撥動學生心弦的藝術

涂龍玲

德育分為分為廣義的德育和狹義的德育，狹義的德育專指學校德育。學校德育就內容而言包括愛國主義教育、紀律教育、勞動教育、人道主義和社會公德教育、世界觀和人生觀教育等等;就形式而言主要是說理教育法，說理教育法即教師對學生的言語說教，在傳統的說教式的德育過程中，教師往往以權威者的身份，以訓斥的口吻，要求學生服從、遵守約定俗成的規章制度，卻忽視了學生在教育過程中的主體性作用，這樣的德育效果顯然是不盡人意的。而作為信息技術教育手段之一的電影課教學卻另辟蹊徑，猶如一場春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。

一、電影課的概念及優勢

電影課是根據受教育者的年齡及心理特征，教師按一定內容系列，循序漸進地組織受教育者觀看最適合自身的優秀影片的一種教學形式。電影課的宗旨是：把世界上最好的電影獻給孩子，把孩子的美好心靈還給世界，讓孩子們今天就生活在未來。電影作為人類七大藝術之一，聲畫結合，亦靜亦動，思想性、藝術性俱佳，比一般的文字作更形象，比一般的表演更生動。老調重彈的空洞說教和大話套話，學生不僅不愿意聽，而且愈加反感。而電影課為孩子們展現了超文本的虛擬世界，它飽含著人類的憧憬與追求，它以潛移默化的方式陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，萌發學生的理想，樹立學生的志向。電影課的教學過程寓教于樂，融認知與交往為一體，教育與自我教育為一體，教學和個性發展為一體。正如魯迅先生所說：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣。”

二、電影課教學德育效果典型案例分析

（一）巧借電影課，培養學生良好的習慣

案例：《大熊和綠巨人傳》

觀影前：對小學生進行環保教育總是個大難題，無論是校園中還是班級中，隨處可見學生有意識無意識地扔紙屑等垃圾，廁所內，有的學生上完廁所，打開水龍頭洗完手轉身就跑，甚至調皮的學生竟在廁所打起了“水仗”，諸如此類的現象頻頻發生，這不僅不利于校園環境的美化和班級衛生的維持，更折射出了學生薄弱的環保意識。為此，作為班主任的我總是不厭其煩、一而再再而三地教育學生不要扔垃圾，班級是我們的第二個家，校園衛生靠大家，少扔一片紙，節約一滴水，校園美一點，我們要像愛護自己的家一樣愛護校園中的一草一木、一磚一瓦，可是不管我再怎么苦口婆心地嘮叨，情況依舊沒有得到好轉。為了改善這種狀況，我利用班會課給學生播放《大熊和綠巨人傳》這部宣揚環保的電影。

觀影中：

《大熊和綠巨人傳》這部電影發生的背景是：地球上，很久之前開始綠色就被嚴重的破壞，人類把植物推到，搶走植物的棲身之所，地球不斷受到污染。于是，為了懲罰人類，植物星人在第一次全宇宙植物會議上，莉蕾決定啟用傳說中的綠巨人將地球上的人類消滅。電影看到這里的時候，我問學生：我們賴以生存的地球即將面臨植物星人的攻擊，你有什么感想？有的同學憤怒地回答：“如果人類知道植物的重要性，不亂砍亂伐，就不會惹怒了植物星人，地球也就不會被攻擊！”有的同學惋惜的答到：“如果人類知道和植物和諧相處該多么好啊！”還有的同學握起雙拳說：“如果有人能拯救地球就好了！”……觀影至此，學生以進入電影情境，情不自禁為地球上人類的命運擔憂。直到第二次綠色會議上，莉蕾決定許諾給地球時間去恢復被破壞的環境。電影看到這里，我又問學生：“現在人類有了一次重新改過的機會，你作為其中的一員，打算怎樣做？”學生爭先恐后地搶答：“我打算節約用紙，因為紙是用樹制成的。”“我打算多植樹，讓地球擁有更多的綠色。”“我打算做個環保小衛士，監督別人，不讓別的同學做破壞環境的事情。”……學生在這樣的觀影情境中，輕松愉快地意識到了環保的重要性。

觀影后：我在班會課上給他們播放《大熊和綠巨人傳》這部關于環保的電影后，學生的行為開始有了一點一滴的進步，有幾個別的同學在課下竟然能主動當起班級的“小小巡邏員”，負責起班級的衛生問題，一個星期兩個星期、一個月兩個月過去了，班級的紙屑不再雪花漫天飛舞的景象了，衛生居然逐漸地好起來了，雖然還有待于改善，但總算有了令人欣慰的進步。

（二）巧借電影課，塑造學生良好的品質

案例一：

觀影前：現在的父母大多很溺愛孩子，造成了大部分孩子缺乏獨立自強的精神，而這種品質無論是對學生的學習還是將來的工作和生活都會產生不容小覷的影響，因此在小學階段培養學生獨立自強的精神是作為班主任義不容辭的責任。

觀影中：我利用班會課給學生播放一部日本動畫片《狐貍的故事》，影片中有這樣一個片段：狐貍媽媽和狐貍爸爸帶領著五個孩子在草原的深處玩耍、嬉戲，忽然，在一塊草木茂盛、小溪流水的地方，他們停了下來。狐貍的爸爸媽媽們圍著還在喘息的孩子轉了兩圈，趁著它們還在好奇地張望時，向回家的路飛奔而去……太陽落下了西山，夜幕悄悄降臨。狐貍的爸媽在洞口處看到了像火焰一樣跳躍的身影，是它們的孩子找回了家。

觀影后：這個片段富有感染力且具有教育意義，教師只需稍加點撥，學生就會受到啟發：要做電影中那勇敢的具有獨立自強品質的小狐貍！

案例二：

觀影前：現在的孩子無一例外都是在父母的精心呵護下成長，導致了大部分孩子心靈敏感脆弱，抗挫折能力差，甚至會被很小的困難所難倒，就仿佛溫室里的花朵，經不起雨打風吹。在家里，家長不厭其煩地教孩子要勇敢要堅強;在學校，老師更是苦口婆心地教育學生要做一個勇敢堅強的學生。可是語言的感染力總是有限的，電影的感染力和影響力就起到了事半功倍的作用。

觀影中：班會課上，我給學生播放了《丁丁歷險記》這部電影，影片講述了丁丁無意間發現了他送給船長的禮物—船模獨角獸號的秘密，原來船模里隱藏著一個海盜和財寶的故事，于是丁丁在朋友杜邦的幫助下開始了一次未知的探險，盡管困難重重，但是丁丁和他的伙伴們憑借頑強的毅力，克服了重重磨難，最后成功了。

觀影后：影片結束時，學生們個個興奮激動，情不自禁地為丁丁能夠克服困難最后取得成功而鼓掌喝彩。有的學生還寫了觀后感，有個學生這樣寫到：遇到困難與坎坷，我要學著長大，學著堅強，學著自立。一部短短的電影、一次驚險的歷險在學生稚嫩的心靈上書寫了濃墨重彩的一筆。在學生的歡笑聲中，影片所傳達出的勇敢堅強的精神猶如一粒種子在學生荒蕪的精神家園中悄悄生根發芽！

（三）巧借電影課，樹立學生正確的價值觀

案例：《曾子殺豬》

觀影前：踐行社會主義核心價值觀是當前學校德育的重中之重。而在教育學生的過程中，經常會遇到這樣的現象：學生作業沒寫謊稱自己作業沒帶或者丟在家里，和同學發生矛盾不承認，在學校里明明表現欠佳卻欺騙家長說自己表現很好……諸如此類的不誠實現象幾乎每天都在上演。如何杜絕這些現象的發生？如何巧妙地幫助學生樹立正確的價值觀呢？我利用班會課時間給學生放了《曾子殺豬》中的一個片段。

觀影中：曾子夫婦要上集市，兒子也要去，妻子考慮到到集市太亂不適合小孩子去，所以決定不帶兒子去，并且答應回來帶點心給兒子吃，誰知兒子便哭鬧著不要吃點心要吃肉，妻子便說：“等母親從集市回來殺豬燒肉給你吃。”曾子夫婦從集市辦完事回來以后，曾子便磨刀準備殺豬，妻子大吃一驚，慌忙阻止曾子殺豬，哭著說“這豬不能殺，等豬在肥一些可多換一些銀子，再說過年祭祖回娘家都要肉啊！”曾子認為人不能言而無信，兒子認為母親不能騙小孩子，要說話算話。是啊，豬殺還是不殺呢？母親不想殺，兒子卻想吃肉，這時父親也很糾結，到底該怎么辦呢？我讓同學們四人一小組開個誠信討論會，試著站在曾子、妻子、兒子三個不同的角度想一想豬到底該不該殺？學生激烈地討論了起來。曾子最后還是把豬殺了，孔子教導他做人要誠信，豬沒有了可以再買，一時的困難可以克服，可誠信一旦失去就很難建立了。妻子最后也認為是誠信重要，通過這件事也對孩子進行了很好的家庭教育：做人要誠實守信。

觀影后：通過觀看《曾子殺豬》片段并站在不同的角度去討論，學生意識到誠信的重要性，紛紛表示在以后的學習和生活過程中一定做一個誠實守信的人。

電影課作為信息技術教育手段之一，它是一種動態的資源，集聲、色、形等于一體，形象生動，題材富有教育意義，情節引人入勝，適合小學生觀看，又比較符合兒童的心理特點，彌補了教師空洞無力的言語說教，對學生的思想道德教育起到了事半功倍的效果。