河北省高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境分析*——以工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例

保定理工學院管理科學與工程學院 楊雪，于凇波，馮雪英，張云，賈昕，孫文君

一、研究目的及意義

當前形勢下，我國對創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提出了一系列重要思想和論斷，把創(chuàng)新發(fā)展擺到了國家發(fā)展全局的核心位置，加快創(chuàng)新型河北建設是河北省“十三五”規(guī)劃的重點之一。截至2016年底，河北省擁有普通高等學校120所，本科在校學生70.87萬人。本文以工程管理類專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境為例，選擇有代表意義的河北省高校樣本，通過高校教學體系規(guī)劃資料統(tǒng)計分析等調(diào)研手段，對其科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的相應指標進行數(shù)理等分析，以明確當前河北省高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的共性優(yōu)勢及不足，對比國內(nèi)先進科技創(chuàng)新地區(qū)高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境建設經(jīng)驗，明確改進方向，為建立健全河北省高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境體系提出合理化建議。

二、河北省高校工程管理專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）河北省高校整體科技創(chuàng)新能力情況分析

高校專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境要素，一方面是針對高校作為重要的科研機構，而對其教職科研人員的科技創(chuàng)新積極性及相關能力的激發(fā)及培養(yǎng)環(huán)境要素；另一方面是針對其作為教育機構，所承擔本科學生的科技創(chuàng)新能力的啟蒙培養(yǎng)及提高的環(huán)境要素。本文主要研究對象是第二方面。中華人民共和國教育部科學技術司編2017-2019年《高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》（后面簡稱《匯編》）中，分別從高校的科技人力投入、科技經(jīng)費投入、科技機構設置及發(fā)展、科技項目的規(guī)模及質(zhì)量、國際科技交流情況、科技成果及技術轉(zhuǎn)讓規(guī)模等層次匯總我國各地區(qū)各類高等學校科技活動總體情況的數(shù)據(jù)資料。本文以《匯編》的要素來分析河北省地區(qū)高校整體科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境水平。經(jīng)四方面要素分析，綜合起來知：河北省高校整體科技創(chuàng)新能力科技人力投入不足，高校科技項目經(jīng)費規(guī)模小且數(shù)量少，高校科技成果轉(zhuǎn)讓規(guī)模較小且低于平均水平，但河北省高校科技研究經(jīng)費年增長幅度均高于平均水平。

（二）河北省設置工程管理專業(yè)高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)研分析

高校人才培養(yǎng)能力環(huán)境，針對本科學生，主要分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件環(huán)境主要包括先進的教學基礎設施、學科建設、師資隊伍建設、共享資源平臺建設、合作企業(yè)實習實驗基地等方面。軟件環(huán)境包括教育理念、管理制度、創(chuàng)新的校園文化等方面。本課題以河北省高校工程管理本科專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境為例進行分析研究。

1.調(diào)研樣本高校的選擇

依據(jù)《全國高校信息查詢系統(tǒng)》，能夠查詢到河北省本科高等院校61所，經(jīng)過篩查，其中有21所院校設有工程管理專業(yè)，其中公辦院校14所，民辦院校7所，具體如圖1。

圖1 河北省設工程管理專業(yè)的本科院校名單

2.對比典范樣本高校的選擇

依據(jù)2017-2019年三年的《匯編》中分地區(qū)高等學校科技成果獲獎統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析得，三年中科技成果獲獎數(shù)量排序，選擇三年排在前四次數(shù)較多的北京市、湖北省及江蘇省等三地設有工程管理專業(yè)的知名高校為對比樣本，具體經(jīng)網(wǎng)絡公開發(fā)布信息數(shù)據(jù)調(diào)研選擇清華大學、武漢大學和東南大學三校為樣本，分析高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境要素的特征。

3.河北省高校工程管理專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境要素現(xiàn)狀分析

通過文獻研究、高校門戶網(wǎng)站及相關發(fā)布的信息搜集統(tǒng)計分析以及訪談等方式，分別對所選高校進行整體及其工程管理專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境要素進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，與典范高校對應數(shù)據(jù)進行對比分析。依據(jù)所統(tǒng)計信息內(nèi)容的共性，主要從基本情況、硬件情況及軟件環(huán)境三個方面來考察樣本高校及其工程管理專業(yè)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀。

基本情況統(tǒng)計項包括：學校類別、建設級別、建校時間、學校規(guī)模（在校生分類及人數(shù)），以及工程管理專業(yè)設置所在院系，工程管理專業(yè)的建設級別。學校硬件環(huán)境：師資（教職工人數(shù)、省級以上知名教師人才數(shù)量）、科研平臺數(shù)量、教學設施及實驗基地種類及數(shù)量、學術資源（購入中外文數(shù)據(jù)庫數(shù)量、館藏文獻數(shù)量、校學術期刊分類及數(shù)量）；學校軟件環(huán)境包括：精神文化（校訓）、人才培養(yǎng)計劃方案的設計特點。對調(diào)研樣本高校對外發(fā)布信息數(shù)據(jù)（見表1）進行統(tǒng)計分析，得出其各考查列項特點。基本情況方面，調(diào)研學校類別中有14所高校為理工類，占比達到67%；建設級別為省級以上“一流大學”的僅有3所公辦院校，占比不到14%；建校時間在1956年前的有7所，且主要為公辦院校；學校在校生規(guī)模在10000-36000人之間的有10所，且學生中研究生的比例不高于25%；工程管理專業(yè)設置在經(jīng)濟管理類學院的共有14所院校，占比67%，且建設級別為國家級一流專業(yè)建設點有1所學校，另有兩個學校的工程管理專業(yè)補評定為省級一流專業(yè)建設點，則工程管理專業(yè)為省級的重點建設專業(yè)的高校僅占14%。硬件環(huán)境方面，公辦院校多優(yōu)于民辦院校。公辦院校師資規(guī)模較大，數(shù)量在1000-3000之間；省級以上名師數(shù)量，民辦院校數(shù)量很少，公辦院校數(shù)量不超過290人；科研平臺的數(shù)量上，民辦院校數(shù)量很少，公辦院校最多在48個左右；學術資源方面，高校購入的中外文數(shù)據(jù)庫的數(shù)量，民辦院校數(shù)量很少，公辦院校最多購入74類；館藏各類文獻的數(shù)量上，數(shù)量在400-500余萬冊的高校有5所，數(shù)量在294-100余萬冊的高校有9所；校辦學術期刊方面，民辦院校數(shù)量很少，公辦院校平均每所校辦學術期刊數(shù)量為1.87類，達到核心級別的期刊平均為0.4類。軟件環(huán)境方面，各高校的校訓能很鮮明地表達學校的精神文化特點。分析樣本高校的校訓，大多數(shù)旨在立德明智、規(guī)范行為，其中明確倡導創(chuàng)新意識的只有兩所院校。在人才培養(yǎng)方案設計上，樣本學校的共性特點多是依據(jù)本科專業(yè)辦學國家標準規(guī)范設置，實踐及第二課堂占比不到30%，且選修課程多圍繞專業(yè)設置，涉獵學科范圍較狹窄。

表1 調(diào)研樣本高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境基本信息表（部分）

4.典范樣本高校工程管理專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境要素分析

統(tǒng)計所選典范樣本的三所高校相關數(shù)據(jù)信息（數(shù)據(jù)來源：三大高校門戶網(wǎng)站及網(wǎng)絡公開發(fā)布的高校信息），分析整理成表2。

表2 三大高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境基本信息表

三大高校都是綜合類高校，都是世界級一流大學，均早在1900年左右建校，在校生人數(shù)最少達到35355人，其中研究生人數(shù)占比最低為47%，且有兩所高校的工程管理專業(yè)設在土木工程類學院，為國家級重點專業(yè)。硬件環(huán)境方面，三所高校專任教師人數(shù)不低于3141人，其中國家級以上的名師不低于160人；科研平臺數(shù)量都高于61人；購入中外文數(shù)據(jù)庫數(shù)量不少于139個，校圖書館藏各類文獻不少于811.39萬冊；校辦學術期刊種較多，且質(zhì)量級別高。軟件環(huán)境方面，3所高校的校訓均有明德、博智、創(chuàng)新進取的意思。分別以2016年以來3校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例，分析其計劃設計的特點，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案課程設置上講求擴大專業(yè)視野，多學科融入教學體系；授課方式上講求創(chuàng)新，除全英或雙語教授專業(yè)課外，還引入系列研討課程；培養(yǎng)模式創(chuàng)新較突出的是清華大學，其工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計培養(yǎng)模式為：前兩年實施大類通識教育，后兩年需完成一個主修專業(yè)方向和至少一個輔修專業(yè)方向的課程學習。

5.對比分析結(jié)論

與三校相比，硬件環(huán)境上，河北省調(diào)研高校師資力量匱乏，國家級以上名師更是稀缺。科研平臺數(shù)量，調(diào)研樣本院校數(shù)量不足三校的三分之二。學術資源方面，數(shù)據(jù)庫數(shù)量不到三校最低數(shù)量的一半，館藏文獻平均數(shù)量不到三校最低數(shù)量的40%，學術資源相對較少。

軟件環(huán)境方面，調(diào)研河北省樣本高校精神文化方面創(chuàng)新意識亟需提高；課程設置僅注重專業(yè)領域內(nèi)容，缺少拓寬理論知識視野的考慮，授課模式上缺少創(chuàng)新；跨專業(yè)、多學科融合的意圖有待加強。

基于以上基本情況、硬軟件環(huán)境的對比分析結(jié)果，能得出與目前我國高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境較好的地區(qū)相比，河北省地區(qū)高校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境提長升還有很長的路要走。

四、河北省高校工程管理專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境體系構建及優(yōu)化建議

針對以上對比分析結(jié)論，應在高校建設類型上不斷完善文理等專業(yè)學科設置，建成相當數(shù)量的綜合類高校。硬件上，加大資金投入。