分析美育視角下幼兒園環境創設的理念與實踐

盧清

摘要：愛美之心，人皆有之，每個人都有對美的追求，但每個人的審美意識并不是與生俱來的，而是會受到后天成長環境以及教育的影響，這就是所謂的美育，概括講就是審美教育或美感教育，指的是培養人的審美意識提高審美觀和創造美的能力。對于美育，可能絕大多數人考慮的都是參加學習班來進行專業的學習，但卻忽略了最影響審美觀的環境，一個人長時間所處的環境可以影響他對美的看法。17世紀著名的捷克教育家夸美紐斯在《大效學論》中指出"人的教育應盡早開始，因為在人身上，唯一能持久的東西是從少年時期吸收來的。"因此美育應從幼兒園開始，這就表現了幼兒園環境設計的重要性，本文就美育視角下幼兒園環境設計的理念與實踐展開探討，探究利于美育的幼兒園環境設計特色。

關鍵詞：美育視角，幼兒園環境創設，理念與實踐、

引言

幼兒園是孩子最早接觸的小社會，對于孩子世界觀，人生觀，價值觀有著最初的影響，同樣也影響著孩子的審美意識，幼兒園的環境設計是影響孩子審美意識的最關鍵的因素，同時，環境設計也會影響孩子的情緒，而且這個階段，除去每天睡覺的時間，每天有近一半的時間在幼兒園中度過，因此幼兒園的設計應提高兒童審美能力的方向去打造。但目前許多幼兒園的環境設計還存在著許多弊端，為培養孩子審美能力以及不造美的能力，幼兒園如何設計還需要我們進一步探究。

一、幼兒園環境設計的現狀

1、顏色單調濃艷，整體感覺不活潑。

許多老師在裝飾幼兒園環境時，只考慮到吸引孩子的注意，刺激孩子眼球，因此只用一些大紅大紫的鮮艷顏色，使整個幼兒園的氛圍變得鮮艷，這會給孩子的審美造成誤導，不是每個孩子都喜歡鮮艷的顏色，這樣以濃列的顏色作為幼兒園的整體色調，并不符合孩子蓬勃朝氣的感覺，反而更適合老年人，這就不利于孩子審美能力的培養。

2、孩子參與少，忽視自主性

首先一方面在設計幼兒園環境時，沒有爭取孩子們的意見，而是以老師們認為哪個好看就選擇哪一種方法，但是很多時候大人和孩子的看法是不一樣的，要培養孩子發現美、創造美的能力，就要讓孩子盡可能多的參與到設計的過程中來，如果老師的審美能力也欠佳時，就會對孩子的審美意識造成誤導;另一方面設計的幼兒園缺少孩子自由創造的空間，使得幼兒園就是一個簡單的屋子，孩子也沒法在幼兒園里創造自己認為美的東西，這也是不利于孩子審美能力培養的。

二、美育視角下幼兒園環境創設的理念與實踐

1、注重把握整體氛圍的營造

在設計幼兒園環境時，首先要注意的就是整體氛圍的把握，房間有不同的用途要有不同的氛圍。幼兒園一般包括學習區，活動區，生活區，其中學習區是孩子們學習新知識的地方，需要孩子們靜下心來認真學習，明亮的色彩搭配以及明亮的采光是教室設計的重點，可以采用白色或淺黃色等明亮的顏色作為主調，再擺上書架、桌椅等等，不應該有過多的玩具裝飾，這會吸引孩子的注意，不利于認真學習;活動區就要設計的更加活潑，可以采用跳色來增加該區域的活潑感，比如彩虹色彩搭配就是一個很好的選擇;生活區就要設計的更加溫馨，這個年齡段的孩子容易有分離焦慮，幼兒園就要把生活區設計的像家一樣溫馨，使用暖色調，可以多擺放一些毛絨玩具等，營造家的溫馨感。

2、增加孩子的主題創造性

為了激發并培養孩子創造美的能力，老師在設計幼兒園的時候可以有一定程度的留白，把這些留白交給孩子們自由發揮，設置各種展示墻、展示板、展示架、白板等等，比如在繪畫室可以把墻壁都設計成白板的形式，在“可愛小動物”的繪畫課上，讓孩子們隨意的在墻上畫自己知道的小動物，大樹掛小猴，水中游小魚，草叢藏小兔，天空飛小鳥等等，孩子們可以盡情的發揮想象，畫完以后這個繪畫室就像一個小小動物園，孩子們就創造了一個屬于他們自己的動物園，這樣可以鍛煉創造美的能力。只有這樣給孩子們更多的機會去鍛煉審美能力，而不是單純的停留在看上，實踐操練對于美育更加有效。

結語

總之，教師在進行幼兒園環境設計時要注意整體氛圍的營造，謹記是為孩子設計的環境，要符合這個年齡段的孩子的想法，注意從整體到局部進行規劃，做到和諧美觀，還要多激發孩子的創造美的能力，留有孩子發揮想象力的空間，還要注重活動區域、學習區域以及生活區域的合理搭配，突出主題，三個不同的區域可以選擇不同的設計風格，使幼兒園的環境能夠有效的提高孩子的審美意識，符合美育的教學理念。

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