雙減背景下初中英語家校合作的實施策略

劉秋蓮

摘要：在雙減政策落地實施的當下，初中階段的教育教學面臨著巨大的挑戰與改變。初中時期是學生成長發展的重要階段。在這一時期的教育過程中，既要通過課程教學來提高學生的知識儲備量，同時也要注意在教學和日常生活的過程提高學生的各項能力與綜合素養。為使得英語課程教學在這樣一個重要的階段發揮其自身所具有的作用，教師在教學過程中，要主動與家長進行溝通，通過推動構建家校合作關系來提高英語課程的教學質量，從而使得初中階段的英語課程教學能夠在提升學生綜合素質的過程中發揮更大的作用。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;家校合作

前言：從現下的實際情況出發，推動構建教學合作關系是提高初中階段英語課程教學質量的重要途徑。隨著雙減政策的落地實施，教師、學生以及家長都面臨著巨大的挑戰。初中階段是學生提高自身知識儲備量和綜合素質水平的重要階段。在英語課程的教學過程中。如何幫助學生在校園生活與家庭生活中獲取知識，并在此基礎上引導學生形成正確的價值觀是教師所要面對和思考的問題。本文將在闡述雙減政策下初中英語家校合作策略的實施意義的基礎上提出在這一政策落地實施的背景下構建家校合作教育模式的方法與策略。

一、雙減背景下初中英語家校合作策略的實施意義

雙減政策是對義務教育階段學校教學和校外教學的一次重大改革，在這樣的大背景下推動構建家校合作關系，能夠讓學生在教師和家長的指導下快速改變自己的學習策略，以此來使得學生能夠更好地適應這一改變與挑戰，順利地度過初中階段的學習生活。與此同時，這一策略的有效實施也可以讓家長和教師在學生英語課程的學習過程中發揮應有的輔助性作用，在幫助學生提高課程學習成績的同時也能使得學生的自主學習能力得到鍛煉和提高。

二、雙減背景下初中英語家校合作策略的實施方法

（一）明確任務，幫助家長參與到初中生的學習過程中

以減輕學生作業負擔和壓減學科類校外培訓機構為主要內容的雙減政策落地實施，就意味著教師在學生課后學習過程中的參與度相比以前要明顯降低，而初中階段的學生還不完全具備獨立學習的能力。因此，在初中英語課程的教學過程中構建家校合作關系，教師首先要幫助家長有效參與到初中生的學習過程中去，以此來使得家長能夠更好地配合教師提高學生的學習質量。

例如：在進行人教版初中英語教材九年級全一冊unit 1 《How can we become good learners》的課程內容教學時，教師可以與家長進行溝通，讓家長來抽查學生對課文中指定句子漢語意思的理解。同時還可以讓家長檢查學生對課文內容的背誦情況，為避免學生在檢查過程中應付家長，教師應該讓家長在檢查時進行錄音，并告知學生課文背誦的錄音會上傳到教師那里，從而使得學生能夠認真對待家長的檢查。在這樣的合作模式下，家長能夠按照教師布置的任務來參與到學生的英語學習過程中來，并真正起到督促學生提高課后學習質量的作用，從而使得家校合作真正成為引導學生適應雙減政策下的學習生活的有效策略。

（二）分清職責，與家長合作培養學生的自主學習能力

在雙減政策下的初中英語教學過程中實施家校合作策略的過程中，教師和家長都要清醒地認識到雙減政策的目的是想要通過減輕學生課業負擔來提高學生的自主學習能力和綜合素質。基于這樣的教學目的，在構建家校合作的過程中，教師要在幫助家長參與到學生學習過程中的基礎上，使得家長能夠明確自己在這一合作策略中的職責，從而引導家長與教師一起培養和提高學生的自主學習能力。

以人教版初中英語教材九年級全一冊unit 7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes 》的課程教學為例，在講授這一單元的內容之前，教師可以給學生布置預習作業。并同時和家長進行溝通，使得家長明白自己在這一過程中所扮演的是一個督促者的角色。在學生完成預習任務時，家長要進行監督，避免學生過度依賴參考資料。同時也要向學生提問，考察學生對這一課時單詞讀音及其意思的掌握情況。并且要求學生講解情態動詞的結構及其用法，以此來確保學生預習任務的完成質量。在這樣的過程中，學生會因為家長的督促而更加認真地完成學習任務，在提高課后學習質量的同時也使得自己的自主學習能力得到了提升。

（三）積極溝通，引導家長適應雙減政策下的合作模式

隨著雙減政策的落地實施，義務教育階段的學校教育與家庭教育都面臨著極大的改變，而這一改變必將會影響到教師、家長以及學生。作為專門從事教育的工作人員，教師在這一過程中有責任通過積極主動的溝通來引導家長適應雙減政策，并及時解決家長在參與家校合作過程中所遇到的困難，以此來使得雙減政策下的家校合作策略能夠得到順利實施，并且成為提高初中英語教學質量的有效工具。

在雙減政策落地實施的背景下構建家校合作的過程中，教師首先要向家長講清楚雙減政策的具體內容及其所具有的意義，使得家長能夠在具體的合作過程中更好地發揮自身所具有的作用。在溝通時，教師要使得家長明白，構建家校合作關系并不是要將教師的工作和職責轉嫁到家長頭上，而是要讓家庭教育成為學校教育的有力補充。在家校合作策略實施的過程中，教師也要定期詢問家長在進行家庭教育的時候是否存在困難與問題，并針對具體問題給出建議和指導。以此來引導家長更好地適應雙減政策下的這一合作模式。從而讓家校合作真正發揮提高初中生學習效率和綜合能力的重要策略。

結語：在雙減政策落地實施的背景下，如何在這一極具變動與挑戰的背景下通過構建家校合作關系來保證英語課程的教學質量是教師所要面對和思考的問題。在構建這一合作關系的過程中，教師首先要通過明確任務的方法幫助家長參與到學生的學習過程中，同時也要通過積極溝通來引導家長適應雙減政策以及家校合作的教學模式。在此基礎上，教師還要在這一合作過程中幫助家長分清指責，以此來培養學生的自主學習能力。從而使得雙減政策下家校合作的教學策略能夠充分發揮其自身所應用的作用。

參考文獻：

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