論新時代加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

謝璐妍　李錦唯

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.05.019

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2021）05-0099-05

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議，明確提出要把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于辦學(xué)治校、立德樹人及思政課建設(shè)的全過程。在新時代背景下，深入挖掘和剖析黨的領(lǐng)導(dǎo)和高校思政課建設(shè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建符合高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制，能夠切實提升高校思政課的育人效果，為最終培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供保障。

一、新時代加強黨對高校思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)的邏輯理路

新時代加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，歸根到底是要加強黨對高校意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)，其本身具有深厚的理論土壤與歷史根基。追溯其歷史根源，厘清其發(fā)展脈絡(luò)，不斷地深挖其內(nèi)在理論邏輯，可以為新時代加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)提供有力支撐。

1.理論邏輯：馬克思恩格斯的黨建學(xué)說與灌輸理論

加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)具有深厚的理論土壤。馬克思指出：“使無產(chǎn)階級形成為階級，推翻資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，由無產(chǎn)階級奪取政權(quán)。”這是在無產(chǎn)階級解放斗爭的過程中創(chuàng)造出來的，是科學(xué)社會主義的基本原則之一，其內(nèi)在要求是要始終堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。

在馬克思恩格斯眾多著作中，對于意識形態(tài)教育的討論隨處可見，其中尤以灌輸理論最為典型。“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能明確地意識到資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的敵對的對立。”以明確的政治立場教育工人，這關(guān)乎革命的勝利。今之亦然，對人們進行思想政治教育，用科學(xué)且徹底的社會主義理論來武裝頭腦，是使之告別在黑暗中徘徊的精神利器。概而言之，無產(chǎn)階級政黨要始終堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要重視黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)，這樣才能保證政治方向不偏離社會主義航道。當(dāng)前，加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)正是契合了馬克思恩格斯的黨建學(xué)說和灌輸理論，是馬克思主義中國化的具體體現(xiàn)。

秉承馬克思主義政黨一貫堅持科學(xué)社會主義的基本原則，中國共產(chǎn)黨繼承并發(fā)展了馬克思恩格斯黨建學(xué)說，使黨的全面領(lǐng)導(dǎo)在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體系中占據(jù)重要地位。近年來，習(xí)近平同志高度重視黨對高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，并賦予灌輸理論以新的時代內(nèi)涵。具體而言，新的時代內(nèi)涵突出表現(xiàn)在對教育對象的拓展與灌輸方法的革新兩個方面。馬克思強調(diào)的灌輸理論主要是針對工人階級，工人階級是當(dāng)時取得革命勝利的關(guān)鍵，而當(dāng)前我黨高度重視高校大學(xué)生的意識形態(tài)教育，是因為青年一代是社會主義的建設(shè)者和接班人。面對教育對象的改變，灌輸方法也應(yīng)隨之革新。為此，習(xí)近平總書記指出，思想政治教育不能只是生硬的“灌輸”，要將“漫灌”和“滴灌”結(jié)合起來，“要堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一……用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。

馬克思恩格斯關(guān)于共產(chǎn)黨掌握國家政權(quán)和重視意識形態(tài)教育的思想，是新時代加強黨對高校思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。只有厘清黨對高校思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)的理論邏輯，才能從根本上加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。

2.歷史邏輯：新中國成立以來國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的重要論述

加強黨對高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，具有較為深厚的歷史淵源。毛澤東指出：“領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨。”因而加強黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，無疑是新中國成立后堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的題中應(yīng)有之義。與此同時，毛澤東同志尤為重視對青年學(xué)生的思想政治教育，幫助青年一代樹立正確的政治觀，他強調(diào)“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。青年學(xué)生“政治觀點”的正確與否至關(guān)重要，正確的“政治觀點”是需要通過學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀正確認識世界、通過馬克思主義的方法論指導(dǎo)實踐而逐步形成的。

鄧小平同志承續(xù)了黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課的傳統(tǒng)，深刻認識到教育方面的不足。他指出：“我們的最大失誤是在教育方面，對青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠。”要加強高校對青年學(xué)生的思想政治教育的首要前提就是要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，為此，他指出：“在國家政治生活和各項事業(yè)中……中國共產(chǎn)黨居于領(lǐng)導(dǎo)的地位”。只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，高校思想政治教育工作才能順利開展。在黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)過程中，“各級黨委和學(xué)校的黨組織，應(yīng)該熱情地關(guān)心和幫助教師思想政治上的進步”。強調(diào)從高校教師人手，使之堅持正確的政治方向，以提高進而確保高校教師對青年學(xué)生進行思想政治教育的質(zhì)量。

新時代，習(xí)近平總書記進一步發(fā)展了黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的思想，對于思政課重要性的認識達到了新高度。他指出：“我們辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人……思政課作用不可替代。”近些年來，國內(nèi)各高校紛紛設(shè)置馬克思主義學(xué)院，高校思政課建設(shè)工作亦取得了豐碩成果，這與黨的領(lǐng)導(dǎo)密不可分。2019年，習(xí)近平總書記提出要繼續(xù)加強思政課教師隊伍建設(shè)、工作格局建設(shè)、支持保障建設(shè)，以充分發(fā)揮思政課效能，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于思政課建設(shè)的方方面面。

二、新時代黨對高校思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)

新時代黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，雖有其歷史淵源與理論根基作為支撐，但在此過程中仍面臨著來自各個方面的諸多挑戰(zhàn)——主要是由國內(nèi)國際“兩個大局”所帶來的挑戰(zhàn)、黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課教師隊伍建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)、黨的建設(shè)與高校思政課建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)等。

1.國內(nèi)國際“兩個大局”所帶來的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，國內(nèi)國際環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，“公平”和“安全”成為新形勢下發(fā)展最為關(guān)鍵的兩個主題。思想“安全”是其他“安全”的前提，作為社會主義未來的建設(shè)者，青年一代的思想安全至關(guān)重要。高校作為青年一代學(xué)習(xí)和多元文化信息交流碰撞的重要場所，自然成為意識形態(tài)領(lǐng)域爭奪的主陣地。就國際環(huán)境而言，西方敵對勢力從未放棄對我國進行意識形態(tài)滲透，企圖通過多種途徑向高校大學(xué)生兜售西方資產(chǎn)階級觀念，以潛移默化地影響我國青年一代的思想觀念。與此同時，由于新冠肺炎疫情的爆發(fā)，更使得國外敵對勢力廣散謠言，詆毀我國的大國形象。面對錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境，如何更好地堅守馬克思主義理論在高校意識形態(tài)建設(shè)中的指導(dǎo)地位，增強馬克思主義理論的感召力，既是當(dāng)前高校思政課面臨的挑戰(zhàn)，更是對黨全面領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)提出的嚴峻挑戰(zhàn)。

中國特色社會主義進入新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局同時存在。新時代加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，要勇于直面“兩個大局”所帶來的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出，“我國處于近代以來最好的發(fā)展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩”。世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、溝通便捷化，網(wǎng)絡(luò)輿論地位顯著提升，這同時也為一些錯誤思想、不當(dāng)言論的滋生提供了土壤。為了有效防范意識形態(tài)風(fēng)險，培養(yǎng)青年學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，高校思政課扮演著重要的角色。“在互聯(lián)網(wǎng)這個戰(zhàn)場上，我們能否頂?shù)米　⒋虻泌A，直接關(guān)系我國意識形態(tài)安全和政權(quán)安全。”能否占據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿論制高點，使馬克思主義理論傳播適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求，成為了新時代思政課建設(shè)所面臨的新問題。

2.黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課教師隊伍建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)

高校思政課教師既是黨的先進理論的學(xué)習(xí)者，同時也是傳播者。擁有一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的教師隊伍是黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的堅實保障。然而，現(xiàn)階段高校思政課教師隊伍與習(xí)近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”_的要求仍有較大差距，尚存在一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，高校思政課教師數(shù)量有待增加。習(xí)近平總書記指出：“整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師……等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。”近年來，黨和國家高度重視高校馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，高校思政課教師梯隊建設(shè)的步伐亦隨之加快。高校思政課教師隊伍建設(shè)雖成效顯著，但現(xiàn)階段的教師數(shù)量仍存在較大缺口，低于國家教育部規(guī)定的1：300最低師生比。由于高校思政課教師數(shù)量的不足，一方面增加了現(xiàn)有教師的工作量;另一方面，一些高校以“大課”的方式進行授課，在一定程度上影響了高校思政課的教學(xué)實效性。第二，高校思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。現(xiàn)階段，高校思政課教師隊伍呈現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)不均衡、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。這一方面致使高校思政課的教學(xué)實效性受到影響，另一方面也影響了黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。具體言之，高校思政課教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡主要表現(xiàn)在青年教師與老年教師數(shù)量較多，中年骨干教師數(shù)量相對不足。青年教師缺乏工作經(jīng)驗，老年教師則存在精力不足的問題。同時，高校思政課教師素質(zhì)參差不齊。現(xiàn)有高校思政課教師中的一部分是非馬克思主義專業(yè)的教師，具備馬克思主義專業(yè)的高學(xué)歷、高質(zhì)量的教師隊伍有待擴充。第三，部分高校思政課教師“理論聯(lián)系實際”的能力有待加強。部分高校思政課教師在授課過程中側(cè)重于講授教材中的相關(guān)理論，而輕忽將理論與社會熱點聯(lián)系起來。須知理論來源于實踐，又作用于實踐，因而只有將理論與實踐緊密結(jié)合，才能將最新的馬克思主義理論中國化成果傳授給學(xué)生，才能真正發(fā)揮理論的強大功能，才能真正實現(xiàn)思政課“內(nèi)化于心，外化于行”的目標。

3.黨的建設(shè)與高校思政課建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是將黨的領(lǐng)導(dǎo)和高校思政課建設(shè)作為有機整體，以達到彼此協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。黨為高校思政課建設(shè)舉旗幟、定方向，思政課則為黨培育合格的社會主義建設(shè)者和接班人提供助力。但現(xiàn)階段，黨對高校思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在機制尚有待完善。譬如，黨的領(lǐng)導(dǎo)與思政課建設(shè)成為彼此相對獨立的主體，由此較易出現(xiàn)黨的政策落實滯緩、黨的建設(shè)與思政課建設(shè)未能彼此協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)象。這具體表現(xiàn)為以下三個方面：

第一，組織機制有待完善。完善的組織機制是政策得以落實、意見得以反饋的重要保證。現(xiàn)階段，在一些高校思政課建設(shè)的過程中，其組織機制尚有待完善，并且存在黨的政策落實滯緩的情況。“大部分高校由上至下呈現(xiàn)出院黨委—組織部—系—學(xué)生基層黨組織的管理模型”，該組織管理模型會出現(xiàn)各部門之間權(quán)力冗雜的現(xiàn)象。第二，工作格局的構(gòu)建有待強化。習(xí)近平總書記指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局。”健全的工作格局、順暢的工作程序，是高校思政課建設(shè)得以高效運行的有力保障。現(xiàn)階段高校思政課建設(shè)的工作格局中仍存在一些亟待解決的問題。譬如，各類學(xué)科、各類課程同思政課建設(shè)未形成較強的協(xié)同效應(yīng)，在一定程度上影響了高校思政課的建設(shè)和發(fā)展。第三，支持保障體系有待健全。支持保障政策是提升高校思政課教師崗位吸引力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂完善的支持保障政策，一方面可以使高校思政課教師免除后顧之憂，保持高昂的工作熱情;另一方面可以吸引優(yōu)秀人才，補齊思政課教師人員不足的短板，從而更好地促進思政課建設(shè)和發(fā)展。

三、借助“五維一補”領(lǐng)導(dǎo)機制加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

新時代，為扎實推進黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，在充分把握黨對高校思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機制運行規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)以強化政治保障、完善組織體系、落實主體責(zé)任、加強監(jiān)督協(xié)調(diào)、建立健全容錯糾錯機制為核心內(nèi)容，構(gòu)建黨對高校思政課建設(shè)“五維一補”的領(lǐng)導(dǎo)機制。所謂“五維一補”領(lǐng)導(dǎo)機制，具體包括黨的政治保障機制、組織強化機制、主體責(zé)任機制、溝通協(xié)調(diào)機制、監(jiān)督考核機制以及容錯糾錯的“補救機制”。

1.發(fā)揮政治保障機制的“政”向作用

加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，其首要任務(wù)是強化政治領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)揮黨的政治保障機制，是其他機制得以運行的前提。加強黨對高校思政課建設(shè)的政治領(lǐng)導(dǎo)，其實質(zhì)是為高校思政課建設(shè)指引“政”向，為高校思政課的發(fā)展構(gòu)建骨架，使高校思政課建設(shè)不出線、不超綱。高校思政課的對象在“人”，重點在“思”，方向在“政”。“人、思、政”三要素共同構(gòu)成思政課整體。2019年3月18日，習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)思政課是“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的育人課程。辦好思政課的關(guān)鍵在方向。責(zé)任在教師。方向是一切工作的出發(fā)點，是我國教育事業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，決定了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。“政者，正也。”（《論語·顏淵》）高校思政課“政”向引導(dǎo)的關(guān)鍵在教師。只有思政課教師堅定政治信仰，明確政治立場，堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，才能引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治信仰，培養(yǎng)學(xué)生厚植家國情懷，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，才能夠?qū)⑺颊n講深講透，真正落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

2.借助組織強化機制構(gòu)建“黨的領(lǐng)導(dǎo)—高校黨委—馬克思主義學(xué)院黨組織”的三位一體工作格局

習(xí)近平總書記曾提出要繼續(xù)加強工作格局建設(shè)，因此，完善的工作格局是黨對高校思政課建設(shè)加以全面領(lǐng)導(dǎo)能夠取得實效的關(guān)鍵。現(xiàn)階段高校應(yīng)針對思政課自身特點，建立由學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)、黨政齊抓共管、各部門協(xié)調(diào)配合的工作格局，健全思政課教師人才管理機制和教師隊伍建設(shè)機制。具體而言，即要構(gòu)建“黨的領(lǐng)導(dǎo)-高校黨委-馬克思主義學(xué)院黨組織”三位一體的工作格局。該工作格局使黨的建設(shè)與高校思政課建設(shè)彼此協(xié)調(diào)，減少中間環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的紕漏，使黨直接領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)，以確保黨的領(lǐng)導(dǎo)可以覆蓋高校思政課建設(shè)的全過程。同時，還可以實現(xiàn)黨中央、教育部黨組、高校黨委的無縫銜接、精準落實，加強和完善基層黨組織的組織體系建設(shè)，從而在高校思政課建設(shè)中形成黨政齊抓共管的工作格局。黨委書記和校長是高校思政課建設(shè)的第一責(zé)任人，加強黨對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，必須推動建立高校黨委書記和校長帶頭抓思政課的機制。包括黨委書記、校長在內(nèi)的高校領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂，深入了解青年大學(xué)生的思想狀況和教學(xué)需求，同時帶頭講授思想政治理論課相關(guān)課程。

3.以主體責(zé)任機制為依托構(gòu)建科學(xué)民主的決策機制

高校思政課建設(shè)方向在“政”。“政就是眾人的事”。針對高校思政課建設(shè)因發(fā)展方案不明確導(dǎo)致其建設(shè)遲緩的問題，需要以黨對高校思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)的主體責(zé)任機制為依托，構(gòu)建科學(xué)民主的決策機制。具體而言，即高校黨委承擔(dān)主體責(zé)任，進行民主決策。同時，完善黨代會制度，以公推直選的方式選出黨代表，健全對黨代表的審查、評議、考核、培訓(xùn)機制，以確保黨代會的決策公開、科學(xué)、民主。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化黨委常委會代表組成結(jié)構(gòu)，廣招賢士，使常委會成員不受職業(yè)、性別、年齡等的限制。并且，增強對常委會行使權(quán)力的監(jiān)督，防止發(fā)生權(quán)力濫用現(xiàn)象，杜絕以權(quán)謀私的行為，以保證常委會權(quán)力運行的公開透明。

4.通過溝通協(xié)調(diào)機制“打通”溝通反饋通道

有序、高效的工作是以嚴密的組織結(jié)構(gòu)、順暢的溝通反饋為前提的。思政課建設(shè)作為當(dāng)前高校課程建設(shè)的工作重點，需要打破溝通反饋阻塞。因此，構(gòu)建完善的溝通協(xié)調(diào)機制便成為黨在全面領(lǐng)導(dǎo)高校思政課組織建設(shè)過程中的重要任務(wù)，它是政策能夠上傳下達、信息得以及時反饋的重要保證。具體而言，即要加強黨政分工合作，校團委、宣傳部等各部門相互配合，共同推進思政課建設(shè)與發(fā)展。通過搭建各部門工作交流的平臺，高校領(lǐng)導(dǎo)班子、馬克思主義學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師代表之間建立工作群，加強溝通，做到層層配合，進而形成上下合力，以提升思政課建設(shè)水平。

5.借助監(jiān)督考核機制確保高校思政課良性發(fā)展

毫無疑問，監(jiān)督與考核是監(jiān)督考核機制的一體兩面。所謂“監(jiān)督”，是指自上而下與自下而上相結(jié)合的雙向監(jiān)督體系，在高校則具體是指黨對高校黨委的監(jiān)督、高校黨委對馬克思主義學(xué)院黨組織的監(jiān)督、院系對思政課教師的監(jiān)督以及思政課教師對院系黨組織的監(jiān)督、院系黨組織對高校黨委的監(jiān)督等。為此，應(yīng)定期組織專家深入高校思政課堂，對思政課教師的授課內(nèi)容進行檢查和評估，防止出現(xiàn)與教學(xué)方向偏離的現(xiàn)象。同時，思政課教師也應(yīng)對學(xué)校黨委決策進行監(jiān)督，積極主動地向?qū)W校黨委提出意見和建議，以保障決策的科學(xué)性。雙向的監(jiān)督有利于促進思政課教師與高校黨委、學(xué)院黨委的自我監(jiān)督。所謂“考核”，則是指黨對高校思政課建設(shè)成果與思政課教師教學(xué)成果所進行的考核。現(xiàn)階段，高校思政課考核評價體系出現(xiàn)了“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”等弊病。“一些學(xué)校口頭上把思政課捧得很高，但落實不到教育、學(xué)術(shù)、人才評價機制上，有的跟國外機構(gòu)設(shè)置的評價體系走，一切以在國外期刊上發(fā)表論文情況排次、定序、論英雄。”針對這一現(xiàn)狀，建立起針對思政課專門的考核評價體系至關(guān)重要。針對思政課的學(xué)科特點，應(yīng)改革原有考核評價標準，提高考核評價中的教學(xué)和教學(xué)研究占比。對完成思政課建設(shè)標準的高校及教師給予一定鼓勵，以確保國家政策的落實，推動高校思政課建設(shè)良性發(fā)展。

6.發(fā)揮容錯糾錯機制的效能

“容錯”是以主觀未犯錯為前提，一般是由自身能力問題等客觀因素而導(dǎo)致的錯誤。但如果屬于主觀錯誤則需要進行批評教育，甚至采取組織措施。“糾錯”是指在思政課教師出現(xiàn)錯誤后要對其進行及時糾正。構(gòu)建容錯糾錯機制是國家治理能力提升與政治理念成熟的體現(xiàn)。容錯是糾錯的前提，允許出錯才能糾錯;糾錯是容錯的保障，是回歸正軌的關(guān)鍵。合理運用容錯糾錯機制能夠使思政課教師不怕犯錯，激發(fā)其勇于擔(dān)當(dāng)、主動作為，積極承擔(dān)思政課教學(xué)的重任。同時，也能夠使高校在思政課建設(shè)工作中及時調(diào)整決策方向，保證思政課建設(shè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下正向發(fā)展。

綜上所述，“五維一補”領(lǐng)導(dǎo)機制中的各機制之間相輔相成，共同發(fā)揮效能，從而形成黨全面領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的合力。通過構(gòu)建“五維一補”的領(lǐng)導(dǎo)機制，強化黨的領(lǐng)導(dǎo)與高校思政課建設(shè)的密切聯(lián)系，發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)在我國高校建設(shè)和發(fā)展中的主導(dǎo)作用，以達到豐富和完善黨對高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制、增強高校思政課建設(shè)實效性的目的。當(dāng)前，“思想政治素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)”。因此，加強黨全面領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)，能夠切實加快思政課建設(shè)進程，提升青年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]