淺析高中物理教學改革的嘗試與思考

余永旺

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進高中，物理教育教學方式也得到了非常大的轉變，但是在實際的高中物理教育教學改革過程中，確實還存在很多的問題需要解決，所以從這個角度來說，本文主要通過分析現如今高中物理教育教學的具體狀況，有針對性地提出幾點行之有效的改革措施，希望能夠盡早地來解決存在的問題，提升高中物理課堂教育教學的質量與效果，為高中物理教育教學改革發展做出貢獻。

關鍵詞：高中物理;教學改革;存在問題;嘗試與思考

引言：

近些年來，時代的進步，社會經濟的不斷發展，促進了國內教育事業的進步，尤其是新課程改革的深入推進，對于高中物理課堂教育教學工作也提出了更高的要求，物理本身就是高中階段理論教育課程中的核心，也是高考重點學科之一，高中物理課堂教學的方式，也會直接影響到學生對學習物理的積極性與主動性，還有學生的思維發展，以及對物理學習的興趣，所以從這個角度來說，高中物理教師一定要從根本上轉變課堂教學的方式，進一步明確課堂教學的總體目標，利用更加創新、豐富的教學方式，來調動學生學習物理知識的積極性。

一、高中物理課堂教學現狀分析

（一）物理課堂教學目標不夠清晰

大多數的高中物理教師，在進行課堂教學的過程中，都缺乏非常清晰，明確的總體教學目標，這些教師普遍都認為，學生只要掌握了基礎的高中物理知識就完全可以了。從某種程度上來說，這些教師直接忽略了對學生物理技能的培養。這是因為在教學目標的認知上出現非常大的偏差，所以就導致高中物理教師在課堂教學的過程中，非常容易走進一個錯誤的區域，甚至有一部分物理教師在實際教學過程中，根本沒有制定相應的教學目標，使得課堂教學沒有計劃，沒有組織，沒有目標，顯得整個課堂教學非常隨意，導致高中物理課堂教學的效率與質量都非常的低下。還有一部分高中，物理教師對于課堂教學的重點，難點把握，并不是很到位，導致在實際教學過程中，忽視了物理基礎知識的規律，沒有利用更加適當的教學方式，也不注重對于學生綜合能力的培養。

（二）學生在學習中，缺乏一定的主動性

物理本身相對于其他的學科來說，難度就比較大，如果學生對物理課程沒有興趣，那么其學習的態度和學習的效率，都會比較消極。高中物理學科在教學過程中的基本要求，就是學生要一定具備基礎的邏輯思維能力，還有創新能力。如果說學生在課堂學習過程中，稍微一走神，就沒有辦法跟得上教師的腳步，所以從這個角度來說，一部分高中物理學生整體的學習態度就非常的消極，在學習過程中缺少一定的主動性，這對于高中物理課程學習來說，是非常不利的，還有就是一部分物理教師在課堂教學中采取“填鴨子”模式，導致教學環境氛圍特別的單一，枯燥，這些都會使得學生對于物理學科提不起來興趣。

（三）自主學習模式，合作探究學習模式都趨于形式

現如今，在高中物理學科課堂教學中的自主學習合作，探究學習都過于的形式化，沒有達到這些學習模式真正的意圖。比如說，在物理課堂學習中，本來可以進行分組實驗的，但是物理教師卻只是簡單的自我操作，讓學生在底下來觀察實驗。這樣的狀況，就會導致學生根本沒有辦法親自動手去實驗，就算是分組實驗展開了，那教師也沒有給予學生對應的指導，再加上由于高中時期學生物理知識還不夠豐富，而且自我控制能力不夠強，如果說教師不給予適當的引導，那么整體的自主探究活動就很難展開。

二、高中物理教學改革嘗試與思考分析

（一）明確教學目標，提升教學質量與效率

高中物理教師需要在課堂教學過程中，明確教學目標，并且緊緊的圍繞目標來展開教學工作，不僅要注重基礎理論知識的學習，還需要培養學生的實踐能力，教師要鼓勵學生對于不理解的地方及時地提出問題，在學生提出問題之后，教師可以不直接的給出答案，而是將問題拋給學生，引導學生一起去探討，最后總結出問題的答案，這樣一來，也能夠充分地激發學生學習物理知識的積極性，提升物理課堂教學的質量效率。

（二）采用分組實驗的方式，激發學生興趣

分組實驗，實際上就是在教師的指導下，有學生來親自完成實驗。這樣一來，不僅能夠提升學生動手實踐的能力，也能夠培養學生科學鉆研的精神，但是有些實驗有一定的危險性，所以這個時候就可以不用讓學生進行實驗，對于這部分實驗，可以通過多媒體課件來進行輔助教學，對于一些不會產生危險的物理實驗，那么就可以由學生親自進行實驗。

（三）利用多媒體來豐富課堂教學內容

隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的日益進步，多媒體技術也走進了高中物理教學的課堂中，教師可以根據具體的教學目標，利用多媒體來進行教學設計，通過聲音、圖像、視頻的直觀化的方式，來幫助學生輔助學習物理知識，強化學生對物理知識的理解，掌握調動學生的積極性，培養學生的創新能力。

三、結束語

總的來說，在現代化教育體系與模式的引導下，高中物理教學方式的嘗試與改革，不只是需要重視基礎理論知識的教學，同時要注重如何去培養學生的綜合能力。高中物理教學方法的改革不是一個短暫的過程，而是一個長期持續的過程，物理教師只有培養學生的良好學習習慣與行為，提升學生的能力，才能夠實現高中物理教學改革的總目標。

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