在法學教學中開展課程思政的探索與研究

韓偉

山東兗礦技師學院 山東鄒城 273500

教育部為了不斷提高高等學校教師素質和教學能力，確保高等教育教學質量的不斷提升，在高等學校本科教學質量與教學改革工程中提出了建設各級教學團隊的目標，充分發揮教師隊伍的整體力量，改變傳統單打獨斗的教師個體的教學能力和教學模式的教學方法，形成一條順暢的教學交流通道，充分發揮資深專業教師的教學經驗優勢，利用青年教師的不同學術背景和龐大的信息優勢，完成高校教師教學模式的突破。

1 法學教學開展課程思政的目標

“全面推進依法治國是一項長期而重大的歷史任務，要堅持中國特色社會主義法治道路，堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導，立德樹人，德法兼修，培養大批高素質法治人才?！边@就要求法學教師要自覺樹立社會主義法治觀，積極投身課程思政教學改革之中，用社會主義核心價值觀引領法學教育教學，在提升大學生法律意識、法律精神和法學素養的基礎上，實現培養更多的“德法兼修”社會主義法律人才的目標。在教學中，注重把提高教師師德水平作為課程思政的突破口；注重法律文化、法治文化有機結合，把開展文化育人作為課程思政的著重點。注重培養學生的法律觀念和法治行為方式，增強大學生用法治思維分析和解決問題的能力，提高課堂教學的育人效果[1]。

2 在法學教學中開展課程思政的途徑

2.1 在課程載體方面

在法學教學中，要充分發掘法學知識背后的道德因素、價值導向與制度定位，引導學生樹立正確的法治觀。一要用正確的歷史觀引導學生，幫助學生樹立文化自信與制度自信。例如，在進行中外立法、司法比較時，讓學生了解到今天我國立法、司法的逐步完善，并向學生展望我國依法治國、依法行政的美好未來，讓學生充分知曉社會主義法律制度的“本土優勢”，并且從家國情懷和法治中國整體發展的角度來審視問題、解決問題。二是要用正確的大局觀引導學生，幫助學生樹立法律信仰。三是要用正確的角色觀引導學生，幫助學生培養職業精神。開展典型引導生培養職業精神。開展典型引路的教學工作，引導學生向法律界的道德模范、優秀楷模學習，自覺維護法律尊嚴[2]。

2.2 在法學實踐課方面

要深挖法學實踐課教學中的“思政因素”，開展有針對性的思想政治教育，發揮學生的主體作用。法律實踐是理論形成的沃土，同時法學理論也指導著法律實踐。法學是一門實踐性很強的學科，法學課程思政改革要輻射到實踐教學環節。高度重視在法學實踐教學環節中的價值引領，提升教學改革效果。一是要用好普法宣傳周和憲法宣傳日等平臺，開展請法律工作者到校做報告，或帶領學生們開展法律宣傳實踐活動，讓學生在耳濡目染、親力親為中感受法律的價值和自我價值。二是要認認真真地帶領學生做好法律實踐、卷宗制作和論文寫作工作，用法學教師嚴謹的工作態度、踏實的工作作風、縝密的邏輯思維和淵博的法律素養影響帶動學生提升法律意識和法律應用水平，在言傳身教、潤物無聲中教育學生。三是針對法律專業的學生，教師可以帶領學生到司法機關、律師事務所等機構，直接參與或協助法庭的庭審工作，引領學生完成法律職業精神的塑造。

2.3 教學團隊模式下法學實踐教學的創新

教學團隊模式下法學實踐教學的設計創新之處在于，立足教育部卓越人才培養計劃的實施和教學團隊的設立與推廣的教學改革背景，對傳統實踐教學模式的突破與創新設計，主要表現為：（一）新設計— —課程的分階段體系化設計的實踐教學法學專業的課程設置在不同的學年度有不同的核心內容，根據教學計劃，開設課程的內容差別較大。民商法學十幾門課程，每門課程實踐教學的內容、教學方式也各不相同，我們的教學團隊模式設計是分階段的。第一步以民法、物權法、合同法、侵權責任法為主導進行整體的設計；第二步是以商法中核心課程如公司法、破產法、保險法等法律為輔助整體設計。力求讓實踐課程呈現出統一、連續、多樣的特點，既調動學生的參與興趣又最好限度地實現教學目標，達到最好的教學效果[3]。

2.4 新模式— —分層級實施的體系化教學內容

在法學專業的四年中，法學實踐教學體系化設計后，會形成一種內在的連續性。但是根據不同年級的知識掌握情況，法學實踐教學的內容和方式要有所差別。大學一、二年級，學生處于感性實踐階段，注重培養學生的法律觀念和專業興趣；大學三、四年級學生屬于理性實踐階段，側重培養學生的解決實際問題的法律職業能力，安排全面系統的實踐活動。因此，法學院學生從大學一年級的第二學期開始實踐教學第一層級，開設“案例工作坊”，使學生開始進入實踐教學；大學二年級在“案例工作坊”的基礎上，可以定期組織“學生模擬法庭”，這是實踐教學深入階段：大學三年級在“學生模擬法庭”的基礎上，可以開展綜合性的“法律援助實踐”“法律診所教育”，進入實踐教學的高級階段；大學四年級，在以上實踐教學模式完成的基礎上，到各級司法部門開始“法律實習”，實踐教學進入檢驗與完善階段。

3 結語

總之，在法學教學中做好課程思政改革非常必要，既不能事不關己高高掛起，也不能生搬硬套、牽強附會。不是簡單、直接地把思政課的部分內容搬到專業課教學中，要用“因勢利導、順勢而為”地自然融入，喚起學生的情感共鳴