高校勞動教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

劉 麗 張 振 蔡齊榮

（北京理工大學珠海學院 廣東 珠海 519088）

習近平總書記在2018年全國教育大會中強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“高等學校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理；注重培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。”[1]

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要部分，是高校培養(yǎng)復合型、應用型人才的重要實踐途徑。社會主義現(xiàn)代化建設，需要構建“社會參與+高校組織+家庭關注”的勞動育人模式，進而實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美德教育目標。在勞動素養(yǎng)的培育上下功夫，進而促進提升學生的綜合素質(zhì)能力。疫情防控常態(tài)化，高校2021屆畢業(yè)生總規(guī)模預計909萬人，同比2020屆增加了35萬人，畢業(yè)生們面臨更加嚴峻復雜的就業(yè)形勢。如何穩(wěn)就業(yè)、解決“難”就業(yè)問題高校應抓住人才培養(yǎng)教育各個環(huán)節(jié)，使之形成聯(lián)動體系。大學生群體因外部環(huán)境、個人發(fā)展、就業(yè)意識、就業(yè)能力等因素而“慢就業(yè)”“不就業(yè)”等現(xiàn)象，是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重點要解決的問題。高校需要通過勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效融合實踐，進一步探索解決“慢就業(yè)”等問題的新路徑。

一、新時代高校勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

勞動教育是一種教育活動，包含人們?nèi)粘Ｉ畹膭趧印⑸a(chǎn)活動中的勞動及服務性質(zhì)的勞動三大類，從而達到傳播勞動相關的知識技能，樹立正確勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣、培養(yǎng)真摯熱愛勞動的情感。[2]劉向兵指出，勞動教育應成為中國高等教育的主要特色之一，必須與勞模精神、工匠精神等相結合。[3]胡玉玲認為，勞動教育的基本特征是實現(xiàn)勞動者體力和腦力的全面發(fā)展，進而追求培育正確的勞動價值觀。[4]勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長成才的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。[1]

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校育人的重要模塊，以培養(yǎng)具有一定的綜合素質(zhì)和實踐能力的人才為目標，進而培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)規(guī)劃能力的教育[5]；促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使其更加適合社會發(fā)展的需求。

勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育既有共性，又有側重。教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”。勞動教育中突出思想教育，它重點強調(diào)人應該尊重、鼓勵一切勞動和勞動者，拒絕拜金主義、享樂主義等錯誤思想和行為；勞動教育強調(diào)服務社會的意識，引導教育學生積極參與社會服務工作，強化學生的社會責任擔當意識，學習馬克思主義勞動觀，認知和諧的新型勞動關系，進而體會社會主義社會公平；勞動教育的實踐育人功能，引導學生用自己的雙手來創(chuàng)造自己的未來，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，更重要的是讓學生深入社會、服務社會、回報社會，增強學生的公民意識和社會責任感，進而實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的教育目的。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，促使大學生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)驅(qū)力，借助“社會+高校+家庭”的資源平臺，自發(fā)進行精準學習和有效行動，提升創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育達到三個目標：一是形成。思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學時期的重要性，基于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展性、全面性、獨特性的特點，形成全局、客觀、重視的態(tài)度。二是學習，對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論、就業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，進而促進學生職業(yè)規(guī)劃意識的形成，職業(yè)能力與綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和職業(yè)規(guī)劃能力的進一步探索。三是提升。提升學生的行動力、決策力，促進學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色，提高學生職場適應能力。

二、勞動教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育促進大學生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

北京理工大學珠海學院向在冊學生通過線上發(fā)放問卷，結果顯示：77%的大學生表示能夠認真對待勞動教育課程；80%的大學生認同高校勞動教育能夠促進大學生形成艱苦奮斗、改革創(chuàng)新的工匠精神，引導幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；75%的大學生認同勞動教育促進大學生形成創(chuàng)新精神，能夠在動手實踐的過程中創(chuàng)造性地解決實際問題；77%的大學生認同勞動教育促進大學生端正勞動態(tài)度，增強服務意識，具有面對重大危機時主動作為的奉獻精神；78%的大學生認同勞動教育能夠促進大學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，進而提升綜合素質(zhì)能力，增強職業(yè)競爭力；這表明，高校學生認可開展勞動教育有著非常重要的意義，能夠積極參與勞動教育活動，勞動教育促進大學生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。因此，高校可以結合當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)開展大學生勞動教育，以達到“五育并舉”的教育效果。高校勞動教育要以專業(yè)技術為重要背景，通過教育內(nèi)容與學生專業(yè)結合、教育形式與專業(yè)項目結合，培養(yǎng)學生的勞動情感進而端正職業(yè)態(tài)度，增強學生的勞動能力，提升職業(yè)能力。高校勞動教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過勞動觀念教育，使大學生端正職業(yè)態(tài)度；通過專業(yè)勞動教育，全面促進大學生職業(yè)能力提升；通過勞動實踐教育，進一步助力大學生綜合素質(zhì)提升，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為高校開展就業(yè)工作提供新思路。

三、新時代高校勞動教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

勞動教育的內(nèi)容包含：勞動觀念教育，專業(yè)勞動教育和勞動實踐教育等。馬克思主義勞動觀教育是高校開展勞動教育的前提，是勞動觀念教育的核心；通用勞動科學知識需要與學生職業(yè)發(fā)展密切結合，促進提升職業(yè)能力；通過勞動教育實踐環(huán)節(jié)設置，讓學生經(jīng)歷必要的實踐體驗。

（一）通過勞動觀念教育端正學生的職業(yè)態(tài)度

高校圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等內(nèi)容，開展理論教育，教育學生正確理解馬克思主義勞動觀，普及與學生職業(yè)發(fā)展密切相關的通用科學知識。結合學院專業(yè)特點，制定有針對性的勞動教育方案。通過圍繞典型勞模開展主題理論教育，進一步幫助大學生全面認識職業(yè)，通過自己雙手勞動，樹立職業(yè)無好壞，能力要匹配的觀念；通過開展專題講座、公司參觀，促進大學生群體全面了解勞動環(huán)境，立體認知職業(yè)內(nèi)容，端正職業(yè)態(tài)度。

（二）通過專業(yè)勞動教育提升大學生職業(yè)能力

高校通過實習實訓、專業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等形式，把勞動教育納入大學生培養(yǎng)教學計劃。高校結合學校專業(yè)特點，安排不少于8學時的勞動，每勞動1小時計為1學時。以珠海某校為例，專業(yè)勞動教育通過專業(yè)實習實訓、學科（技能）競賽、生產(chǎn)（社會）實踐、專業(yè)精準培訓、專業(yè)技能證書、專業(yè)項目論文專利等模塊開展，進一步提升大學生職業(yè)能力。

1.專業(yè)實習實訓

通過開展專業(yè)實習實訓，引導大學生利用寒暑假期時間進行與專業(yè)相關的實習實訓，并提供實習證明，如實習時長、實習日志等相關材料。

2.學科（技能）競賽

結合專業(yè)特點，整理學科（技能）競賽庫，引導大學生參加校級以上與專業(yè)相關的學科技能競賽，并獲得校級三等獎以上獎項的，可直接獲得專業(yè)勞動學分。

3.生產(chǎn)（社會）實踐

通過將生產(chǎn)（社會）實踐結合專業(yè)特點，引導大學生參加“義務維修電腦”活動；幫助實驗室管理員和實驗指導教師開展相關輔導、設備維護勞動；參加專業(yè)“義務課堂”“微課堂”等小老師講專業(yè)課活動。以上實踐活動按照時長證明進行學時認證，與專業(yè)相關的社會實踐，需提供相關時長證明。

4.專業(yè)精準培訓

結合當?shù)芈殬I(yè)教育政策，引導大學生參與學院開展的精準培訓，經(jīng)過培訓并取得證書后，可直接獲得專業(yè)勞動學分。

5.專業(yè)技能證書

通過專業(yè)技能證書模塊，引導大學生取得一系列相關的專業(yè)證書，可直接獲得專業(yè)勞動學分。專業(yè)證書包含但不限于以下技能證書：ORACLE認證，全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試（中級及以上），全國服務外包崗位專業(yè)考試（中級及以上），CEAC認證，思科認證，PAT認證，華為認證，網(wǎng)絡信息安全工程師（中級及以上），全國物聯(lián)網(wǎng)技能證書等。

6.專業(yè)項目論文專利

專業(yè)項目論文專利，進一步引導大學生參加與專業(yè)相關的科研項目并結題，發(fā)表論文并刊登，獲得申請專利等。以上成就可直接獲得專業(yè)勞動學分。

（三）通過勞動實踐教育助力大學生綜合素質(zhì)提升

各高校、各學院組織的集體性勞動實踐和服務等，讓學生參與其中，可以助力大學生綜合素質(zhì)提升。以珠海某校為例，設置實踐模塊共16學時，分為每勞動1小時計1學時，每次活動最多計2學時。

第一，高校結合學院志愿服務工作，組織學生自覺參與校園美化、教室清潔、食堂管理、道路維護等校園日常服務性工作；依托校外公益組織，義工協(xié)會、紅十字急救培訓、社區(qū)組織等，開展社會志愿服務勞動；結合暑期社會實踐、助力美麗鄉(xiāng)村建設、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三支一扶”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，組織學生參加勞動實踐，使學生形成較強的公共服務意識，增強學生主動作為的奉獻精神；引導學生能夠養(yǎng)成良好的日常勞動習慣，保持宿舍環(huán)境整潔，積極參加勤工助學勞動，自立自強，提高勞動能力。

第二，高校通過設立校內(nèi)勞動教育實踐項目及校外勞動教育實踐基地，結合校園生活和社會服務開展勞動鍛煉，在學年內(nèi)或寒暑假開展進行。

第三，勞動實踐教育模塊成績評定要求。在實施過程中，指導教師要針對勞動任務的特點，學生的特點和個性差異妥善分工，開展必要的安全教育，明確勞動紀律和要求，做好考勤，記錄好學生參與勞動教育的情況。勞動教育完成情況將載入學生素質(zhì)拓展（第二課堂）學習檔案，作為其參與評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、獎學金評定和畢業(yè)資格審查的依據(jù)。

四、結語

新時代高校勞動教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑,是高校落實教育部做好2021屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的要求，實施2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進行動。勞動教育可促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是勞動教育的延伸，加強勞動教育是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的必要路徑。新時代高校勞動教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，也是高校在疫情防控常態(tài)化基礎上，共同努力確保就業(yè)局勢總體穩(wěn)定的效果。