中華優秀傳統文化在幼兒園環境創設中的應用研究

寧飛

摘要：中華優秀傳統文化是凝結了五千多年歷史的精華，是我國的瑰寶。中華傳統文化在幼兒園環境創設中的應用是傳承中華傳統文化的需要，也是加強文化自信和文化自覺建設的必然要求。在幼兒園中進行傳統文化的教學應用可以樹立學生的價值觀念、道德衡量標準，對于其今后發展更是有很大的幫助。文章立足中華優秀傳統文化在幼兒園環境創設中應用的現狀，分析其存在的問題，探討中華優秀傳統文化在其中的應用路徑。

關鍵詞：中華民族傳統文化;環境創設;幼兒園;應用研究

前言

近幾年來，國家提出“四個自信”，其中文化自信需要我們對于自身的傳統文化有深刻了解認識，不能不知道我們文化自信的根源就盲目自信。對于傳統文化的了解要從娃娃抓起，在幼兒園營造傳統文化氛圍環境，培養幼兒園學生對于傳統文化的興趣。在幼兒園進行傳統文化的環境創設是將傳統文化傳承下去的重要途徑，是為培養愛國主義精神打下的重要基礎。在幼兒園進行傳統文化學習環境創設的同時也能夠對幼兒起到德育教育的作用，幫助樹立學生的價值觀念與道德標準。

一、幼兒園中創設優秀中華傳統文化環境的困境

（一）課堂教學過于死板，缺乏趣味性

在幼兒園階段進行的中華傳統文化教學多采用文言文授課的方式，對《弟子規》《三字經》等古人的訓童典文進行解釋，借此傳授孝悌仁愛的思想。雖然出發點是好的，但是幼兒園的學生對于文言文的接受能力較弱，在理解文章詞語時很可能會感到枯燥乏味，不愿意繼續學下去。如果采用的教學方式不恰當，一味的進行經文解讀、照本宣科而沒有將學生的課堂感受放在第一位，忽視了學生在課堂上的參與程度，會讓課堂效果大打折扣，嚴重時還可能會給孩子留下傳統文化很枯燥乏味的印象，挫傷孩子對于傳統文化的興趣。

（二）幼兒園管理者對于傳統文化融入幼兒園教學的重要性意識淡薄

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定，“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優秀，激發幼兒熱愛祖國的情感”。但是許多幼兒園本身的管理者對于幼兒園在傳統文化教學中的重要性地位缺乏認知，認為學生年齡太小，就算進行在幼兒園傳統文化的環境創設最終成效也不盡人意。我國現行的教育體系使得家長與學校都重視對自然科學科目的教學，但忽視了傳統文化對于學生成長發育中所起到的重要作用。即便家長們都認為在幼兒園中學習的知識在上小學時可能并不會發揮太大作用，家長們還是會更傾向于讓學生在幼兒園中學習語數英等學科，而不是進行傳統文化的教學。這種態度下想要在幼兒園中創設傳統文化環境是非常困難的。

（三）在環境創設時忽略了文化滲透因素

許多幼兒園在進行環境裝修時多采納借鑒了西方幼兒園的環境裝修因素，墻上的字母裝飾多以英文形式出現，在日常教學中也注重中英雙語教學，所采用的教學方法和教育理念也多借鑒了西方思想。在某種意義上是一種進步，但是這種環境下學生會在潛移默化中被西方環境思想所滲透。文化的滲透體現在我們平時無法覺察感知的細微之處，一些幼兒園重視傳統文化的課堂教學，但是流于表面，僅僅體現在課堂上對學生授課。而想要培育文化自信，讓學生真正收到傳統文化的熏陶，環境也是必不可少的因素，在充滿西方文化元素的環境下進行傳統文化的教學無法真正發揮傳統文化教學課的效果。

二、在幼兒園進行傳統文化環境創設的方法建議

想要對幼兒園的的學生進行傳統文化教學，在幼兒園內進行環境創設需要幼兒園的管理者和教師本身對傳統文化有一定了解。首先相關教育人員和管理者要對傳統文化有深入的了解，真心認可傳統文化，贊同傳統文化在幼兒園開展教學;其次，要有獨立的思考能力，對于傳統文化有辨別性，要做到“去其糟柏，取其精華”，將傳統文化在學生成長發育中所起到的作用最優化。傳統文化的教學要重于課堂而不局限于課堂，在了解傳統文化屬性后根據幼兒園所處的地理環境、人文環境、社會環境制定最適合本幼兒園的傳統教學計劃實施方案，因地制宜。例如山東濰坊的幼兒園可以在幼兒園裝修時融入張擇端的《清明上河圖》、李清照的詩詞元素等等相應地域歷史文化名人作品，在幼兒園組織出游時也可以到市博物館進行相關講解，讓學生在環境中感受傳統文化，讓傳統文化在潛移默化中塑造學生的思想價值觀念，培育學生的文化自信。

結束語

綜上所述，幼兒園在傳統文化教學中也起到了至關重要的作用，傳統文化教學對學生的價值掛念與行為準則起到了不可替代的教導作用。當下幼兒園已經開始逐漸重視傳統文化的課堂教學與實踐應用，但是方法還有待完善，傳統文化的教學不應該只局限在課堂上，要想辦法將傳統文化融入到幼兒園的環境中去，在教授其他科目的同時也可以融入傳統文化的因素，只有真正用心去進行傳統文化的環境創設，才能夠給學生留下傳統文化的烙印，以達到文化滲透的最終目地。

參考文獻

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