淺談小學語文教學中隨文仿寫的幾點策略

摘要：隨著教學改革的不斷完善，教學的形式也更加多樣，為了更好的提升學生的學習能力以及學習素養，教師開展形式多樣的教學，立足于激發學生的學習興趣。加之高考不斷的改革，分數增增減減，語文這一學科注定是分數增大差距的一科，在語文知識的學習中，教師需要引導學生形成良好的語文素養，培養學生養成良好的學習習慣及學習能力。本篇文章就小學語文教學中隨文仿寫的策略展開探討。

關鍵詞：小學語文教學;隨問仿寫;策略

引言：為了提升學生對于語文知識的把握程度，教師需要立足于學生的學習基礎，在提升語文學習的基礎上進行語文能力的提升訓練。就小學階段的語文教學而言，教師應當將教學的重點放在平時的訓練上，所謂的熟能生巧就是這個道理。小學階段的語文知識難度其實并不高，但是值得引起重視的是學生學習語文能力的提高。小學語文學習隨文仿寫的教學中，教師應當結合課文的故事情景、修辭手法、重點句子、描寫方法等加強對學生的引導，隨學隨練的形式能夠最大程度上激發學生的學習潛力，做到融會貫通。

1 小學語文的教學現狀

就當下的小學語文教學而言，教師在教學中大都采取“填鴨式”的方式，忽視了對學生的重視，學生才是課堂的主體，教師需要發揮自身引導者的身份，進而最大程度上培養學生良好的學習習慣。如果教師在教學中的訓練時間過少，忽視了學生在課上的統一訓練，這種教學不能夠很好地實現學生的全面發展。

語文教學中有閱讀、有理解，無論是哪種考查方式都是基于語文基礎知識上的提升，教師需要在教學中不斷完善自身的教學方式，以便能夠更好的發揮出學生對于語文學習的相關能力。這就要求學生在學習的過程中，進行不斷的訓練，日積月累，從而有一個質的提升，量變產生質變，只有數量積累到一定程度，學生語文知識自然就有質的變化。教師要以學生的學習現狀為基礎，開展針對性的教學引導，以便實現對于學生語文能力的提高。而且對于教學中隨文仿寫的學習也要要求學生不斷地進行訓練，在訓練中來明確學生的不足之處在哪里，從而進行有針對性的引導，自然就會事半功倍。

2 促進小學語文隨文仿寫的幾點策略

2.1強化訓練

對于小學語文中的隨文仿寫，需要教師加強對學生的練習引導，讓學生在反復的訓練中提升自己的能力。教師可以充分利用課上的時間來實現對于學生的引導，比如說在《對韻歌》一課的學習中，教師可以展開如下引導—“通過學完這一課，我們會發現這一課是不是很有趣？全文讀下來我們大多關注到什么對什么，前后兩詞在一定意義上來講是相對的呀？那大家能不能夠通過這一課的學習造出相同類型的句子呢？”“老師，我知道，藍天對白云，朝露對晚霞！”“對，這位同學表達的很好啊，說明他在學習時認真思考了，這種表述就很棒！”通過教師的鼓勵引導，來激發學生的思考興趣，進而達到練習的目的。

2.2對學生的錯誤進行改正

學習的過程就是發現錯誤、不斷改善進而提升的，那這也就意味著學生在學習中自然會出錯，但是只要改進，總會得到提升。對于隨文仿寫而言，本身隨筆的意思就是沒有任何安排的隨意的進行文章或者是語句的記錄等，那么仿寫也就意味著學生需要在給定語句形式的基礎上進行相關語句的構建。比如說對于閱讀教學中，教師可以展開如下的引導“她送給我的蘋果好似驕陽，在那個寒冷的冬日里溫暖了我的心。這句話運用了何種修辭手法呢？那根據這種修辭手法大家可以想出相關的同類型句子嗎？”“老師，秋天來了，玉米可高興了，蹦著跳著迎接秋姑娘。”“這個句子描寫的畫面很美對不對？你一說出來我仿佛就進入到那種氛圍中了。我們剛才說的是比喻的修辭手法呀，比喻一個最典型的特征是不是什么像什么或者是什么好似什么啊？這位同學這句話運用的是比喻嗎？對，還是，不對？但是這句話運用了擬人的修辭手法，也很棒啊！”通過指出錯誤，加強鼓勵的形式，來讓學生感受到隨筆仿寫的魅力，加強自身對于知識學習的興趣。

2.3同學之間進行互相點評

不得不說，在教學中，教師是學生的引路人，但是這并不意味著教師的教學就是完美的，很多時候教師需要將更多的表現機會交給學生，鼓勵學生在學習中進行自我的表現。比如說對于隨筆仿寫而言，教師在課上給學生充足的訓練時間，在點評時，教師也可以引導學生進行小組合作的形式來彼此之間進行仿寫的評比與判斷，更好的提升學生在課堂上的表現力度等。

3.結束語

學習本就是一個漫長的過程，所謂活到老學到老不無道理，對于隨文仿寫這一個題目的練習與研究需要教師付出更多的精力和時間。隨文仿寫能夠幫助學生在閱讀文章時更好的關注到文章的精細之處以及巧妙之處，在充分把握文章內容的基礎上走進文本，與作者產生共鳴，教師在這個過程中扮演好自身引路人的身份，就顯得重中之重了。

參考文獻

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作者簡介：黃立榮：1974.10.11，女，漢族，籍貫：四川南江，學歷：大學專科，職稱：一級教師，研究方向：小學語文，單位：四川省巴中市南江縣大河鎮小學郵編：636661