淺談幼兒園主題教育活動下的環境創設

張軍

摘要：人類的成長和發展離不開周圍的環境，對幼兒的教育活動自然也需要在相應的主體環境下進行。現如今，進行有效的環境創設顯然已成為一種隱形的教學模式，它不僅涉及到物質方面的東西，而且還涵蓋了精神層面的活動。在新課程標準改革和新辦園標準實施的大背景下，幼兒園的主題教育活動要在遵循整體性、適宜性、互動性三大原則的基礎上，從學校、家長、社會等多方面進行教育環境的創設，意在優化幼兒園主題教育的環境質量，促進園內學習生動有趣，進而幫助幼兒更好的成長。

關鍵詞：幼兒園;主體教育活動;環境創設

一、幼兒園主題教育活動下的環境創設重要作用

人的生存和發展都離不開周圍環境的作用，良好的環境對人的各方面都起到促進作用。同理，環境對幼兒園主題活動教育具有重要的影響。同理，高效的環境創設可以有效提升主題教育活動的質量，增強幼兒與周圍環境的互動交流，幫助幼兒更好的學習。幼兒階段的辦學理念就是要為幼兒提供一個積極健康的活動環境，以此來幫助幼兒的健康成長給予幼兒一份快樂、有質感的孩童生活環境。所以，幼兒園主題活動中環境創設具有非常重要的作用。

幼兒園所創設的教育和活動環境為幼兒之間的交流提供了一個很好的機會和平臺，有利于鍛煉幼兒的表達和交流能力，同時也是培育幼兒社會性發展和情感能力的有效方法。高質量的幼兒園主題環境創設，有利于讓幼兒以特定主題為活動中心，通過親身收集材料來深刻體驗活動的樂趣，并在活動中學會表達和交流的能力。

二、幼兒園主題教育活動下的環境創設措施

1.轉變老師的環境創設理念，強化對理念的應用

隨著我國教育事業的不斷進步，教育領域的很多觀念和方法也在不斷的更新。環境創設理念也無逐漸被各個階段的教育工作者所重視和采用。但是，部分幼兒園的老師的環境創設理念仍然是片面和落后的，在對該理念的理解和使用中也存在著問題，忽視了環境創設對于整個教育的作用，同時也缺少更加深化和細致的研究與創新。所以，這就在不同程度上要求幼兒園老師要加強學習有關環境創設的理念，深刻理解環境創設對于教育背景的積極作用，進而把它當作一門隱性的教育課程。比如，在實際的活動環境中，老師要把幼兒的興趣愛好放在考慮的首位，思考這種環境是否有一定的教育價值，通過反復的思考和完善，逐步將與環境創設有關的教育理念轉變成實際的教育行動，進而發揮環境整體性和教育性的積極作用。

2.堅持幼兒的主體地位，引導幼兒積極參與活動

主體教育活動的開展其根本用意就是激發幼兒的天性，引導更多的幼兒參與到教育活動中，促進與同伴之間的交流，增進幼兒之間的感情，幫助他們之間進行有效互動，真正發揮活動教育的積極作用。在整個活動過程中，老師要始終關注每位幼兒的表現，突出幼兒在環境創設中的主體地位，引導幼兒以主人翁的身份參與其中，而老師要在整個主題教育環境中扮演觀察者和引導者的身份。

例如，老師在開展以“玩具王國”為主體的環境活動時，在環境創設時，首先給予幼兒表達的機會，讓幼兒自己介紹自己的玩具，老師在幼兒介紹表達的過程中，給予語言上的糾錯和指導。接著讓幼兒進行自主活動，當幼兒之間發生玩具爭搶時，老師就“玩具爭搶”為話題中心，讓幼兒說出自己遇到該情況時的心得。最后再通過繪畫的方式讓幼兒畫下自己喜歡的玩具，說說整個活動中自己的收獲。在以玩具為中心的整個活動主題中，幼兒始終都是活動的主導者，老師要努力為幼兒創設表達自己的機會，增強幼兒的學習體驗。

3.轉變教育的環境形態，變靜態環境為動態環境

任何活動的開展并不是在一個靜止的環境下展開的，始終都處在一個動態且不斷變化的過程之中。同理，幼兒園的活動環境也應該是一個動態且有變化的過程。所以，老師在進行的環境創設變化也以幼兒的活動為軌跡，根據幼兒的思維活動，預設幼兒可能感興趣的事物以及可能發出疑問的事物進行有目的選擇，最大限度地優化活動環境，發揮環境對幼兒教育的積極作用。老師通過細致的觀察幼兒的活動表現并及時吸取幼兒的反饋和意見，可以一邊進行環境創設，一邊進行完善。

三、結語

總之，幼兒教育活動環境質量的高低，關系到整個幼兒階段教育環境的好壞，同時也體現出環境教育價值的重要與否。幼兒園老師在進行環境創設活動時，要積極轉變以往的觀念，始終做到以幼兒為創設主體，讓環境創設為深化主體活動教育服務。在幼兒在不斷優化的環境中，學會與周圍環境、同伴、老師以及活動材料之間的有效互動，探索他們的學習欲望，逐步提升幼兒對不同環境的適應和互動能力，利于他們以后更加順利的成長。

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