幼兒園科學教育游戲化的實施措施探討

趙娟

摘要：幼兒階段，幼兒尚且處于懵懂狀態，天真無邪，對新的事物有著很強烈的求知欲和好奇心。幼兒階段便開展科學教育，有助于幼兒更早的接觸、體會、感知科學教育的無窮魅力。幼兒階段進行科學教育，既順應幼兒身心健康發展，又培養其科學態度、科學素養、科學精神。新課程標準下，科學教育是幼兒教育中的重要組成部分。由于幼兒不能自主的完成科學知識的學習，老師和學校沒有及時關注科學教育對于幼兒的重要性，沒有凸顯科學教育對于幼兒階段教育的優越性。隨著科學技術的發展，中國的科學技術已經逐步達到世界頂尖水平，教育部門也越來越重視科學教育對于幼兒教育的重要性。

關鍵字：幼兒教學;科學教育;游戲化教學;教學方式

幼兒階段，3-6歲之間的幼兒年齡尚小，性格活潑、天真爛漫，對新事物有很強烈的探究欲和好奇心。老師作為幼兒學習科學文化知識途中的引領者，應當以科學教育為載體，科學教育題材為媒介，積極展開對幼兒的科學教育。幼兒老師應該以培養幼兒的科學文化素養、科學意識、科學態度為目標，以前沿科學界的偉大成果為題材，給幼兒宣講偉大的科學成果以及背后的偉大科學精神。幼兒階段的教育，要注意教育的方式方法，游戲化的教育方式更加讓幼兒能夠接受。突破原有的教育方式，將多樣化、豐富化的游戲化教學方式融入到幼兒教學的內容中，讓幼兒在學習科學文化的同時也感受到快樂，并且還能感受到世界科學的奧秘，更加激勵幼兒的學習興趣。

一、幼兒階段科學教育的現狀

科學對于人們來說是深奧的、不易懂的自然學科，然而科學教育針對于幼兒階段的教學有必要嗎？幼兒階段的學生能夠理解這么深奧的知識嗎？很多人對科學教育有誤解，其實科學教育的初衷是培養幼兒的科學素養、科學精神、科學態度，并非是一味的進行高深科學文化知識的灌輸。

其次，幼兒教師在教學方式上的誤區，老師在講授科學教育的過程中，沒有意識到講授對象是幼兒，沒有意識到幼兒對于科學文化知識吸收能力的薄弱，只是按照自己的教育方式給學生灌輸知識。教師的職責是讓學生掌握知識，有些老師卻偏離了教學主題，沒有去分析教學對象的特征或者沒有分析幼兒的認知實際，導致幼兒在學習過程中缺乏科學知識的體驗和感知，使得原本內容豐富化，形式多樣化的教學課堂變得“干癟”，沒有激發幼兒的天性，讓幼兒喪失了對科學知識的興趣，使幼兒在學習科學知識的路上漸行漸遠。

二、科學教育的重要性

一談到科學，人們不由的會想到航空航天，軍事，人工智能等尖端高科技領域，其實在生活中也可以隨處可見科技的魅力，比如學校的門禁系統、機場的人臉識別、酒店的“智能機器服務員”。幼兒階段的科學教育很有必要性，有助于孩子能夠提前對科學知識有一定的認知度，為后階段科學文化知識學習打下堅實的基礎。隨著社會前沿科學家的不懈努力、探索和國家對于科技領域的不斷支持，才有了現在高度發達的社會，才有隨處可見的人工智能。傳統的教學方式方法，已經不能滿足學生對于學習科學文化知識的需求，升級教學方式，關注社會科學，了解科學的本質。幼兒科學教育越來越受到教育部門的重視，這也順應了幼兒對科學知識學習的需求，符合我國新課程標準下加大科學教育在學生教育內容的比重。

三、以游戲化方式展開科學教育

幼兒園科學教育教學活動的開展，以幼兒為主體，大力培養幼兒對科學的認識，為幼兒構造一個科學知識體系。教學過程中，教師應該多給予學生更多貼近生活的機會，在生活中發現科學知識，感受科學奧妙，培養科學精神。

隨著教學部門發布了加強幼兒科學教育的相關文件，市場上出現了大量的關于幼兒科學教育的書籍，老師應該借助適合幼兒教育的游戲道具、游戲種類等教學媒介，積極開展對幼兒的教學，讓幼兒在游戲中發掘自身潛能、自身優勢，提升科學素養。游戲化教學本身是一種適宜幼兒各項發展的教學方式，老師可以通過網絡平臺獲取更多的游戲方式，增強游戲的趣味性，使幼兒能夠更大程度的投入到科學知識的學習中去。

提升教學效率，使幼兒在學習過程中感受到科學知識的魅力。科學本身是具有“魔力”的學科，獨具一格的教學方式必定讓學生感受充實，也在一定程度上調動學生的積極性。鼓勵幼兒勇于走進生活、發現生活中科學的奧秘、增強幼兒的學習興趣、提高幼兒學習科學知識的能力。

四、總結

總的來說，科學教育是幼兒教育中的重要組成部分。老師應該抓住科學教育的重點，通過豐富化、多樣化的教學條件，以游戲化的教學方式為主體，結合多種科學教育素材，調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒接觸生活，以達到培養幼兒科學素養的目的。

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