網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作研究

葛新

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110163

高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的一種創(chuàng)新模式，它將思政課教師與輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合，在突出各自特點(diǎn)、功能與價(jià)值的同時(shí)，通過(guò)協(xié)同兩支隊(duì)伍各自的優(yōu)勢(shì)和職責(zé)，形成育人共同體，合力開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，達(dá)到育人效能最大化。這種協(xié)同不是簡(jiǎn)單地相加，而是全過(guò)程、全方位的動(dòng)態(tài)結(jié)合，包括日常教育管理的協(xié)同、課程教學(xué)的協(xié)同、科研的協(xié)同等。然而，在現(xiàn)實(shí)工作中，常常陷入兩個(gè)誤區(qū)：一是將協(xié)同育人簡(jiǎn)單理解成思政課教師與輔導(dǎo)員相互兼職；二是現(xiàn)有的協(xié)同育人模式大多停留在表層的配合，較為零散，缺乏深層互動(dòng)、常態(tài)化可推廣的協(xié)同模式[1]。

1 元信息接觸豐富了大學(xué)生思想政治教育工作素材、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下多元信息的接收，一方面增加了高校思想政治教育工作的復(fù)雜性，另一方面也為大學(xué)生思想政治教育工作提供了多樣化的素材。高校思想政治教育是以理想信念教育為核心、愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)教育，傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性、理論性，具有深厚的文化沉淀和系統(tǒng)性。而互聯(lián)網(wǎng)上多元信息的出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，若與傳統(tǒng)思想政治內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的有機(jī)結(jié)合，不僅能豐富、更新傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容，為高校思想政治教注入新的活力，其豐富多樣的角度和形式，更能啟發(fā)思想政治教育工作者的思路，為思想政治教育理論創(chuàng)新研究提供源源不斷的素材。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的域場(chǎng)，高校學(xué)生在進(jìn)行其網(wǎng)絡(luò)時(shí)代行為、接觸網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，隨著其課程學(xué)習(xí)、思想政治教育的不斷深入，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取的多元內(nèi)容，其個(gè)人信息處理能力也經(jīng)歷著從被動(dòng)接受到盲目跟風(fēng)再到理性分析的變化成長(zhǎng)過(guò)程，大學(xué)生思想政治教育主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)。

2 實(shí)現(xiàn)思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人關(guān)鍵在完善制度

不僅要統(tǒng)一理念，樹(shù)立協(xié)同育人意識(shí)，還要建立完善協(xié)同育人體制機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人提供制度保障。一方面要加強(qiáng)黨對(duì)思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的全面領(lǐng)導(dǎo)，高校黨委要對(duì)協(xié)同育人工作有更高的定位和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)協(xié)同育人工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，成立大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，形成黨政一把手親自抓協(xié)同育人的工作格局，在頂層設(shè)計(jì)上為思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人保駕護(hù)航。另一方面要從體制機(jī)制上突破障礙藩籬，完善相關(guān)制度，特別是要完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一是建立健全合理科學(xué)的協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，重視考查思政課教師與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人中的作用發(fā)揮，支持、引導(dǎo)二者通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提高育人實(shí)效。同時(shí)，完善思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人成效認(rèn)定制度，將協(xié)同育人成果作為思政課教師和輔導(dǎo)員各類考核及評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。二是設(shè)立思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展[2]。

3 輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的主要工作方式較為傳統(tǒng)，教育內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際需求

調(diào)查結(jié)果表明，在輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的方式中言傳身教＞談心談話＞班會(huì)＞網(wǎng)絡(luò)宣教＞短息聊天，且前三者要遠(yuǎn)大于后兩者。進(jìn)入新時(shí)代的今天，盡管利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教育越來(lái)越受到學(xué)生和老師的青睞，但調(diào)查結(jié)果顯示在實(shí)際的思想政治教育工作中輔導(dǎo)員的工作方式依然以傳統(tǒng)的談心談話和主題班會(huì)為主，且輔導(dǎo)員的言傳身教仍然是學(xué)生認(rèn)為接受思想政治教育最直接有效的方式方法，可見(jiàn)“言傳身教”在輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的重要意義。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)還表明目前輔導(dǎo)員的思想政治教育工作內(nèi)容占比中公民道德＞民族精神≥素質(zhì)教育＞理想信念＞心理健康＞三觀教育，其中前四個(gè)方面占比較高，這符合大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求。

4 話語(yǔ)平臺(tái)融合：拓展思想政治教育的話語(yǔ)空間，化零為整

在平臺(tái)使用上，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育傳播一定要通過(guò)合適的渠道進(jìn)行。傳播學(xué)“使用與滿足”理論指出：“受眾面對(duì)大眾傳播并不是被動(dòng)的，實(shí)際上受眾總是主動(dòng)地選擇自己所偏愛(ài)的和所需要的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代內(nèi)容和信息，而且不同的受眾還可以通過(guò)同一網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息來(lái)滿足不同的需要，并達(dá)到不同的目的。因此，不是傳播網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在使用人，而是人在使用傳播網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。而人使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代說(shuō)到底只是為了滿足其需要而已。”由此可見(jiàn)，受眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息的選擇根據(jù)其需求而定的，不同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代平臺(tái)內(nèi)容有其獨(dú)特特征和吸引力，不同平臺(tái)在思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，這就要求高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)不僅要做到將線上與線下相結(jié)合，還要將課程育人與實(shí)踐育人相結(jié)合，在保證渠道暢通的情況下，發(fā)揮各平臺(tái)獨(dú)特的作用，實(shí)現(xiàn)資源的整合共享，達(dá)到議程同構(gòu)的效果[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作中充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)新媒體帶來(lái)的技術(shù)、思想上的沖擊，高校輔導(dǎo)員不能固步自封，而應(yīng)該更加明確自身身份、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、不斷提高自身修養(yǎng)，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，使得自己在思想政治教育領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)得以進(jìn)一步提升。