中職英語語法教學技巧初探

郭爭艷

摘 要：為提高中職英語語法教學實效性，需要明確當前語法教學中存在的主要問題，并運用科學、有效的方式激發學生學習積極性，降低學習難度。鑒于此，本文重點探索了中職英語語法教學的可行技巧，旨在提高中職學生的語法水平。

關鍵詞：中職英語? ? 語法教學? ? 教學技巧

語法是語言學習中的一項重要內容，是學好以及用好一門語言的基礎。要想幫助中職學生掌握與高效運用英語知識，就需要在日常英語教學過程中充分重視語法教學。

一、高效開展中職英語語法教學的重要意義

在英語教學中，語法教學是十分重要的基礎環節。有效開展語法教學，能夠幫助學生更清楚地了解句子的組成及結構，從而在日常交流中結合語法結構進行組句，提升英語應用質量及水平。

一是有助于提升教學實效性。作為英語教學的核心部分，語法教學能使學生在學習中接觸和掌握更多的語音、詞匯等知識，提升學生聽說讀寫能力以及英語水平。

二是有助于培養學生學習興趣。英語作為一種外來語言，由于缺乏母語環境，在實際教學過程中存在較大難度，特別是很多中職學生學習英語的意愿不強。教師運用科學的方法輔助高效開展語法教學，可以幫助學生在愉悅、輕松的氛圍中學習知識，降低對知識的理解難度，能夠逐漸使學生產生對語法的學習興趣和提高運用英語交流的欲望。

二、中職英語語法教學的可行技巧

（一）靈活運用各類方法，增強教學實效

引導法、歸納法及演繹法是當前語法教學中常用的三種方法。很多教師在講解新語法點時，都習慣采用演繹法進行教學，原因在于演繹法是先解釋語法規則，再讓學生展開練習，看似此種方法較為快捷和省力，但很難取得預期的教學效果。實際上，三種方法特點各異，要想使其作用最大化，需要結合教學內容靈活運用。為了更好地對句子結構進行分析，或是遇到較難發現規律的語法時，可采用演繹法。例如，在對句子成分展開講解的時候，為了使學生了解何為賓語、補語、狀語、定語、主語，教師可告知學生這些成分的特點與定義，引導學生將它們從句子中找出。然而，教師在講解語法時，并非要親自解釋剖析知識點，教師可采用歸納法列舉大量例子，幫助學生發現和掌握語法規律。例如，在進行比較級內容的講解時，教師可以展示劉翔與姚明的照片，并舉例：“Liu Xiang is tall. But Yao Ming is taller than Liu Xiang。”通過列舉一定量類似的句子后，學生便能歸納比較級句型的特點，并根據歸納的規律進行表達。引導法類似于歸納法，不同在于引導法需要教師的提示與引導。例如，在講解too…to…的語法時，教師可在多媒體屏幕上展示一張嬰兒的圖片，然后展開如下對話：

教師：What can you see in the picture？

學生：A baby.

教師：Can you guess how old he is？

學生：About 1 year old.

教師：Can he go to school now？

學生：No.

教師：Why？

學生：Because he is very young.

教師：You are right. He cant go to school now.Because he is too young to go to school.

完成上述對話后，教師在黑板上寫下對話中最后一個句子，然后展開類似的情景對話，每次都突出含有“too…to…”的句子，從而使學生逐漸了解這一句型的含義與特點。雖然采用引導法、歸納法進行教學相較于采用演繹法顯得費力、耗時，但學生在參與過程中積極性更高、自主性更強，因此，可以獲得更為理想的教學效果。

（二）有效激發學生學習興趣

客觀來講，語法學習相較于其他內容學習更為枯燥，要想收到良好的教學效果，需要教師在日常教學中密切觀察學生的心理變化，采用更多有效的方法激發學生學習興趣，調動學生內在的學習動力。以序數詞、基數詞的講解為例，教師在講解這一節知識時，可為學生介紹美國人忌諱的數字、喜歡的數字，并講解具體緣由，引導學生對數字產生較強興趣。在簡單句的講解中，教師可選取經典英語歌曲，引入并突出對歌曲中簡單句的講解。通過此種方式，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成知識的學習。另外，語法練習也是語法教學的一個重要部分，為了提升練習成效，教師可在采用傳統的練習題鞏固方法之外，運用角色扮演、有獎問答等諸多方式，加強互動，提高學生參與積極性，有效發揮學生主觀能動性，培養學生學習興趣。

（三）結合語境展開教學，增強學生語法應用能力

很多教師在講解語法時，脫離語境，更多關注于語法結構，使學生不懂如何在實際交流中運用語法，與英語學習的初衷相違背。故此，教師在進行語法教學時，一定要有語境意識，能夠根據學生的專業特點，進行相關教學活動的設計和準備，采用閱讀、聽力與口語練習相結合的方式展開教學，使學生在教師創設的語言環境中，理解和運用語法規則，實現語法應用能力的有效提升。

（四）巧借微課輔助教學，提高課前預習及課后鞏固效果

現代信息技術日益發展，微課作為信息化教學的代表，在各階段英語課堂上得到了廣泛運用。依托于微課能解決語法教學課堂時間不足的問題，教師在講解某個語法點時，通過制作微課，能夠使學生打破以往時間、空間的束縛，依托電腦或手機完成語法知識的學習，有效提高課前預習和課后鞏固的效果，極大地提升了語法教學效率。

三、小結

綜上所述，在經濟全球化背景下，英語作為國際通用語言扮演著愈加重要的角色，而中職作為輸送社會所需人才的重要場所，需要立足當前社會的實際需求，從學生實際情況出發，不斷探索和嘗試，進而摸索出更多符合學生學習規律、發展情況的英語語法教學技巧，幫助學生學好并用好英語。

參考文獻：

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[2]巫桂麗.對中職英語的語法教學策略分析[J].文學少年，2020（14）.

[3]梁紅英.中職英語教學中的語法教學策略研究[J].中華少年，2017（27）.

（作者單位：宣城市信息工程學校）