淺談自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的運用

黃才秀

摘要：詞匯記憶困難在初中生中是一個普遍存在的問題，詞匯學習是初中生學好英語的“攔路虎”。傳統的詞匯教學課堂枯燥無味，使學生對英語學習失去興趣。自然拼讀法通過母語的正遷移作用，把英語字母的“音”和“形”對應起來，再輔以豐富多樣的教學活動，讓學生掌握“見詞能讀，聽音能寫”的拼讀技巧，激發學生的學習興趣，從而讓學生能夠在較短的時間內記住單詞的詞形和讀音。

關鍵詞：自然拼讀;運用策略

一、引言

詞匯記憶困難在初中生中是一個普遍存在的問題。小學英語對單詞的要求比較低，也沒有考試的壓力，所以學生的學習興趣高，朗讀聲音很大。到了初中，詞匯驟增，聽說讀寫技能的要求也高了許多，于是不少學生對于英語慢慢出現了畏懼心理。同時，在大多數課堂教學中，教師普遍注重的是單純講解單詞相對應的漢語意思和用法，沒能讓學生掌握行之有效的詞匯拼讀策略，學生對詞匯的記憶只能是死記硬背，慢慢地，學生對詞匯學習失去了興趣，詞匯學習便成了初中生學好英語的“攔路虎”。為了改變學生學英語的困境，廣大英語教師都在積極探索更加科學有效的詞匯教學方法，這個時候自然拼讀法就走入了人們的視野。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀，通過總結英語26個字母之間的組合發音規律，把字母和語音建立起“音”和“形”的聯系，并進行單詞發音規律的推斷與總結，培養學生 “見詞能讀，聽音能寫”的能力。這種教學方式不僅可以增加學生的學習興趣，還能使其加深對單詞的記憶。

三、自然拼讀法運用于初中英語單詞教學中的現狀

近幾年來，廣大初中英語教師已經嘗試把自然拼讀法運用到單詞教學中，大部分學生的詞匯拼讀能力有了較大的提高。但有不少學生在面對驟增的詞匯量時，仍然顯得束手無策。究其原因，有以下幾點：

1、教學策略單一

在實際的運用過程中，不少教師只注重講解自然拼讀的規則，讓學生根據規則朗讀新單詞，忽略學生的自主學習能力的培養，沒能引導學生通過舉一反三的操練或對同一類單詞的反復朗讀，發現并總結拼讀規律，因此也就無法真正領悟并靈活運用自然拼讀規律記憶詞匯。

2、教學活動單調

教師在運用自然拼讀法的教學過程中，缺乏策略的引導，沒能設計豐富的如游戲、歌謠、繞口令等的學習活動，只是要求學生簡單地對所列詞匯進行反復朗讀，枯燥的學習活動沒能激發學生的學習興趣，因而無法達到預期的學習效果。

四、自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的運用策略

1、發揮母語的正遷移作用，助力語音習得

漢語拼音采用的是國際拉丁字母，而英語也是拉丁字母體系，中英文在語音體系中有很多相似的地方。漢語拼音是一個聲母，一個韻母，聲母在前，韻母在后;英語的一個音節是由一個輔音和一個元音構成，輔音在前，元音在后。漢語拼音的聲母和英語中的輔音字母在發音方面有很多的相似之處。英語中大部分輔音字母的發音只要按漢語拼音中的聲母的發音，發前半部分音，就可以在具體的單詞中準確地讀出相應字母的語音。如漢語中的拼音b讀起來像音標/b??/ ，拼讀英語中的字母b時，把后半部分的音/ ??/去掉，讀/b/。如bike可以按漢語拼音的拼讀方式拼讀：/b/+/ai/+/k/=/baik/。除了b字母，音形一致的字母還有：d /d/， f/f/， g/g/， h/h/， k/k/， l /l/ ， m/m/， n/n/， p/p/， r /r/， s/s/， t/t/ ， v /v/， w /w/， z[z]。對音形一致的字母發音，漢語拼音掌握的好的學生很容易掌握。對于音形不一致的輔音字母的發音，教師要通過各種手段，讓學生通過反復訓練掌握它們的發音，比如可以引導學生做一個詞庫，把常見不符合規律的單詞整理在一起，經常反復朗讀，便可以孰能生巧。

2、利用靈活多變的教學活動，豐富拼讀課堂

單一重復的訓練必然會使課堂教學顯得枯燥無味，會使學生對學習失去興趣。在自然拼讀課堂上，教師通過靈活多變的教學活動，使枯燥的朗讀活動變得靈動有趣。

（1）游戲

教師在課堂教學中，設置適當的小游戲，并將其融入自然拼讀教學，營造良好的學習氛圍，讓學生在體驗、合作與探究的過程中，發現并掌握自然拼讀的技巧。如在教學a字母的發音時，老師先請一個學生A上臺，在他的背后寫上單詞bag和cat，學生A找出一個合作者B，并將單詞寫在學生B的背上，合作者B需要將單詞拼讀出來，如果拼讀準確，就給予一定的獎勵。這個課堂游戲不僅激發了學生學習英語的主動性與積極性???，還培養了學生的合作精神?。

（2）歌謠

歌謠既是教學的內容， 又是教學的手段。節奏鮮明的歌謠可以訓練學生的語音、培養語感和節奏感。在教學字母i的發音時，我們可以呈現如下歌謠：

A Big Pig，

A big pig digging，

A big pig digging，

A big pig dinging in mud.

通過歌謠的反復練唱，學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握了i字母在閉音節中的發音。

3、創設貼切的詞匯情境，強化理解記憶

自然拼讀解決的是詞匯音形問題，在自然拼讀教學過程中，教師應努力創設貼切詞匯情境，只有“音形義”結合的學習，詞匯的學習才回變得更有意義，學生對詞匯的記憶才更長久。創設情境的途徑很多，比如圖片展示、簡筆畫、實物展示、一個小故事、一首小歌謠、一個小視頻或一個小動作。這些途徑可以靈活多變，在教學單詞“apple”時，教師可以拿出一個蘋果;在教學單詞“dog”時，教師可以用多媒體播放狗的叫聲;在教學單詞“run”時，教師可以做一下跑的動作……

五、總結

自然拼讀法是培養學生“見詞能讀，聽音能寫”技能的重要方法，它能夠有效地解決學生英語單詞拼讀的困惑，能夠培養學生自主學習的能力。但自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，學習者要通過連貫、持續的訓練和不斷的嘗試運用后才能真正擁有自然拼讀的能力，因此教師應有意識地把自然拼讀融入到聽說讀寫訓練中，采用多樣化的教學策略，讓學生將詞匯的音，形，義對應起來，以切實提高學生理解記憶的效果，從而實現英語詞匯課堂教學效率的全面提升。

參考文獻：

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