淺析中職學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

鄭州工業(yè)技師學(xué)院 河南鄭州 451150

在我國(guó)大力推行“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的時(shí)代背景下，中職學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。但現(xiàn)實(shí)情況是中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在許多不足，為此，中職學(xué)校要引起重視，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。

1 計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃?jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫绕涫窃谖覈?guó)建設(shè)“智慧城市”的大趨勢(shì)下，如果想更好的融入社會(huì)、匹配工作崗位，計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為當(dāng)下人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)必不可少的能力。然而，就我國(guó)中職學(xué)生教育的實(shí)際情況來(lái)看，由于中職階段學(xué)生自身素質(zhì)、家庭條件參差不齊，致使每名中職學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)、掌控計(jì)算機(jī)的程度也參差不齊，所以，為進(jìn)一步提高中職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，確保中職學(xué)生在接受教育后能夠更好地融入社會(huì)，發(fā)揮出自己的能量，針對(duì)這一階段學(xué)生開(kāi)展好計(jì)算機(jī)教育就顯得尤其重要。同時(shí)，隨著我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)后分配工作已經(jīng)不再是中職學(xué)生的唯一選擇，尤其是在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”方針指引下，在培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神及能力融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能為其融入社會(huì)做鋪墊，同時(shí)也能在一定程度上拓展中職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)視野。基于此，在中職計(jì)算機(jī)教育中適度滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為當(dāng)下中職教育中極為重要的一環(huán)。

2 當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題

2.1 缺乏必要的重視

雖然我國(guó)在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)發(fā)展理念，但是有一部分中職學(xué)校還是缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職學(xué)校自身沒(méi)有健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式不斷創(chuàng)新，在這樣的社會(huì)背景下，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。

2.2 培養(yǎng)方式陳舊落后

中職學(xué)校要想在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就必須擁有科學(xué)、合理的教學(xué)培養(yǎng)方式。然而現(xiàn)實(shí)卻是，我國(guó)大部分中職學(xué)校都沒(méi)有健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。例如：目前很多中職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是采用傳統(tǒng)的教育方式，在授課過(guò)程中給學(xué)生灌輸大量的理論，缺乏必要的實(shí)踐基礎(chǔ)，并且許多理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展實(shí)際不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生都是“理論上的巨人、實(shí)踐上的矮子”。

2.3 教師能力素質(zhì)不足

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，所以在很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)教師呈現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，雖然可以保證計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，但是這部分年輕教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升緩慢。與此同時(shí)，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師都是別的專(zhuān)業(yè)通過(guò)短期培訓(xùn)，而后便上崗教學(xué)，自身沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方法、理念、定位上都存在較大問(wèn)題。

3 在計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

3.1 組織多元活動(dòng)，提高學(xué)生能力

在上述創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措的基礎(chǔ)上，教師可以將“競(jìng)爭(zhēng)”的思維融入課程教學(xué)中，通過(guò)組織“計(jì)算機(jī)小競(jìng)賽”等趣味競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，彰顯這一環(huán)節(jié)的核心目標(biāo)。比如，在國(guó)慶節(jié)前，教師可以以“愛(ài)黨”“愛(ài)國(guó)”等內(nèi)容為主題，鼓勵(lì)學(xué)生們遵循主題，利用課堂和課余學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)不同的相關(guān)作品，而后，積極為學(xué)生提供成果展示、分享以及投票的平臺(tái)，組織學(xué)生和在校教師對(duì)作品的立意、呈現(xiàn)效果等展開(kāi)綜合測(cè)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生、教師投票的結(jié)果決出一、二、三等獎(jiǎng)，最后為不同的獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)不同的“創(chuàng)新證書(shū)”，以此鼓勵(lì)學(xué)生們更多的參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐中來(lái)，收獲自身創(chuàng)新成果，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

結(jié)合當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教育情況來(lái)說(shuō)，為了提升學(xué)生創(chuàng)新能力，需要從教師入手，保證教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，滿(mǎn)足當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教育要求，從而帶領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展。要想組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，并非已經(jīng)容易的事情，不但要求教師掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)給教師提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，并對(duì)教師教學(xué)理念進(jìn)行改革，讓其教育思想和新課標(biāo)改革要求相統(tǒng)一，滿(mǎn)足當(dāng)前教育體系改革要求，并引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)水平提升，感受創(chuàng)新教育的意義。與此同時(shí)，在中職院校計(jì)算機(jī)教育中，授課和知識(shí)傳遞作為最基本的方式，而要想對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，需要讓學(xué)生思維意識(shí)得到激發(fā)，對(duì)其思維模式進(jìn)行改革，這也是提升學(xué)生綜合水平的關(guān)鍵[3]。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉

俗話(huà)說(shuō)的好，“眾人拾柴火焰高”，中職學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，還應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體和組織建設(shè)的重視程度，要使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技組織團(tuán)體成為學(xué)生交流的平臺(tái)。與此同時(shí)，中職學(xué)校還要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷探索新技術(shù)，完善自身掌握的知識(shí)體系，并且通過(guò)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還能夠幫助學(xué)生合理定位自身在團(tuán)隊(duì)中的角色，使學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、能力互補(bǔ)，從而為中職學(xué)校構(gòu)建團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校要充分認(rèn)清培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地、從容地應(yīng)對(duì)畢業(yè)以后的發(fā)展。