高職高專生源基地遴選評價研究

陸 靜

（廣西國際商務職業技術學院 廣西 南寧 530022）

自2013年有高職院校與高中共建生源基地以來，學者們對于生源基地如何建設紛紛提出了有建樹的建議，但對于生源基地的遴選和評價少有學者關注。在此，從中高職銜接的角度探討高職高專如何遴選評價生源基地問題。

一、高職高專生源基地遴選概述

目前，國內生源基地掛牌建設大多是本科院校，為了爭奪生源，“雙一流”大學及普通高校紛紛與各地優質生源中學掛牌簽約建立生源基地。高職高專生源基地建設處于起步階段，早期國內有生源基地的高職高專院校集中在蘇浙滬一帶，但是數量也是鳳毛麟角。2013年，上海市5所高職院校與安徽中學共建生源基地，是高職高專聯合跨地域建設生源基地的先例。對于高職高專生源基地的遴選評價，目前也沒有統一標準，由各高職院校根據自身的情況與當地普通高中簽訂生源基地建設協議。

二、高職高專生源基地遴選評價的意義

高職高專的生源包括普通高中、職業高中、普通中專、成人中專及技工學校。為保障高職院校的生源質量和滿足生源數量，與生源學校建立生源基地無疑是行之有效的路徑之一。高職高專生源基地遴選評價是生源基地建設的基石、前提，也是生源基地建設的依據。因此，做好生源基地遴選工作具有重大意義。

首先，生源基地遴選評價能夠保障生源質量。雖然現行高考政策實行平行志愿，但是只是同批次平行，高職高專招生的生源仍然得不到保障。由于顧忌到普招人數不能滿足高職高專招生計劃，部分高職高專院校和專業更多地依賴單招和對口單招。隨著單招和對口單招不斷擴大招生，高職院校單招生與普招生比例日益增大；因此，生源綜合質量日趨下降。只有遴選出與自身辦學思路、培養人才方向一致的中學及中專，并建立生源基地，才能更好地保障生源。

其次，生源基地遴選評價能夠更好地實現中高職銜接。2019年，政府工作報告提出“推進高職百萬擴招計劃”；2020年，政府工作報告進一步提出“高職院校擴招200萬人”，用以應對未來職業技術人才缺口。[3]而高職高專院校的生源除了普通高中，主要來源于中職、中專和技校。對于擴招政策，主要從單招和對口單招彌補缺口。因此，遴選優質中學、中專、中職和技校作為生源基地，能更好地保障單招和對口單招的生源質量。

最后，生源基地遴選評價能夠更好地實現精準招生。高職院校通過單招和對口單招招生的比例呈逐年增長的趨勢，但是真正對口專業招來的學生比例得不到提高。普遍現象是普通高中招的學生沒有專業意識，而職高、中專及技校招來的學生專業對口的比例偏低，單招和對口單招的考試環節也難以選出具備基本專業知識的考生。因此，只有遴選對口生源基地，才能提高單招對口率，做到精準招生。

三、高職高專生源基地遴選評價誤區

高職高專在建設生源基地過程中，生源基地的遴選評價一直以來沒有統一標準，各院校根據自身情形篩選掛牌簽約。因此，高職高專生源基地遴選評價容易進入一些誤區。

如今，近視和彎腰駝背等身體問題在學生群體中日益增多，追究其本質，是學生沒有形成良好標準的寫字習慣。在小學語文漢字書寫的教學過程中，學生正處于啟蒙階段，為了避免長期的寫字習慣對其身心健康造成影響，教師應從寫字的姿勢、握筆和筆畫三個方面加以重視，整體性提升小學語文漢字書寫教學的有效性。

1.就近原則誤區

以與高職院校有一定淵源的中學、中職、中專和技校為高職高專生源基地遴選的依據。由于生源基地建設需要校方配合開展生源基地掛牌、宣講等一系列互動活動，部分高職院校從與本校有合作基礎的學校入手。張洪亞等（2014）提出在選擇中學時，可以把歷年招生錄取中生源較好的、與本校有歷史淵源的中學作為首選目標。高校的招生歷史、辦學水平、地理位置等因素，對部分中學的考生及家長產生“潛在”吸引力，雙方形成一種默契，因此，可以把這些中學作為首選目標。[4]59在生源基地建設初期，可以此方式為切入口開展共建之路，但做不到精準對接。

2.就譽原則誤區

以學校的名聲為遴選依據。如選擇排名靠前或專業建設名聲不錯的學校作為生源基地。張洪亞等（2014）還指出，基于示范性高中在素質教育和全面發展方面有更多的成功經驗，可以以各省級示范性高級中學為重點考慮對象。[4]60這一標準有一定的可取性，但是不一定適合高職高專院校，大部分普通高中對與高職高專院校合作持觀望態度，且略有排斥，高職高專院校在招生宣傳過程中很難打開普通高中市場，甚至只能將宣傳資料置于門衛處或學校出入口讓學生閱覽。

3.就多原則誤區

以本校連續幾年入學的考生源比例較大的學校為遴選依據。但是需要深挖高職高專考生生源比例在這些學校占比較大的原因，是同學推薦、招生宣傳、宿舍條件等外在因素，還是其自身意愿、成績驅使等內在因素，這樣才能根據其相關性選擇內在驅動占比更大的中學作為高職高專生源基地加以建設。

4.求量輕質誤區

部分高職院校對生源基地遴選追求數量大于追求質量。為了滿足招生計劃，完成擴招任務，提高招生數量，部分院校廣撒網式建設生源基地，只求數量不注重質量，這樣建立的生源基地即便如雨后春筍遍地皆是，也大多停留于表面形式，后期維護很難保障。

總之，高職高專生源基地遴選是生源基地建設的首要任務，對生源基地的遴選評價不能過于片面和單一，要綜合評價各類高職生源學校的辦學質量、辦學理念和管理模式；綜合評估學生總體質量、綜合素質及專業素養；多維度多角度綜合考量，遴選出與本校人才培養目標匹配的生源基地，為后續合作奠定堅實基礎。

四、高職高專生源基地遴選評價要素

曹茂永等人（2014）[5]提出了高校生源質量貢獻度評價模型，設計實現了生源質量貢獻度計算算法，以高校實際招生數據為研究對象，從全國省級層面、省內地市級層面兩個不同的維度，對生源數據統計分析，總結歸納了影響生源質量的相關因素，運用模型分析結果對高校招生計劃投放、優秀生源基地建設、招生宣傳方案制定等工作提供一些決策支持。但是僅根據各地錄取分數線、招生人數及學生高考分數等對生源質量進行評價，不太符合高職高專人才培養目標。因此，高職高專對生源基地質量的遴選評價不應局限于分數的表象，應該更立體全面。主要評價要素應為：

1.文理各科成績特點

作為職業技術學院，專業培養職業技術人才的高職高專院校，均有各自的專業特色。因此，對生源同樣也有學科要求。“3+3”新高考模式將在全國全面鋪開，“+3”的選擇直接影響對專業的選擇。在對生源基地進行遴選評價時，應考慮學校的總體文理科科目成績情況，文科類高職院校將文科科目成績較為突出的學校列入生源基地表。

2.學生有較強的專業意識

目前國內大部分高職高專院校采取“2+1”的辦學模式，即在校學習兩年，頂崗實習一年。部分院校實行“2+0.5+0.5”模式，即在校兩年，半年頂崗實習，半年自主實習。因此，兩年的在校學習，第一年學習專業基礎知識，第二年基本為專業技術課程。因此，學生入校后要迅速轉換角色，在高中階段就灌輸專業意識尤為重要。在對生源基地進行遴選評價，依據實地考察調研結果，將專業意識較為突出的學校列入生源基地表。

3.學校日常學習管理情況

良好的學習習慣和學習環境對于學生的成長非常重要。學校的日常學習管理能夠彰顯該校的學習氛圍。高職院校的畢業生絕大部分會成為各行各業一線的技術人員，守紀律，講細節，有耐性。只有在嚴明的紀律環境下才能磨煉出良好的品行；因此，學校日常管理情況也是遴選生源基地的參考要素之一。

4.學生特長特點

高職高專人才培養要求學生精專技能，學生的特長則更能體現該生在某一技術領域的專長和成為專業技術能手的潛能。特長生較為集中也是遴選評價生源基地的優先條件。

高職高專生源基地的建設，既要保證數量，又要保證質量；因此，對生源基地的遴選評價也應該是階梯式分布，廣撒網的同時重點建設貼切度更高的學校。因此，以上要素，滿足其一則可視為高職高專院校潛在的生源基地，滿足其二則可視為可以建設生源基地，滿足其三則可視為重點建設生源基地，四要素都具備的則視為優秀生源基地。

五、高職高專生源基地遴選評價流程

根據以上要素分析，高職高專院校生源基地遴選評價運行流程如下：首先開展摸底調研，篩選出符合四要素之一的學校作為潛力生源基地；第二輪篩選，選出同時滿足兩個要素的學校作為可建設生源基地；第三輪篩選，選出同時滿足三個要素的學校作為重點建設生源基地；最后將四要素同時滿足的學校作為優質生源基地。

在遴選高職高專生源基地之前，要對潛在目標群摸底，通過調查問卷、實地訪談及官方數據開展調研工作。對于調研結果分別進行四次篩選：凡是符合四要素條件之一的學校均列入預備生源基地；進而進行第二次篩選，篩選出同時滿足兩個要素的學校，作為暫緩建設生源基地；進行第三次篩選，同時滿足三個要素的學校作為重點建設生源基地的對象；最后一次篩選，則篩選出四個要素均具備的學校，作為優秀生源基地建設對象。

六、高職高專生源基地遴選評價模型

根據以上高職高專生源基地遴選評價四要素和遴選評價流程，構建高職高專生源基地遴選評價模型，即“SSMC”評價模型。

S-Score：各科高考分數的平均值。理科綜合平均分數高的學校匹配理工科類高職高專院校，文科綜合平均分數高的則匹配社科類高職高專院校。

S-Speciality：特長、專長學生比。特長生占比高且數量多的學校。文藝類學生占比高的學校可匹配社科類的高職高專院校；體育專長占比高的學校可匹配工科類院校；外語特長占比高的學校可匹配涉外專業較多的院校。

M-Management：學校管理模式。通過走訪第二輪篩選出來的學校，對學校教務處、學工處等學生日常管理相關部門進行訪談，了解學校日常管理規章制度及執行力度，重點考察到課率、課堂紀律、請假手續執行情況及晚自習秩序等方面，根據學校管控程度進行賦分排序：

C-Consciousness：職業意識和職業洞察能力。通過設計認知量表調查問卷，對最后一輪篩選出來的學校通過設計認知量表調查問卷了解學生對自己選擇的“+3”科目相關聯專業的了解程度，并將學校綜合職業認知程度進行賦分排序；

“SSMC”模型是基于高職高專生源基地遴選評價四要素和流程搭建起的生源基地遴選評價模型，從四個維度對目標群體進行測量分類篩選，并逐步篩選出與高職高專個性化特色相貼合的生源基地，重點建設評分賦值高的前十所學校。

七、結語

高職高專生源基地建設的首要任務就是對生源基地進行遴選評價，而如何遴選生源基地，將直接影響后續生源基地的建設及持續運營的效用。因此，生源基地遴選評價至關重要。對于高職高專生源基地的遴選，應該結合高職高專院校的學科類型、辦學特色、職業素養要求等條件進行評價；因此，提出遴選高職高專生源基地四要素。根據中高職銜接的合作經驗，針對高職高專生源基地遴選評價容易進入的誤區，結合高職高專人才培養目標，提出遴選生源基地的幾個基本要素，進而闡述遴選評價流程，并提出遴選評價模型，為遴選提供方法和依據。