高中化學教學中PBL模式的應用

惠靜宇

(江蘇省梁豐高級中學 215600)

PBL模式涉及較多環節，需要考慮相關影響因素以及一些細節，用于高中化學教學中時應做好充分的準備，結合具體教學內容，將相關環節的質量控制到位，確保教學目標的順利實現，以及學生能夠從學習的活動中有所頓悟，更加全面的認識與牢固的掌握所學化學知識.

一、重視理論學習

一些教師對PBL模式并不熟悉，但在該模式中教師發揮著極其重要的引導作用，決定著教學目標能否順利的達成，因此為保證PBL模式下教學活動的順利開展，獲得預期的教學目標，應做好相關理論的學習.首先，注重上網查詢相關的資料或者購買專門的書籍，認真學習PBL模式相關理論，明確該模式與其他模式之間的區別與聯系、應用該模式的相關步驟、注意事項，以及應用該模式需要具備哪些技能等，認真對照自身的實際情況，做好各種技能的學習，為該模式在高中化學教學中的應用打牢基礎.其次，積極參與聽課活動，了解其他教師是如何運用PBL模式開展教學活動的，認真分析教學效果，注重借鑒其成功的應用經驗.同時，結合高中化學學科特點積極尋找PBL模式與化學學科之間的契合點，以采取針對性的應用思路、應用策略.最后，積極參與相關的研討活動，在活動中認真發言，闡述對PBL模式的看法.同時，與其他教師一起商討，尋找解決PBL模式應用問題的相關舉措，如開展教學活動時如何讓小組組長充分發揮領導作用，如何讓學生之間積極的配合，如何做好學生學習過程中的跟蹤與監督等，只有將各個細節考慮到位，才能在應用的過程中減少不必要的麻煩.

二、充分準備資源

應用PBL模式開展高中化學教學活動時為更好地調動學生的參與熱情，確保各個環節富有成效的落實，應充分利用可利用資源，做好該模式應用的各項準備工作.首先，PBL模式下案例是整個教學活動的關鍵，案例的質量關系者教學活動的成敗，因此，確定案例時既要注重圍繞高中化學的重點、難點知識，又要結合自身的教學經驗做好高中化學各類測試以及近年來高考習題的匯總與分析，對相關習題的整合與創新，調動學生參與討論熱情的同時，使學生能夠從案例中真正的有所頓悟，深化對所學知識的認知與理解.其次，為更好地調動學生的積極性，應用PBL模式開展高中化學教學活動時應注重信息資源的應用，幫助學生盡快的找到解決問題的思路與方法，提升其學習體驗的同時，增強其學習的自信心.如向學生提供虛擬實驗平臺，要求學生進行探究，學習.最后，為提升各小組組長的領導力，確保各個學生各司其職，共同努力，完成案例的探究與學習，應用PBL模式前對各組小組長進行適當的培訓，使其掌握分配小組任務，鼓勵小組成員的方法，充分挖掘各小組成員的學習潛力，確保各小組成員之間積極配合，為尋找正確答案做出應有的努力.

三、優選經典案例

高中化學教學中應用PBL教學模式時，優選經典案例應注重把握以下細節：(1)本質原則.教學案例應能突出教學的重點、難點，使學生通過案例的討論與學習，能夠更好的把握化學知識本質，而非停留在淺層次的知識掌握上.(2)趣味原則.趣味性較強的案例可避免學生產生枯燥感，使學生以飽滿的熱情參與到討論活動中，體會到化學知識學習的樂趣，使其更加主動地學，積極地學.(3)確定原則.這里的確定指問題答案的確定，以更好地評估學生的學習效果，暴露出學生學習過程中的問題，使其在以后的學習中向著自己的薄弱點發力.如高中化學實驗教學中在課堂上向學生展示如下案例：

實驗課上教師要求學生探究Na2SO3溶液和FeCl3溶液反應的本質(是氧化還原反應還是雙水解反應).并提出如下問題：

問題一：根據題意思考，可以提出哪些可能的假設？

問題二：對應的假設會出現哪些實驗現象？

問題三：該如何設計探究實驗驗證假設？

課堂上給學生提供1 mol/L的Na2SO3溶液，1 mol/L的FeCl3溶液、試管若干、膠頭滴管，要求學生驗證假設.結果部分學生看到反應過程中溶液黃色逐漸加深，得到紅褐色液體(W)，并使用紅色激光筆照射出現了丁達爾現象，便認為假設②是正確的.課堂上要求學生認真思考，學生的判斷是否正確以及溶液中究竟有沒有發生氧化還原反應？

四、注重學習引導

應用PBL模式開展教學活動時，為使學生向著正確的方向思考、探究，要充分發揮引導作用，使其少走彎路.一方面，向學生展示相關的案例后，要求各小組先不要急于思考、探究，而是要求各小組組長明確各小組成員的職責，制定明確的溝通方案，確保小組成員遇到問題后，能夠將問題傳達給每一個成員，共同商討解決對策.另一方面，探究活動完成后，應做好各小組表現情況的點評，針對在探究活動中表現積極的小組，及時提出表揚.同時，引導學生不能滿足于得出問題的正確答案，要求學生認真反思整個探究過程，總結切入問題的相關技巧、從問題的探究中獲得了哪些啟發、暴露出了學習中的哪些薄弱點等.同時，鼓勵各小組之間相互交流探究思路，認真學習他人長處.

高中化學教學中通過認真學習PBL模式的相關理論，明確了該模式涉及的環節，并結合自身教學經驗，做好了充分的應用準備，尤其結合學生的現有知識儲備，認真對比相關的案例，最終確定了探究Na2SO3溶液和FeCl3溶液反應本質的案例，獲得了良好的效果.課堂上各小組表現的非常積極，順利的完成了探究任務，正確的回答出了提出的探究問題.不僅如此，通過引導學生分析探究過程，學生發現了新的探究問題，使其體會發現問題、探究問題、得出結論的整個過程，有效的鍛煉了其高中化學實驗能力.