“線上+線下+虛實結(jié)合”混合實訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實踐

仇高賀，余 俊

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325005）

“中國制造2025”戰(zhàn)略明確提出把“智能制造”作為主攻方向，大力推進“制造大國”向“制造強

國”轉(zhuǎn)變[1]。企業(yè)自動化、智能化發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨。未來的自動化從業(yè)人員對此領(lǐng)域的設(shè)備和控制都必須有足夠的專業(yè)知識儲備。但是目前國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校自動化實訓(xùn)課程采用“理論+實踐”教學(xué)模式，在授課安排中理論課時多、實踐課時少，理論知識晦澀難懂，與實際應(yīng)用脫節(jié)，在操作過程中也無法將知識靈活運用，教學(xué)效果不太理想，導(dǎo)致高職自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)問題日益凸顯，人才供需出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”現(xiàn)象。眾所周知，課程教學(xué)是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，是許多職業(yè)教育問題的根源，教學(xué)改革往往可以迅速解決職業(yè)教育中的許多重大問題[2]。如果課程重視關(guān)鍵能力培養(yǎng)，將關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透專業(yè)課程，就可以在一定程度上解決自動化綜合實訓(xùn)課程建設(shè)開發(fā)與實際自動化職業(yè)崗位能力需求不一致的問題，幫助高職學(xué)生精通強化關(guān)鍵職業(yè)專業(yè)能力，以更好地勝任畢業(yè)后的工作崗位[3]。

自動化實訓(xùn)課程在國內(nèi)外的長久發(fā)展與革新中，已經(jīng)擁有悠久的歷史發(fā)展內(nèi)涵和較為健全的課程體系[4]。楊銓認為教師在實際教學(xué)過程中可以采取“四層一貫穿”的教學(xué)模式，所謂四層就是指崗位技能、實訓(xùn)模塊、專業(yè)理論以及公共課程等，而“一貫穿”則要求將這些內(nèi)容結(jié)合開展，進而更好地幫助學(xué)生獲得全面專業(yè)提升[5]。李智等認為自動化生產(chǎn)線教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神[6]。自動化實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容會明顯帶有與時代發(fā)展有關(guān)的特色，這種緊隨時代發(fā)展的趨勢特征是其他專業(yè)所不具備的，不管是對社會發(fā)展還是對人民生產(chǎn)生活都發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用[7]。近年來，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)逐漸受到廣泛重視，是可以應(yīng)用于教學(xué)過程中的一類新興技術(shù)，其對真實生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的高還原度和操作過程的高自由度，讓使用者可以系統(tǒng)全面地對模擬對象進行學(xué)習(xí)。采用先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，同時還彌補了高職院校實訓(xùn)場地緊張，設(shè)備少、舊、簡陋等缺陷。朱力杰等對酸奶生產(chǎn)線教學(xué)開展虛擬仿真教學(xué)取得良好效果[8]。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化專業(yè)“自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)”課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以“以學(xué)生為中心”的線上、線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)模式實踐，全面開展線上知識傳授及仿真任務(wù)實施、線下自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)及知識內(nèi)化、虛實結(jié)合全方位實現(xiàn)學(xué)生對于自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)課程的職業(yè)能力培養(yǎng)，以期培養(yǎng)滿足實際企業(yè)需求的自動化技術(shù)創(chuàng)新性人才。本文以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)”課程為例，對基于“線上+線下+虛實結(jié)合”混合教學(xué)模式實踐做進一步探討和驗證。

一、教學(xué)模式設(shè)計思路

1.實訓(xùn)內(nèi)容源于企業(yè)，服務(wù)于崗位

自動化綜合實訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)制造企業(yè)或自動化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)計、研發(fā)和維護等項目工程師，因此必須做到課程設(shè)計知識體系和能力培養(yǎng)等實訓(xùn)內(nèi)容來源于實際企業(yè)活動，服務(wù)于實際崗位需求。實訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所專。服務(wù)于實際崗位需求，使學(xué)生可以學(xué)以致用。“自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)”課程，要求學(xué)生掌握自動機或自動線的設(shè)計、安裝、調(diào)試、操作和維護，以及自動化元器件選型、自動化生產(chǎn)線調(diào)試與維護等基本知識和技能，深入貼合實際企業(yè)活動，滿足實際崗位需求，達成以“職業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)空間場地轉(zhuǎn)移，線下、線上有機結(jié)合

在傳統(tǒng)線下場地教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)方式單一，學(xué)生比較被動。再加上自動化綜合實訓(xùn)課程往往依托設(shè)計定型的成套自動化設(shè)備，為方便教學(xué)組織，一般采用快速拆裝式綜合實驗臺，實訓(xùn)多為驗證性或演示性的實訓(xùn)項目。線下場地教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立思考空間小，動手能力鍛煉不足。學(xué)生只能模仿老師拆裝或運行，卻不知道其中的原理，實際設(shè)備稍有變化，學(xué)生就不知所措。線上虛擬仿真實訓(xùn)與線下實際場地綜合實訓(xùn)相結(jié)合，可以有效地將知識點串連起來，擴展學(xué)生知識視野，才能適應(yīng)當(dāng)今自動化技術(shù)快速發(fā)展的趨勢。將線上虛擬仿真實訓(xùn)課程安排在前期，讓學(xué)生真正理解知識點，同時既可以保障學(xué)生人身安全，又可以很好地維護設(shè)備，最重要的是讓學(xué)生理解自動化設(shè)計、維護的原理。虛擬仿真為線下場地實訓(xùn)做足前期準(zhǔn)備，同時又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.虛實結(jié)合，混合式教學(xué)模式成果考核評價

采用“線上+線下+虛實結(jié)合”教學(xué)模式來實現(xiàn)自動化實訓(xùn)課程教學(xué)，整合線下和線上教學(xué)的軟硬件資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建“一二三四”的教學(xué)體系：一個中心——以學(xué)生為中心；兩個結(jié)合——線上線下兩種空間結(jié)合；三個層次教學(xué)——基礎(chǔ)性實訓(xùn)、綜合設(shè)計性實訓(xùn)、研究性實驗三個層次教學(xué)體系；四位一體教學(xué)策略——“做—學(xué)—教—研”四位一體的教學(xué)策略實施。混合教學(xué)模式下教師對學(xué)生的考核不僅僅追求評價結(jié)果，更要將評價過程納入評價體系，鼓勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中自身能力和綜合素質(zhì)的提升。一是評價指標(biāo)多元化，從虛擬仿真實訓(xùn)與三維產(chǎn)品設(shè)計、元器件選型、線下場地實訓(xùn)和實訓(xùn)報告等多個維度來體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果；二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，注重過程考核比重，強調(diào)學(xué)生動手能力所占分值；三是引入創(chuàng)新思維考核，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)件選型等的能力。

二、“線上+線下+虛實結(jié)合”混合教學(xué)模式實踐與成效

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化生產(chǎn)線綜合技術(shù)依托亞龍YL-335B 型自動生產(chǎn)線裝備作為實訓(xùn)平臺，平臺由機械手輸送單元、供料單元、裝配單元、加工單元和分揀單元5個單元組成。各單元的基本功能為：機械手輸送單元通過伺服驅(qū)動準(zhǔn)確地找到目標(biāo)工件并抓取然后輸送到指定地點；供料單元向系統(tǒng)提供杯型原料；裝配單元將芯件鑲嵌到供料單元提供的杯型工件中心的空腔內(nèi)；加工單元將鑲嵌好的芯件和杯型工件放到?jīng)_壓機構(gòu)下面，模擬完成一次沖壓成型工作；分揀單元按照杯型工件和芯件的材料屬性（材質(zhì)和顏色）進行分揀，使不同顏色和材質(zhì)的工件從不同的料槽分流。這樣便實現(xiàn)了自動化生產(chǎn)輸送、裝配、加工、分揀目的，模擬一條小型生產(chǎn)線工作過程。

1.根據(jù)企業(yè)崗位特性需求分解，構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)模式方向，是以實際企業(yè)活動為依托，最終服務(wù)實際崗位需求。打破理論授課式的學(xué)科型課程體系，以自動化企業(yè)人才需求和崗位設(shè)置為出發(fā)點，整合教學(xué)資源形成線上、線下“一體兩翼”式教學(xué)模式。所謂“一體”是指以學(xué)生為主體，“兩翼”是指線上線下兩個學(xué)習(xí)空間，它們相互協(xié)同，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)模式想要取得事半功倍的效果，課程虛擬教學(xué)平臺的搭建尤為重要。虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)，打破了時間與空間的約束，給予學(xué)生線上獨立學(xué)習(xí)的機會，在模擬的實踐環(huán)境中親身經(jīng)歷企業(yè)真實的崗位工作流程（詳見表1）。線下場地實訓(xùn)平臺后續(xù)跟進促進培訓(xùn)模塊實踐進行有效銜接，而任務(wù)驅(qū)動項目則成為資源共享的紐帶，激發(fā)學(xué)生為解決實際遇到的各種問題而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，有利于培養(yǎng)出知行合一的技術(shù)技能型人才。

表1 不同教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的工作崗位

模擬企業(yè)分工，根據(jù)學(xué)生興趣分成幾個小組：每個小組包括若干名機械設(shè)計工程師、電氣工程師、設(shè)備維護工程師、生產(chǎn)工程師和銷售工程師，自動化生產(chǎn)線考核環(huán)節(jié)是以不同組作為項目考核，模擬不同企業(yè)從非標(biāo)設(shè)備營銷、投標(biāo)、生產(chǎn)線設(shè)計、組裝到安裝調(diào)試整個過程。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠理解不同崗位需要哪些技能和素質(zhì)，有利于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對于不同崗位職責(zé)的要求。

2.有機結(jié)合線下、線上教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)空間轉(zhuǎn)移

（1）教學(xué)空間轉(zhuǎn)移，突破線下實訓(xùn)場地限制。克服場地受限、設(shè)備缺乏等問題，尤其是在疫情嚴(yán)重，學(xué)生無法返校時，通過線上虛擬仿真軟件將自動化生產(chǎn)線需要的知識內(nèi)容加以講解并提供練習(xí)。實踐證明虛擬仿真教學(xué)能直接有效地提高學(xué)生的技能水平，具有多感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性等特點，可以解決無法返校開展線下實訓(xùn)的難題，同時也開辟一條教學(xué)實踐新思路。

（2）線上教學(xué)示范，學(xué)生全方位模擬崗位任務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師集中示范，然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)， 建立團隊、分工合作，線上全方位掌握不同崗位上的不同任務(wù)，模擬仿真各種工種的實操練習(xí)。例如使用FluidSIM軟件可以把液壓回路、氣動回路、電氣控制等模型有效結(jié)合。FluidSIM仿真不僅可以實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)，還可按照實踐要求編寫出實訓(xùn)指導(dǎo)說明書，讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求，獨立在計算機上進行氣壓傳動與氣動回路的設(shè)計及其電氣控制和模擬運行。能讓學(xué)生有效地將電氣控制和氣壓傳動結(jié)合起來，將碎片化的知識綜合起來，保證其原理正確，在仿真成功之后，再讓學(xué)生在自動化生產(chǎn)線335B上進行組裝和調(diào)試。這樣做不僅可以解決實訓(xùn)設(shè)備少、學(xué)生動手實踐機會少的問題，而且能夠提高學(xué)生參與的主動性。實踐證明，這樣后期場地實操效率大大提高，從而提升場地實訓(xùn)教學(xué)效果。

線上仿真軟件多具有用戶界面直觀、采用圖形操作界面、面向?qū)ο笤O(shè)置參數(shù)、易于操作等特點。特別是由于2020年新型冠狀病毒肆虐全球，許多高校都使用仿真軟件開展線上教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。線上虛擬仿真教學(xué)還可以彌補設(shè)備不全給學(xué)生帶來的知識認知偏差。例如電磁振動盤在自動化生產(chǎn)線供料系統(tǒng)得到廣泛應(yīng)用，尤其在小五金、小塑料件、醫(yī)療用品等供料中，而亞龍生產(chǎn)線335B卻缺少這樣的關(guān)鍵設(shè)備。

3.虛實結(jié)合，混合式教學(xué)模式成果考核評價

（1）虛擬實訓(xùn)平臺融入教學(xué)考評環(huán)節(jié)，生產(chǎn)崗位特質(zhì)植入教學(xué)考評始末。使用南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)的生產(chǎn)線綜合虛擬實訓(xùn)平臺可以進行生產(chǎn)線安裝、調(diào)試實訓(xùn)。該平臺具有兩大模塊，一個是安裝部分考核，另一個是編程部分考核。安裝部分有8個子模塊：供電檢查模塊、生產(chǎn)線5個子單元安裝模塊、氣路安裝模塊、電路安裝模塊。在場地實訓(xùn)中由于受到場地、人員、空間限制，往往不能讓在場學(xué)生全部看到教師正確示范，更談不上讓學(xué)生理解其中的知識點。由于綜合虛擬實訓(xùn)平臺的加入，教師可以在線上虛擬仿真平臺演示給所有學(xué)生看，學(xué)生邊聽邊練很快就能夠掌握相關(guān)知識點，取得很好效果。編程部分考核提供不同類型的PLC，通過編寫PLC程序進行虛擬調(diào)試與仿真，學(xué)生能快速掌握PLC編程技巧。線上虛擬考評可以突破時間和空間限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，線上考評分納入也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（2）突破空間考核限制，細化職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。由于受到資金和場地限制，學(xué)校不可能提供過多與生產(chǎn)線相關(guān)的設(shè)備。即便有這樣的設(shè)備，由于自動化設(shè)備動作速度快，學(xué)生也無法看清設(shè)備動作過程，更談不上搞懂設(shè)備原理。這就無法開展后期自動機的設(shè)計與維修，也無法針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行考評打分，而虛擬仿真技術(shù)可以及時彌補這一點。

（3）線下實際考評不可或缺。返校復(fù)學(xué)后，教師根據(jù)線上虛擬仿真教學(xué)效果及時查漏補缺，重點講解和練習(xí)線上教學(xué)中學(xué)生還存在問題和疑惑的知識點。教學(xué)實踐中把學(xué)生將來工作中的技能要求進行適當(dāng)分解，在實訓(xùn)過程中把技能點與每一節(jié)課的每一個知識點進行充分的融合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。在最后課程考核環(huán)節(jié)突出職業(yè)技能考核項目，細化各項職業(yè)能力考評標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，深入對職業(yè)技能的理解和認識。

4.教學(xué)模式成效

（1）“線上+線下+虛實結(jié)合”教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。采用“以學(xué)生為主體、重真實性、重實踐性”的教學(xué)模式，線上虛擬仿真環(huán)節(jié)的加入極大提高了學(xué)生參與性和存在感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。每次課堂都設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有明確的實訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書和需要完成的具體技術(shù)指標(biāo)，這對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常有幫助。教學(xué)模式轉(zhuǎn)換后課堂任務(wù)完成率、課后作業(yè)及時完成率、課堂參與度都得到極大提高。

（2）專業(yè)教學(xué)良好率和專業(yè)認同率明顯提高。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)兩屆學(xué)生的自動化生產(chǎn)線教學(xué)成績做對比，2017級學(xué)生同期沒有疫情也沒有采用混合教學(xué)模式，而2018級學(xué)生采用“線上+線下+虛擬仿真”教學(xué)模式，2018級學(xué)生沒有一人重修，2018級學(xué)生課程平均成績比2017級平均成績提高了12.5%，數(shù)據(jù)說明采用混合教學(xué)模式使得學(xué)生不但沒有受到疫情影響，而且成績有所提高。從2018級學(xué)生調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感提升23%，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性大大提高，形成良性循環(huán)，有利于學(xué)生將來充分就業(yè)。

（3）設(shè)備維護成本大大降低。經(jīng)過前期線上虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本搞懂生產(chǎn)線各個模塊知識內(nèi)容，后期只是做針對性講解和重點演練，避免學(xué)生野蠻拆裝造成設(shè)備損壞情況。設(shè)備維修費用環(huán)比減少84%。

三、結(jié)論與建議

長久以來，對教育工作者而言，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是職責(zé)所系。當(dāng)中國特色社會主義進入新時代，新時代背景下的創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)問題迫在眉睫。自動化專業(yè)的“自動化生產(chǎn)線技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識點多、課時有限，因而需要對知識點和技能點進行梳理。電工電路、傳感器技術(shù)、PLC和變頻器技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等知識內(nèi)容需要在“自動化生產(chǎn)線技術(shù)綜合實訓(xùn)”這門課上進行整合與實現(xiàn)。本課程通過“線上+線下+虛實結(jié)合”混合實訓(xùn)教學(xué)模式實踐，實現(xiàn)高職院校線上、線下、虛實結(jié)合教學(xué)模式三者之間的有機聯(lián)動，以此打破教學(xué)時間和空間上的限制，針對崗位實際能力需求，緊密貼合實際企業(yè)崗位需求，把握崗位任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。為了更好地達到教學(xué)實踐目標(biāo)，還需要重點把握以下四個問題。

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

在線上課程導(dǎo)入項目時，教師只是起著任務(wù)引導(dǎo)過程中答疑的作用。學(xué)生是主體，學(xué)生有權(quán)與教師進行設(shè)計方案和結(jié)構(gòu)的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性。

2.教師需要密切聯(lián)系實際

線上教師不只是講解亞龍335B生產(chǎn)線設(shè)計，還應(yīng)該將學(xué)生喜聞樂見的自動化生產(chǎn)線案例或教師參與過的企業(yè)真實項目進行講解，這樣才能抓住學(xué)生的興趣點，提升他們的研究熱情，才能更好地在課程中開展項目化教學(xué)，更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.發(fā)揮過程化教學(xué)作用

在教學(xué)過程中，動態(tài)地展示實訓(xùn)成果逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，無論采用哪種教學(xué)方法，都將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另外線上虛擬實訓(xùn)過程中教師要適時地進行總結(jié)和補充，并適時給以學(xué)生鼓勵和督促，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣。認真批改學(xué)生的線上作業(yè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對抄襲學(xué)生要多督促，才不會出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)懈怠的問題，對學(xué)習(xí)落后學(xué)生開展有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)是必不可少的。

4.虛實相互結(jié)合、取長補短

線上虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的重要方式[9]。在虛擬情境中進行仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生快速成長，大大縮短學(xué)生從校園到工廠的適應(yīng)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、降低教學(xué)成本和提高教學(xué)效果，為企業(yè)輸送更多更好的高技能人才。但是線上虛擬實訓(xùn)不能完全替代線下場地實訓(xùn)，因為場地實訓(xùn)具有更直觀、更真實等特點，應(yīng)該把兩者有機地結(jié)合起來。先進行線上虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生理解生產(chǎn)線基本概念和擴大學(xué)生知識視野，然后開展線下場地實訓(xùn)，查漏補缺講解和練習(xí)虛擬仿真還需要加強的知識內(nèi)容。線上虛擬實訓(xùn)和線下場地實訓(xùn)兩者相輔相成才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

采用虛擬仿真技術(shù)部分或完全替代實操的教學(xué)模式，融合前沿信息技術(shù)與教學(xué)研究成果，一定程度上可以緩解教學(xué)內(nèi)容對真實物理環(huán)境的依賴。借助虛擬技術(shù)，生成一種虛擬環(huán)境模擬現(xiàn)實世界，使用戶沉浸到該環(huán)境中進行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)模式。在“自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)”課程中開展“線上+線下+虛實結(jié)合”教學(xué)模式實踐，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有機參加線上線下各類教學(xué)內(nèi)容，有利于強化職業(yè)能力培養(yǎng)的成效。