互聯網+背景下會計專業人才培養分析

匡普寧

青島理工大學臨沂校區 山東臨沂 273400

高校培養會計專業人才要適應當前的“互聯網+”環境，將網絡技術與培育大學生的職業能力相結合，創新教育模式，做到教育多元化，實現財務共享，在此技術上不斷探索新的教育途徑，使抽象的會計理論直觀化，教學內容通過情境傳播，讓學生感到生動有趣，而且容易理解。在大學生職業能力培育工作中充分利用網絡教育資源，以提高學生的會計處理能力。

1 高校會計專業的人才培養現狀分析

1.1 傳統會計專業的培養模式無法滿足復合型會計人才培養的目標

在傳統的會計人才培養模式下，高校會計專業在課程體系設置上還是以培養財務核算技能為出發點，圍繞會計師的考證課程體系，把財務核算技能分為初級、中級及高級，并設置相應的課程如：會計基礎、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、稅法、經濟法、財務管理和審計課程等內容為主要教學內容，對于管理會計職能的培養可能只是開設1-2門課程，并沒有形成一個體系，更沒有真正將管理會計思想融入到會計教學中去，使教師在教學中缺乏對學生管理會計思維的培養。

1.2 學生評價體系方面面臨的問題

當前學院對于學生的評價考核采取的是三級評價方式，即考勤（課堂表現）+作業+期末考試這種傳統的評價方式，此評價方式不能客觀體現學生的綜合水平，這會導致學生平時不認真學習，只是在考試前突擊記憶，背題，做題，因此，學生最終的考試成績并不能真實的反映學生的水平和能力。在大數據時代，會計專業學生的評價內容并沒有突出體現學生的綜合素質，評價方式也沒有結合信息化和智能化，沒有科學、準確的評價體系，尤其是技能掌握的程度也沒有在評價體系中體現。

1.3 會計專業管理會計的教材建設存在一定的問題

因為大多數高校人才培養模式還是以培養會計核算技能為主，相應的會計專業的教材編寫也都是圍繞會計核算技能的培養，在這些教材中并沒有體現出管理會計的相關能力，管理會計的教材在市場上并不多見。

其次，高校中的老師以前一直接受的教育也是財務核算為主，并沒有經過企業管理會計的實踐經歷，在編寫會計教材時往往以會計核算業務為主線，對一個企業的經營活動進行記賬、算賬和報賬的會計處理程序，沒有融入會計人員對企業的各項預算、財務分析、內部控制等參與企業經營管理活動的內容。一些年輕的老師大多數學歷很高，他們研究會計學的理論比較多，缺乏實踐經歷，更沒有管理會計的實踐經歷，在編寫管理會計的系列教材也存在很大的困難，即使編寫了教材，其質量也難以得到保證，更無法強化學生管理企業、為企業創造價值的意識。

2 “互聯網+”創新高校會計專業人才培養模式

2.1 設計核算會計與管理會計并重型的人才培養模式

人工智能化在財務領域的成功應用，給了我們很多的思考，高職院校會計專業必須適應這個時代，變更人才培養模式，在智能化下應注重管理會計的人才培養，我們培養的學生不僅具備會計核算技能，同時要培養其管理會計的能力，在會計核算技能的基礎上，培養其戰略管理、預算、成本分析、營運管理、決策等能力，對于經濟法、稅法、審計方面的知識也要加強了解，培養既懂核算會計又懂管理會計的綜合型的財務人才。

2.2 完善實訓條件，與企業深度合作

傳統會計實習培訓場所的最大缺點之一是它與當前社會對會計人才和社會實踐的實際需求沒有緊密結合，無法滿足會計專業培訓的需求。在大數據時代，應建立一個全新的會計人才實習培訓基地，以緊密整合學生的理論知識與實踐。首先，學校和企業共同構建一個集成了會計數據收集，存儲，分析和交付的工作環境，利用企業的真實數據，建立財務數字化平臺，學生在操作學習過程中，不僅掌握了會計專業知識，而且積累了實際的企業經驗。通過借助這種新型的實踐教學平臺進行學習，全面獲取了會計知識和技能，有效地促進了學生學習的主動性和熱情，提高了學生的實踐能力，提高了教學的質量。其次，學校可以獨立成立自己的代理記賬公司，或者與校外代理記賬公司合作，建立學校內部分公司等形式，作為會計專業學生的基于教學的生產性培訓基地，在實際實踐中參與了企業的真實業務操作，提高了實際工作的能力。

2.3 創新人才培養模式，重組課程體系

互聯網+的背景下要求高職會計專業不能停滯不前，應該培養會計專業新型復合型人才，這就要求學校對于人才的培養不僅要具有扎實的專業基礎知識和素養，而且要具備一定的數據處理能力，這就要求學生可以快速，準確地收集和處理財務信息，在工作中，可以協助中、高級會計師從事相關會計工作。為達到此目標，學校有必要與相關企業合作，實現雙重教學，創新人才培養模式，著重強調學生的綜合職業能力，以及對會計信息和數據處理分析的能力。重構課程體系時應該遵循新的課程特點，把大數據與會計與管理有機結合在一起，實現業財融合，減少傳統課程，如手工做賬等會計課程，并增加與大數據相關的課程，如數據收集與分析，大數據財務分析，云財務智能會計等課程。同時，增加實踐課程的上課時數和學分比例，培養出滿足當今社會需求的綜合型會計人才。

3 結語

高校對會計專業學生的綜合素質培養中，提高其職業能力是重要的內容，不僅有助于其職業能力的培養，對其將來適應社會環境，更好地發揮自身的專業水平起到促進作用。高校在對會計專業學生進行教育中采用“互聯網+”模式實現財務共享，在這個過程中不斷完善教育體系，將互聯網充分利用起來培養大學生的專業能力，不斷創新教育模式，形成網絡化的教育全覆蓋，提高人才培養水平。