新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育路徑探賾

蔡心月

習近平總書記強調：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”①中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016:189.習近平總書記的相關論述,為我國發展進步、社會和諧穩定、人民誠信友愛指明了方向，更為高校大學生樹立理想信念、價值理念、道德觀念提供了根本遵循。伴隨著信息技術的革命性變化，移動互聯網已經成為信息傳播的主渠道。新興媒體催化融合傳統媒體進入加速發展階段，深刻改變著社會主義核心價值觀的傳播范式和培育方式。高校大學生作為新興媒體平臺的“常客”，深受微信、微博、B站等新媒體傳遞的社會主義主流價值觀的影響。新興媒體的特性增強了社會主義核心價值觀傳播的“感染力”，很大程度上調動了高校大學生接受社會主義核心價值觀培育的自覺性、主動性和參與性。但是，任何新興事物我們都要辯證地看待，新媒體對大學生社會主義核心價值觀的培育具有積極作用，同時也存在一些現實挑戰。如何抓住機遇，應對挑戰，在新媒體環境下積極培育大學生社會主義核心價值觀就成為值得研究的現實課題。

一、新媒體的主要特征

在媒介發展過程中，每一次變革都會產生所謂的“新媒體”。在信息爆炸、科學技術發展突飛猛進的今天，各種各樣的新媒體不斷出現在大眾眼前，新媒體的外延不斷擴展。新媒體可劃分為廣義的新媒體和狹義的新媒體。“廣義的新媒體主要包括大量新興媒體，指的是依靠互聯網、移動數字等新電子信息技術而興起的媒介形式。這其中既包括網絡媒體也包括傳統媒體運用新技術以及和新媒體融合而產生的新的媒體形式，如電子書、數字報等。狹義的新媒體僅僅指區別于傳統媒體的新型媒體，主要包括被稱為第四媒體的互聯網（以電腦為終端的計算機信息網絡）和第五媒體的移動網絡（以手機等移動通信工具為終端，基于移動通信技術的移動互聯網服務以及電信網絡增值服務等傳播媒介形式）。這兩種新媒體又可以統稱為網絡媒體。”①尹韻公.中國新媒體發展報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010:7.

本文主要在狹義的新媒體概念下研究（即基于互聯網和移動通信技術的移動互聯網）大學生社會主義核心價值觀培育問題。

（一）新媒體具有高度便捷性

從媒體報道的范圍來看，傳統媒體大多采取線性報道，輻射的范圍比較狹窄。但是新媒體的報道形式呈現為網狀，輻射的范圍較廣，受眾群體比較多。用戶可以在一個城市之內或者跨越許多國家進行信息互通、網上交易，給不同的群體和使用不同媒介、操作不同系統的人們共享信息，達成目的。

（二）新媒體具有雙向互動性

傳統媒體雖然有寫信、打電話、郵件等信息互動的方式，但是主要傾向于單向傳播。這種傳播方式主要表現為，在特定的時間和地點內由信息發布者向信息接受者傳播信息，信息接受者較為被動，不能實時有效地反饋意見和信息，這種單向、靜態的信息傳播，雙向互動性不強。相較于傳統媒體，新媒體的傳播方式則是雙向的，具有較強的互動性。主要體現在：“信息發送者和接受者之間的信息交流是雙向的；參與個體在信息交流過程中都擁有控制權。”②宮承波.新媒體概論[M].北京：中國廣播電視出版社，2009：5.這樣一來，信息的傳播者和接受者之間的信息互動就變得更為快捷、更為深入、更為直接具體。信息接受者也不再是被動地接受信息，而是可以通過手機微信、發表微博、發起群聊等新媒體方式，隨時隨地發表自己的觀點和看法，以便于更好地互動、交流。

（三）新媒體具有極速擴散性

新媒體的快速發展，極大地改變了傳統媒體的信息傳播速度慢、傳播周期長等劣勢。隨著互聯網的發展以及移動通信技術的迅速進步，新媒體已經呈現出接受和發布信息不再受時間和空間限制的特征，大眾可以在法律允許的范圍內，在任何地點、任何時間接受或者發布信息。此外，這些信息在新媒體的“發酵”下也可以迅速傳播，讓更多的人參與進來，發表自己的觀點和傳播信息。

（四）新媒體信息傳播多樣化

傳統媒體的信息傳播采取的是“點對面”的形式。比如，一位老師向許多學生傳播信息，進行定向培育，或者采用出版一本書、開一個座談會的方式向一部分人傳播和擴散信息，這種方式很難做到為一個人進行單獨的培育或傳播信息服務。但是，在新媒體環境下，培育者可以利用短視頻、播客等平臺，采用推送技術，根據每個人終端所反映的喜好進行信息推送，提供個性化服務，實現“哪里不會點哪里”的愿景。這樣，不僅可以使培育者能夠根據終端確定受眾所需的信息進行有效的傳播，而且可以使受眾利用新媒體定制、選擇、接收信息。這樣的個性化培育模式，使每個人都有機會成為信息的發布者，個性地表達自己的觀點，使大學生社會主義核心價值觀的培育更加獨特有趣。

二、新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的機遇與挑戰

中國互聯網絡信息中心第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民人數達8.47億，大學專科及以上網民達到了20.2%。③中國互聯網信息中心.第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].（2019-08-30）[2020-12-15].http://www.cac.gov.cn/2019-08/30/C-1124938750.htm.不難看出，新媒體對大學生的影響無時不在、無處不在，給大學生社會主義核心價值觀培育帶來了機遇和挑戰。

（一）新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的機遇

在新媒體環境下，利用新媒體對大學生進行社會主義核心價值觀培育，更具有針對性和時效性，高校要充分發揮新媒體的優勢，抓住機遇，加強對大學生社會主義核心價值觀的培育，使當代大學生順利成才，為新時代中國特色社會主義建設作出貢獻。

1.新媒體拓寬了大學生社會主義核心價值觀培育的渠道。新媒體技術的綜合運用，為大學生社會主義核心價值觀的培育提供了新的契機，新媒體的極速擴散性和高度便捷性打破了時空限制，使大學生社會主義核心價值觀培育的渠道更加寬泛。首先，移動通信和互聯網技術的迅速發展，使網絡上的信息可以隨時隨地共享，為大學生社會主義核心價值觀的培育提供了充足的信息資源。其次，網絡信息的快速傳播和信息傳播的匿名性可以讓人們迅速、準確地了解信息，了解受眾的情感和心態。最后，新媒體平臺使對話主體處于同一個時空和平等的對話地位，有助于把培育者有意的教育轉化為受眾的自我教育與學習，從而提升大學生社會主義核心價值觀培育的時效性。

2.新媒體增強了大學生社會主義核心價值觀培育的互動。傳統的培育形式主要依靠課堂和書本，教師扮演培育者的角色，培育手段大多采用擺事實、講道理的方式，信息的傳播較為單調，更多局限于“照本宣科”的“灌輸式”培養方案。培育者和接受者是一種主動傳輸與被動接受的關系，這樣就會使大學生社會主義核心價值觀的培育形式變得更為死板和狹窄。然而新媒體的出現和發展，改變了傳統培育的一些局限性。新媒體環境下，社會主義核心價值觀的內容和理念以互聯網為載體，以新的形象展現在受眾面前，培育者和受眾之間可以進行互動、交流。這就改變了在傳統的大學生社會主義核心價值觀培育過程中受眾只可以被動地、單一地接受培育者理念的單調模式，使培育者可以對應多個受眾，不僅提高了培育的效率，也大大提高了培育者與受眾之間的交流互動，使培育深入人心，更好地促進大學生將社會主義核心價值觀的精神內化于心、外化于行。

3.新媒體豐富了大學生社會主義核心價值觀培育的方式。新媒體時代，各種信息傳播形式和方法層出不窮。在此環境下，大學生社會主義核心價值觀的培育也涌現出多種多樣的形式，具有更多的客觀性和可選擇性，不再是枯燥和單調的課堂教學和線下培養。與此同時，新媒體的極速擴散性克服和彌補了傳統媒體的信息傳遞速度過慢和時效性較差的弊端，使培育者可以用最快的速度、最大的效能通過多樣的媒介，如利用微博、郵件、論壇等，將信息傳遞到受眾面前，使大學生瀏覽、發表言論并交流學習。新媒體的快速發展，使大學生社會主義核心價值觀的培育從單向走向雙向甚至多向，從靜態走向動態，從現實空間走向虛擬空間，極大地豐富了培育的形式，擴展了大學生社會主義核心價值觀培育的內容，提高了大學生社會主義核心價值觀培育的效率。

（二）新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育面臨的挑戰

大學生社會主義核心價值觀的培育是關系我國發展的重要議題，因此，在新媒體環境下，加強大學生社會主義核心價值觀的培育是不可缺少的。但是，基于新媒體自身的一些特性以及我國的相關制度和機制還不夠完善的原因，在新媒體環境下，大學生社會主義核心價值觀的培育也面臨一系列的挑戰和困境。

1.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的主要內容受到挑戰。傳統的社會主義核心價值觀的培育方式，主要是采用面對面的交流，如課堂教授、課下交流、課外宣講等方式，這些方式最大的特點就是可控制性。培育者可以根據培育目標選擇相應的材料和書本，講授特定的培育內容，過濾掉一些不合時宜的言論和信息，以保證符合社會主義核心價值觀的要求，促進受眾的思想轉變、行為落實。然而在新媒體環境下，信息的傳播速度快、范圍廣、可控性差。這種便捷、快速的傳播方式可以讓不同地區、不同價值觀念、不同年齡、不同職業的人群同時發表言論，相互交流，使網絡環境的復雜性凸顯。一些落后、腐朽的思想文化和價值觀念也隨著新媒體涌現在大眾面前，反馬克思主義和社會主義的論調也會趁機出現，并借助新媒體大肆傳播。這對于處在世界觀、人生觀和價值觀轉折點的大學生十分不利，他們不能有效地辨別信息，容易受大量的不良信息所迷惑，作出違背主旋律的抉擇。

2.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的系統文化環境遭到挑戰。新媒體的發展改變了大學生社會主義核心價值觀培育的環境，不利于系統文化信息的傳播。“新媒體為了跟上當下人們快速閱讀的生活節奏，呈現出時間碎片化和內容碎片化的特點，其大多是‘讀者’式內容，只能通過知識點的傳播去影響受眾群體，很難形成有效的知識體系。”①路遙.新媒體情境下大學生社會主義核心價值觀培育路徑淺析[J].開封教育學院學報，2016（12）：176-178.首先，信息傳播的碎片化，導致信息在傳播過程中“瘦身”，從而可能導致信息失真，使不良信息或者假新聞乘虛而入，混淆視聽。其次，信息內容的碎片化導致受眾閱讀淺層化，影響深度思考。在新媒體環境下，大量娛樂、輕松的信息得到大眾的青睞，浮光掠影式的閱讀較為盛行，這種淺層的閱讀只能滿足視覺和聽覺上的快感，而不能對信息內容進行本質、系統的剖析。碎片化的文化環境往往會導致受眾對某些信息內容斷章取義，進行片面的理解。雖然，碎片式的文化傳播具有“快捷、簡短”的優勢，但從長遠的角度來看，它不利于人們思維的良性發展，降低了人們的思維能力，大大減弱了思維性和邏輯性。這樣的文化環境不利于大學生社會主義核心價值觀的系統傳播和良性發展。

3.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀的培育者和培育對象遭到挑戰。對于培育者而言，新媒體環境下，“互聯網”和“思政教育”的聯系不斷增強，這就要求培育者必須轉變以往面對面的教育形式，重新建立以新媒體為平臺的培育路徑。而新媒體是不斷發展變化的，因此，培育者可能由于網絡知識匱乏而出現與新媒體相脫節的困境。此外，良莠不齊的網絡信息也加大了培育者的工作量和難度。對于培育對象而言，新媒體環境下，大多數人傾向于以手機或電腦為依托，在網上交流、線上發表自己的言論和觀點。由于網絡的虛擬性和匿名性，容易使大學生出現道德弱化、言論不當、逃避責任的現象。此外，很多負面輿論和虛假新聞也會在新媒體環境下涌入大眾的視野，頻繁發布的虛假信息不僅會以假亂真，而且會擾亂大眾的生活，使年少懵懂的大學生選擇錯誤的信息，走向迷途，導致大學生社會主義核心價值觀培育舉步維艱。

三、新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的主要路徑

黨的十九大報告指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。”新媒體的飛速發展對大學生社會主義核心價值觀培育提出的挑戰會愈發激烈，必須從營造網絡環境、加強監管和引導培育對象等方面著力，化挑戰為機遇，讓培育形式更加健康、更加接地氣，從而提升大學生社會主義核心價值觀培育的實效。

（一）營造風清氣朗的網絡空間，建構向上向善的網絡環境

1.加強新媒體的自身建設。在互聯網和信息技術快速發展的今天，新媒體已成為信息傳播的重要媒介。為發揮新媒體對大學生社會主義核心價值觀培育的積極作用，首先，要營造積極向上的網絡空間和氛圍，培育向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀促進新媒體環境的建設。其次，要時刻不忘弘揚主旋律，始終敢于與違法犯罪行為作斗爭，揭露和批判黑暗勢力，努力做到為人民群眾發聲、做主，使新媒體成為大學生踐行社會主義核心價值觀的卓越平臺和鋒利武器。最后，要始終不忘初心，牢記使命，始終以提高公信力、影響力、傳播力和引導力為己任，弘揚社會主義核心價值觀。

2.營造積極健康的網絡環境。在新媒體環境下，要使大學生社會主義核心價值觀的培育工作有條不紊地開展，必須營造積極健康的網絡環境。一方面，要充分利用新媒體高度便捷性的特點，允許多種聲音存在，讓更多的人隨時隨地參與進來，發表言論，營造積極寬松的網絡氛圍。另一方面，必須抵制不和諧的聲音，反對和剔除有悖于社會主義核心價值觀培育的因素，營造向上向善的網絡環境，這樣才有利于大學生社會主義核心價值觀的培育，也才能讓大學生借助新媒體的力量形成對社會主義核心價值觀的共識，并努力提升自我。

3.引導大學生正確使用網絡。網絡是一把雙刃劍，有利有弊。高校要大力發揮新媒體的優勢，增進培育進度，提升培育力度。當然，也要注意使用新媒體的尺度，警惕和防范不法分子利用新媒體進行意識形態的非法滲透以及違背社會主義核心價值觀的“宣傳”。由于大學生正處在獨立思考的重要時期，高校必須規范大學生使用新媒體的行為，注意使用分寸，對大學生加以正確引導，使大學生敢于與反馬克思主義勢力、反社會主義勢力以及社會不正之風作斗爭，凈化網絡環境，為大學生社會主義核心價值觀的培育營造良好的氛圍，提供正確的導向。

（二）加強監管力度，打造健康的培育平臺

1.完善新媒體的政策法規。一個積極健康的網絡環境需要國家的重視，政府管理部門的約束，社會人士的遵守和愛護。對此，“國家主管部門要大力推進信息技術和信息產業的立法執法，制定、完善相關的法律和法規，建立信息發布和傳播的責任體系及互聯網監管法律體系。”①朱冬梅.新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀培育探析[J].馬克思主義論叢，2015(04)：266-275.健全體制機制，重視政策法規引領新媒體的建設，打造大學生社會主義核心價值觀培育的健康平臺。

2.建立完備的監督機制。政府必須擔負起統籌決策、宏觀管理的職責，建造防御保護線，建立完備的監督機制，讓更多的人參與新媒體應用和發展的監管。對網絡信息進行嚴格把控、實時跟蹤，對信息的源頭進行嚴格控制，對有害信息要及時刪除、糾正，為大學生創建一個科學、有益、健康的網絡監管環境。在這樣的監督過程中，大眾還可以針對監督的情況和結果進行有效的管理，發現問題、解決問題。只有從源頭和發展中對新媒體進行監督和整治，才能有一個完善、健康的平臺對大學生進行社會主義核心價值觀的培育。

（三）轉變培育形式，增強培育能力

1.使新媒體和傳統課堂相結合，創新培育途徑。傳統課堂應加大使用新媒體的力度，有效發揮新媒體的便捷性、交互性和及時性等優勢，使培育者和受眾相互交流，讓培育者及時有效地了解大學生的思想動態和行為動機，提高社會主義核心價值觀培育的針對性和及時性。除此之外，視聽相結合的培育手段能夠極大地調動大學生的學習興趣和激情，增強學習的趣味性，化被動學習為主動探索，能夠使社會主義核心價值觀的培育效益最大化。

2.提高教育者新媒體運用能力。新媒體是高校教育者教學過程中的助推器，由于網絡環境的開放性和虛擬性，使培育過程變得更加生動豐富。新媒體的出現改變了原來信息單一、形式枯燥等問題，培育者可以利用新媒體為受眾提供豐富的學習資料和新穎有效的信息，讓大學生了解更多關于社會主義核心價值觀的內容和信息，敦促大學生更好地接受社會主義核心價值觀的培育，使培育工作更具新意。培育者在教學實踐中要不斷加強新媒體的使用力度，探索培育的新方式、不斷改進培育方法、不斷充實培育內容，使大學生對此充滿熱情，使培育實效性更強。

（四）提高風險意識，加強自我保護

1.增強自我辨別能力。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀樹立時期，正確看待問題和辨別是非的能力還比較薄弱，容易受錯誤思想和理論的侵害而誤入歧途。所以，在新媒體環境下，應增強自我辨別能力，積極與違背社會主義核心價值觀的言論和行為作斗爭。首先，大學生要努力學習科學文化知識，不斷提高自身的文化素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，大學生要多參加一些社會實踐活動，經歷一些真實事件，豐富自己的人生閱歷，提高自我辨別能力。這樣才能夠使大學生在新媒體環境下，不畏懼紛繁復雜的信息，從容不迫地應對各種挑戰，積極向上地接受社會主義核心價值觀的培育。

2.培養大學生自我完善的意識和能力。大學生要切實將社會主義核心價值觀落實到學習和生活中，落實到行動中，將社會主義核心價值觀的踐行作為己任，使理論內化于心、外化于行。孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”大學生要借助新媒體的便捷性和及時性等優勢，開展“學習榜樣”活動，并制作微視頻上傳網絡進行轉發，讓更多的人了解榜樣、學習榜樣并修正自我的心態和行為。此外，大學生還要將網絡媒體與實際行動聯系在一起，使社會主義核心價值觀的培育和踐行更貼近生活、貼近實際，影響更多的人培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.做新媒體的主人。伴隨著新媒體的快速發展，越來越多的大學生被網絡和新媒體所束縛，使他們成為網絡的“奴隸”而非“主人”。大學生在運用新媒體時，要堅決拒絕誘惑，堅決抵制過度依賴網絡進行生活和交流，合理規劃使用新媒體的時間，爭取做網絡的主人，正確地選擇新媒體提供的信息，把新媒體作為加強社會主義核心價值觀培育的工具和提升自我的加速器。

黨的十九大報告指出：“加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間。”目前，社會各界都在努力營造良好、健康的網絡空間，作為新時代的大學生，面對新媒體給社會主義核心價值觀培育帶來的復雜環境、機遇和挑戰，必須積極主動地運用新媒體，發揮所長，補其所短，適應新形勢的發展變化要求。學會在新媒體平臺上，運用新技術、學習新本領，創新大學生社會主義核心價值觀的培育方法，使更多的大學生成為新時代培育和踐行社會主義核心價值觀的主力軍。