學生心理健康教育在四學教學中的策略研究

楊燕瓊

摘要：班主任工作中，學生心理健康教育是發(fā)展學生的認知能力，使他們學會學習，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生具有克服困難的意志力和對挫折的承受能力，培養(yǎng)學生具有積極健康的情感，社會交往技能的訓練。學生心理健康教育的內(nèi)容是德育的重要組成部分。班主任進行心理健康教育的策略變得尤為重要。教師在思想上對學生要滲透健全人格教育，要把學生的心理健康教育與德育教育相融合，要重視教學方法上的滲透。

關(guān)鍵詞：學生;心理健康;四學;策略研究

學生心理健康教育在“四學”教學中有著重要作用，著眼于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦了學生人格力、學習力與創(chuàng)造力三大素養(yǎng)發(fā)展，學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，影響著他們的健康成長。學生在這個時期特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上與精神上的鼓勵和支持，班主任——作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，應當及時深入了解學生的心理動態(tài)，利用班主任工作優(yōu)勢，在日常的班級管理過程中加強心理健康教育的滲透，同時注意發(fā)現(xiàn)學生各種各樣的心理困惑，及時進行疏導，擔負起學生心理健康教育的責任，更多的關(guān)注學生的心理變化。根據(jù)學生生理和心理發(fā)展規(guī)律和特點，運用科學的心理教育方法和手段，以積極認真的態(tài)度，加強對學生心理健康的指導，這是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的需要。

一、學生心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育從小培養(yǎng)我們的兒童具有強烈的求知欲，發(fā)展兒童的認識能力以及積極進取、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、樂觀開朗、善于合作等心理品質(zhì)。同時，作為教師應知道什么是心理健康？心理健康教育的內(nèi)容有哪些？只有知道了內(nèi)容，掌握了學生身心發(fā)展的規(guī)律，并對每個階段需要對學生加強的心理健康教育內(nèi)容耳熟能詳，才能在實踐中開展有針對性的教育。

根據(jù)我多年心里健康教育的經(jīng)驗，我認為心理健康教育的內(nèi)容可歸納為以下幾方面：1.發(fā)展學生的認知能力，使他們學會學習，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神;2.培養(yǎng)學生具有克服困難的意志力和對挫折的承受能力;3.培養(yǎng)學生具有積極健康的情感;4.社會交往技能的訓練。

二、班主任進行心理健康教育的四學策略

四學教學指對核心知識進行學習的四個階段，包括首學、互學、群學、共學四個階段;同時“四學”既是四個階段也是四種學習方式，不是固化的學習流程，可以根據(jù)具體的情境問題合理選擇四種學習方式中的一種或多種展開學習。班主任進行心理健康教育將四學與心理健康培養(yǎng)相結(jié)合的策略。

（一）首先，教師在思想上對學生要滲透健全人格教育

在心理素質(zhì)教育方面，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑АＨ烁窠逃切睦硭刭|(zhì)教育的重要基礎。我在教育教學中，遵循教育教學規(guī)律，深入了解學生的內(nèi)心世界，從點滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。

（二）其次，教師要把學生的心理健康教育與德育教育相融合

在學生管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育為德育教育措施和內(nèi)容奠定了基礎，德育教育給心理健康教育的實施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小學生德育教育進行中，使用榜樣例子，對學生采用正確的批評與表揚，有利于健康心理的形成與提高。例如，學生在學生思想品德課上，學習了社會主義榮辱觀教育系列的《新認識，新自我》，使學生在學習中促進健康心理，取得全面進步。

（三）最后，教師要重視教學方法上的滲透。具體做法如下

1.教師尊重學生獨立的人格

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”我們要尊重學生的人格，不能對學生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應為學生創(chuàng)設一種能夠進行創(chuàng)造學習和活動的氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個“最好的學生”的潛在能力。必要的時候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學生對自己充滿信心。

2.教師用自己的人格魅力影響學生

教師組織學生結(jié)合自身實際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認識。學生通過召開主題班會等形式進行討論，統(tǒng)一認識，提高辨別能力。

教師用自己的獨特的人格魅力影響學生，學生可以懷疑父母，質(zhì)疑朋友，但很少有人否認教師。學生對教師的信賴不僅僅是教師能夠傳道、授業(yè)、解惑，更主要的是我們教師的奉獻精神和人文素養(yǎng)吸引和教育了學生，以至于影響了學生的一生。教師的人格魅力取決于教師自身的素質(zhì)。學校要充分認識到教師的素質(zhì)是提高學校辦學水平，促進學生健康成長的根本保證。

3.教師用積極的發(fā)展觀幫助學生完善健全的人格

在進行教育時，老師要針對每個孩子的不同情況，對他們提出一個合理的發(fā)展目標，好比“跳一跳能摘到桃子”，以激發(fā)每個孩子的學習動機，培養(yǎng)其自信心。要多用鼓勵的語言，特別要及時表揚后進孩子的“閃光點”作為班主任應該善于捕捉每一個孩子身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

4.教師要幫助學生樹立良好的人際關(guān)系

學習階段是社會化過程的重要時期，因此，學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。在學生交往的過程中，教師和家長的作用不可忽視。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。總之，對學生心理健康教育的理想目標是奠定愉悅的幸福人生基礎。只要家庭、學校、社會共同參與，關(guān)注學生的生活和心理健康，重視他們的內(nèi)心世界，就能讓他們的身心健康地發(fā)展。