開發教學改革的實踐研究

陳海斌

摘 要：在1+X證書制度背景下開展Web前端開發試點項目對于中職計算機類專業課程教學改革具有重要意義。本文立足于試點院校現狀，分析目前Web前端開發課程教學存在的問題，在1+X證書制度的背景下，嘗試構建課程目標、課程內容、教學方法、課程評價的中職專業課程“四位一體”改革模式，以深化Web前端開發課程教學改革，培養復合型技術技能人才。

關鍵詞：課證融通? ? 四位一體? ? 1+X證書制度? ? Web前端開發

基金項目：本文系溫州市教科規劃課題——《1+X證書背景下中職“四融三化二模擬”人才培養模式創新——以Web前端開發試點項目》（立項編號：WK2020094）研究成果。

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書制度試點工作”，即1+X證書制度。該證書制度要求職業院校通過人才培養模式改革，培養具備核心職業能力的復合型技術技能人才，以適應新時代中國職業教育發展的新需求。首批Web前端開發項目試點院校該如何推進“1”和“X”的有機融合，實現課證有效融通，是當前亟待解決的重要問題。

一、1+X證書制度背景下Web前端開發課程教學存在的問題

（一）課程教學內容有待更新

目前，首批1+X證書制度Web前端開發項目在中職計算機類專業開展試點工作，其專業人才培養方案中開設的網頁設計與制作課程的內容與《Web前端開發職業技能等級標準》（以下簡稱“標準”）中初級證書的考核內容差距較大。而在1+X證書制度啟動中指定的培訓教材內容偏理論化，所舉案例解釋的相關知識點或技能點枯燥乏味且實用性不強。因此，根據標準的要求，如何設計課程教學內容貼近崗位（群）典型工作任務要求，并適合學生學習是課程改革的核心問題。

（二）課程教學模式有待改進

Web前端開發是中職計算機類專業的一門核心課程。以往，本課程主要圍繞Web前端開發的知識點，采用以代碼講解及簡單案例實訓為主的案例教學或任務驅動等教學模式進行教學。這種教學模式側重于對知識點的記憶和模仿應用，缺少對實際項目的設計與開發，學生很難較快切入前端開發工作崗位。因此，如何在標準要求的有限學時范圍內，圍繞1+X證書制度Web前端開發的培養目標，創新教學模式，使學生將所學的知識和技能融會貫通，并應用到實際開發項目中，這是課程改革的關鍵問題。

（三）課程評價機制有待完善

當前，教師對Web前端開發課程教學過程的評價機制單一，一般采用比較傳統的考核方法，無法對學生的職業素養、職業技能、知識水平進行全面考核與綜合評價。因此，在推進1+X證書制度的過程中，需根據培訓評價組織的考核要求，在知行合一、工學結合的基礎上，注重在Web前端開發課程的學習過程中緊貼崗位要求，實行全程跟蹤、綜合評價，促使更多學生獲得技能等級證書，這是課程改革的另一關鍵問題。

二、1+X證書制度背景下中職專業課程“四位一體”改革模式的內涵

1+X證書制度的實施，必然推動職業教育的課程改革。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》中明確提出：“試點院校要根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。”在1+X證書制度背景下，職業教育課程改革是一項系統工程。因此，試點院校需將課程教學中的不足之處作為課改的邏輯起點，以人的全面發展為課改理念，結合專業人才培養方案和標準，將課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等形成一個有機整體并進行優化，構建中職專業課程“四位一體”改革模式。該模式在走訪行業企業、開展人才需求調研的基礎上，針對Web前端開發的崗位工作要求，參照標準來確定課程內容，科學設計課程體系，把課程教學過程與工作過程對接，將課程實踐操作能力訓練與等級證書考核融合，最終實現“課證融通”，有效提高了課程教學的針對性，全面提升了課程教學質量。

三、1+X證書制度背景下中職Web前端開發課程“四位一體”教學改革的實踐

（一）明確目標，實現課證有效融通

在1+X證書制度試點過程中，試點院校要充分發揮行業企業的力量，通過調研分析前端開發崗位職業技能需求，厘清前端開發課程教學目標與崗位工作要求之間的差距，并據此進行課程目標定位。在推進1+X證書制度時，將教學過程、崗位工作過程以及證書考核過程進行對接，引入Web前端開發初級職業技能證書的考核標準，將課程標準與證書考核要求進行整合融通，優化教學內容，修訂課程標準，提升了課程教學的針對性。

（二）優化設計，重構課程內容體系

Web前端開發初級職業技能證書考核標準規定的知識點和技能點比較多，如果要在有限的學時內讓學生掌握并靈活運用，必須對現有指定培訓教材的教學內容進行整合優化設計。目前，借助1+X證書制度的試點工作，由試點院校與合作企業共同打造Web前端開發考試認證中心，以該中心為依托，合作企業的技術工程師為Web前端開發課程開展項目式教學提供充分的、真實的企業開發素材與案例庫。同時基于工作過程的教學理念解構課程內容，設計了典型網站賞析、企業網站界面設計、購物網站界面設計、響應式網站界面設計等四個實踐教學項目，把Web前端開發中常用的85個知識點和技能融入到這四個實踐教學項目中，并分解成25個學習任務，最大限度地覆蓋Web前端開發初級職業技能證書實踐內容。

（三）項目引領，創新課程教學模式

“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。為了提高Web前端開發課程的教學效果，達成課程的學習目標，使學生順利獲得Web前端開發初級職業技能證書，需要對教學模式進行改革。在教學實踐中，要以學生為中心，以實踐能力為導向，以企業真實項目為載體，線上線下相結合，遵循企業Web標準設計和開發過程，采用“項目引領+任務驅動”的教學方法，引導學生按照企業的工作過程開展項目實踐，完成五個模塊的課程學習，逐步實現學生技能習得、技能鞏固、技能應用等三個階段的能力提升，形成基于工作過程的“項目化三階遞進”的混合教學模式（如圖1所示）。

（四）完善機制，構建課程評價體系

為全面貫徹落實1+X證書制度，實現課證融通，把學生培養成為IT行業需要的Web前端開發工程師，還需要對現行的課程考核評價機制進行改革。在Web前端開發課程教學實踐中，實行“理論考核與實踐考核并重、過程考核與目標考核并舉、教師主導與學生主體并行”——“三并合一”的綜合考核評價方法，課程的成績由平時成績（占30%）和終結性考核成績（占70%）兩部分構成，而終結性考核又分項目過程考核（占30%）和技能鑒定考核（占40%）。其中過程考核參照企業的管理方式，實施“項目作品評價+答辯評價”的評價模式，使學生能夠達到課程教學目標，縮短與企業工作崗位要求的差距。Web前端開發職業技能等級證書的獲得不是最終目的，要借助YN智慧校園平臺，對課程學習過程實行全程跟蹤、全面綜合評價，促使更多學生獲得職業技能等級證書，同時讓他們真正成為Web前端開發工程師。

四、結束語

在《國家職業教育改革實施方案》的指導下，1+X證書制度的實施為職業院校人才培養及課程改革指明了方向，為學生考取相關專業職業證書打開了一扇大門。在此背景下，試點院校對Web前端開發課程實施了“四位一體”的教學改革，這一改革不僅有利于學生獲取職業技能等級證書，還能夠增強學生的崗位適應能力，促進就業，也有利于提高教師自身的專業水平。為了使Web前端開發工作崗位緊跟技術發展前沿和市場需求，試點院校還需要不斷深化Web前端開發課程改革，全方位幫助學生提升職業素養和職業技能，提高人才培養質量，為企業輸送優秀人才。

參考文獻：

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（作者單位：瑞安市職業中等專業教育集團學校）