淺談在農(nóng)村初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

劉鑫

摘要：科學(xué)素養(yǎng)的出現(xiàn)是符合社會(huì)和人類發(fā)展所完善的一種基礎(chǔ)能力，初中階段的學(xué)生在接觸科學(xué)素養(yǎng)是需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)，才可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。而在初中階段，在農(nóng)村化學(xué)這門學(xué)科中，從生活中的化學(xué)用語(yǔ)、教材中的化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)有著極大的幫助作用，所以教師應(yīng)該進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;化學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

新時(shí)代的到來(lái)，人們每天都會(huì)通過(guò)媒體的介紹掌握科技方面的新詞匯，而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們所面臨的化學(xué)污染也在日益嚴(yán)重。如果人們不能夠正確的對(duì)待，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展日益惡化，所以科學(xué)素養(yǎng)的出現(xiàn)決定著現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在義務(wù)教育階段，尤其是九年級(jí)的農(nóng)村化學(xué)這門學(xué)科，教師要以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，使得學(xué)生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提升。

一、農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多新穎的理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)初中化學(xué)這門學(xué)科，由于教師與學(xué)生之間對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接觸很少，所以教師會(huì)采用照本宣讀的方式進(jìn)行教學(xué)。并且化學(xué)這門學(xué)科的理念更加保守或者說(shuō)更加復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中理解能力有限，如果教師在新時(shí)代背景下應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可就是在新時(shí)代背景下，一些教師傳統(tǒng)教學(xué)模式還不能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高。

二、在農(nóng)村初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)策略

（一）將科學(xué)素養(yǎng)與生活實(shí)際相結(jié)合

想要對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以結(jié)合一些生活實(shí)際的行為。而這些行為的出現(xiàn)，也包含著科學(xué)知識(shí)的存在，所以教師在農(nóng)村初中課程中，尤其是化學(xué)這門學(xué)科的講解，一定要與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講授《自然界的水》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生去調(diào)查附近的水源或者河流。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村地區(qū)的水流污染還是比較嚴(yán)重的，因?yàn)楣I(yè)發(fā)展，城市管控嚴(yán)格，一些工廠都會(huì)遠(yuǎn)離到偏遠(yuǎn)的郊區(qū)進(jìn)行污染，而學(xué)校附近的河流因?yàn)檫@些原因被污染的占據(jù)了一大部分，這結(jié)果使的學(xué)生非常的震驚。教師在課堂上就可以告訴學(xué)生水對(duì)于人類的重要性以及水被污染后對(duì)生活造成什么樣的影響，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際狀況有一定的認(rèn)知，這樣才可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己所學(xué)的知識(shí)引入到生活實(shí)際中，進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）利用多種模式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)方案多種多樣，但是針對(duì)每一門學(xué)科應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式與課程內(nèi)容相融合，這樣才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。所以初中化學(xué)這門學(xué)科教師的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上成為主體地位，學(xué)好與化學(xué)有關(guān)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“如何驗(yàn)證純度”這一內(nèi)容，教師不需要在課堂上對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解，也不需要讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，而是給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者是其他方式進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)才可以有效地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。總之，讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出主體地位，借助多種多樣的教學(xué)方案，才可以讓學(xué)生更加有效地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）利用故事，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然年齡比小學(xué)大很多，但是對(duì)于故事也有著很強(qiáng)的興趣。根據(jù)一些研究可以看出，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中通過(guò)一些故事的引導(dǎo)，可以更好地心理學(xué)生的注意力，不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，這種模式一直都是比較有效的。而且化學(xué)這門學(xué)科教師在引入一些科學(xué)故事時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容，教師不要直接的在課堂上進(jìn)行授課什么樣的環(huán)境發(fā)生了什么樣的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)？而是利用一些故事敘述為學(xué)生引入這門學(xué)科，相信同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上都看到過(guò)有關(guān)于倫敦的一個(gè)故事。倫敦有霧都之稱，那么原因是什么呢？其實(shí)原來(lái)呀，英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，因?yàn)楸缓０鼑詴?huì)有大量霧氣的出現(xiàn)。有一年的冬天，這場(chǎng)災(zāi)難就降臨到了英國(guó)的倫敦。大霧籠罩了倫敦城，所以導(dǎo)致的結(jié)果是冬季大量燃煤，天空中飄著很多粉塵，沒(méi)有辦法散去，這些污染不斷加劇人們呼吸困難，生病的數(shù)量逐漸增多，而這個(gè)冬天，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是慘痛的，所以倫敦又有個(gè)稱呼叫做霧都。那么通過(guò)剛才這個(gè)故事的講述同學(xué)們，你們認(rèn)為倫敦有這樣的原因是什么呢？難道是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的因?yàn)榭諝馕廴舅鶎?dǎo)致的？那么，空氣污染又從何而來(lái)呢？通過(guò)這些故事的出現(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入今天的課程化學(xué)與環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，學(xué)生的壓力也在增加。所以，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如何合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間使得學(xué)生得到很好的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，因此教師在化學(xué)這門學(xué)科上應(yīng)當(dāng)利用正確的方法傳授學(xué)生知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊祖平.淺談在農(nóng)村初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].新智慧，2019（30）：135.