教育研習實踐路徑研究之研究報告

尤蘭萍 寧自衛 董靜 喬月濤 李淑嫻 劉小舟 杜爽

摘要：教育研習是指師范生整個受教育階段，對學習生涯中的知識技能、過程方法、情感態度價值觀的反思性研究，包括實習前的讀經典系列研習、實習中的種種研習案例庫、實習后的體系化反思研習等。教育研習實踐路徑有學習通工具使用、畢業論文撰寫等。

關鍵詞：研習內涵;研習路徑;研習內容

一、問題的提出

2016年3月，教育部頒布《關于加強師范生教育實踐的意見》，明確提出“在師范生培養方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習和研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教 學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內容體系”。

這意味著“教育研習”在國家教育政策層面得到足夠的重視。教育研習也就成為近幾年興起的研究課題，但由于教育研習實施涉及方方面面，對人員素質要求相對較高，實際操作難度較大，研究成果比較少，教育研習研究狀況基本處于缺失狀態，請看數據。

查閱中國知網，以2021年10月為節點，以“教育實習”為主題詞，文獻有31，882 條。而以“教育研習”為主題詞，文獻只有96 條。其中以教育研習為關鍵詞的有46條文獻，以教育研習為篇名的，僅有16條文獻。

梳理文獻得知：教育研習的問題一是認識受限，教育研習活動的頂層設計有待加強。當前的絕大多數院校將教育研習歸屬實踐教學范疇，重教育實習，輕教育研習。二是研究成果體系化、可推廣化差。三是教育研習研究幾乎尚處在空白期，這對貫徹執行“加強師范生教育實踐”政策十分不利，所以教育研習研究非常重要，迫在眉睫。

二、課題研究的理論依據

（一）高階目標理論

教育研習不是一個知識本位的問題，而是一項運用到高階思維的復雜的任務，涉及問題搜集、梳理、實踐、反思等。

（二）反思理論

將理論與實踐相結合，不斷在行動中研究，善于發現學習中出現的問題，具備研究意識，掌握科學方法，從學習實踐中提煉理性思維。需要一步一步走出舒適區去探索、反思并實踐，學生價值觀、思維方式和教學策略上都會提升改變，即發生了雙環學習。

三、課題研究框架

（一）研究目標

教育研習項目及實踐路徑。

（二）研究內容

教育研習內涵、教育研習組織方式、教育研習方式、教育研習的項目等。

（三）教育研習研究路徑

嘗試，行動，反饋，檢查，調整，成功。嘗試行動，有所收獲反饋，確認核實前一階段行動得失并反復調整，終將走向成功。

四、課題研究的結論

（一）教育研習內涵

借鑒羅毅研究說法：實踐、研究、對象三個要素，但要素具體內容有創新。

教育研習是指師范生在整個受教育階段，首先要樹立研究意識，其次在不同的研究歷程和手段中持續進行反思研究，形成對學習生活的觀察、搜集、審視、篩選習慣，學習即研習中。研習對象不僅是教學問題轉化為課題，更是反思學習生涯中的學科知識學習、實習中的三維提升變化等，可研究自己、他人、團隊等。

（二）教育研習實踐內容

教育研習實踐內容是指師范生在教師指導下，運用所學的教育理論對教師職業專業化過程中出現的有關問題等進行分析、探討和研探究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的職業技能水平的項目。包括實習前、實習中、實習后系列項目。

1、實習前：讀經典系列研習、反思系列研習、教材思維導圖系列研習等。

2、實習中：實習生最得意及最囧的事研習、十分鐘微課研習、實習學校學生經典作業研習、教育實踐案例研習等。

3、實習后：撰寫教育實踐畢業論文、體系化傳經送寶、體系化實習反思等研習。

（三）教育研習實踐路徑

1、學習通工具使用：利用網絡教學平臺形成教育研習自主學習系列。

2、畢業論文撰寫：引導學生運用實習成果及再實踐反思，撰寫出優質畢業論文。

3、實習經驗交流：既有優質實習生的個人展示場，又有全體實習生參與的一對一、一對二、一對三的傳經送寶。

4、五問反思報告撰寫：不再是單純泛泛的實習總結，是主題集中地三篇連貫系列反思，促成經驗的深化體系化生活化。

五、課題研究的主要成果

（一）十分鐘微課視頻、實習學校學生經典作業文檔照片、傳經送寶等案例庫成果匯編

（二）教育研習項目之實習生實習心態調研報告

（三） “公眾場合發言臉燒”之扎根理論淺析???? 花溪.文藝教育 2020.10論文

（三）漢語言文學專業教育研習之五問反思報告運用探究--以邯鄲學院為例 邯鄲學院2021屆優秀畢業論文

（四）初三語文復習中的思維導圖運用探究 邯鄲學院2018屆優秀畢業論文

六、課題研究存在問題的反思

學生教育研習中的積累資料意識、反思意識、持續研究意識有些欠缺，能力更是參差不齊，需要老師的有效督導。教育研習成果一初具模態，需更系列化成熟化，可借鑒性可操作性需進一步提升。

參考文獻

羅毅 職前英語教師專業發展研究：教育研習視角 [M] 華中科技大學出版社 2016-02

謝國忠 教育研習：一種新的教師職前教育課程形態 [J]《常州工學院學報（社科版）》2007年第03期

郭平興; 葉彩紅 新時期高校師范職前教育實踐和職后培訓研究綜述 [J]高教學刊2020-12-14

[ 基金項目 ：2018-2019 年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項 目（2018GJJG526）“高師教育研習實踐路徑研究”研究成果。

作者簡介：

尤蘭萍 （1969.3--），女，副教授，河北省邯鄲市邯鄲學院 郵政編碼：056005

寧自衛 （1979.8--），男，中學初級，河北省邯鄲市曲周縣第四中學 郵編：057250

董靜 （1977.6--）女，講師，河北省邯鄲市邯鄲學院 郵政編碼：056005

喬月濤（1985.2--）女，講師，河北省邯鄲市邯鄲學院，郵政編碼：056005

李淑嫻（1987.3--）女，講師，河北省邯鄲市邯鄲學院，郵政編碼：056005;

劉小舟（1991.1--）女，講師，河北省邯鄲市邯鄲學院，郵政編碼：056005;

杜爽（1993.8--）女，講師，河北省邯鄲市邯鄲學院，郵政編碼：056005;