高校人力資源管理專業《勞動合同法》課程教學改革研究

何純蓀 叢培棟

（1．蘇州大學文正學院，江蘇 蘇州 215000；2．蘇州大學政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215000）

《勞動合同法》是高校人力資源管理專業開設的基礎學科之一，旨在提高學生的市場適應能力，指導學生合理地維護自身和他人權益。在教學中以學生為中心，堅持理論與實踐的聯系，不斷創新教學思路、教學方法等，才能激發學生《勞動合同法》課程學習的興趣，挖掘學生的課程學習潛能，帶動學生對《勞動合同法》課程知識的深化理解，以真正提升學生的綜合能力，最終取得理想的教學預期。

一、《勞動合同法》的教學價值

《勞動合同法》是人力資源管理專業的基礎課程，其具有較高的教學價值。社會主義市場經濟體制下，勞動者與用工單位之間的關系更為復雜[1]，兩者也很容易出現各種矛盾與糾紛，不僅不利于維持社會穩定的秩序，也損害了廣大勞動者的合法權益，指導學生學習《勞動合同法》的專業知識，不僅有利于維護自身權益，也能更好地做好企業人力資源管理工作。在《勞動合同法》課程教學中，要致力于提升學生的人才協調勞動關系能力，使得其能有效地處理勞務糾紛，真正維護勞動者和用人單位各方權益。《勞動合同法》涉及的內容較廣，既包括《勞動合同法》相關定義的講解、勞動合同簽訂流程的講解，也包括勞動者與用人單位常見糾紛的解答，勞動合同的訂立與解除、用人單位對勞動者的有效補償等，這些專業知識的學習將帶來人力資源管理專業學生人力資源管理水平和綜合職業素養的穩步提升，是其日后有效開展人力資源管理工作的基本技能[2]。《勞動合同法》的課程知識學習也使得學生正確認識勞動關系，正確做好勞動關系管理工作，合理維護勞動者的合法權益，更好地保障勞動者的合法權益，使得勞動者保持較高的工作積極性，從而使得企業獲得更理想的經濟效益和社會效益。人力資源管理專業的學生詳細學習《勞動合同法》可以指導企業建構科學和諧的勞動關系，有利于維護社會的穩定。

二、《勞動合同法》教學既存問題

（一）教材編排內容較少

當前，人力資源管理專業涉及《勞動合同法》內容的專業性課程較少，多存在教材編排內容偏少的問題。以《勞動合同法》課程為例，缺乏對《勞動合同法》內容的系統編排，使得其知識點闡述不足，人力專業教材中《勞動合同法》相關知識點的編排局限于勞動關系講解，且勞動關系的講解也更側重于概念的理論性講解，缺乏《勞動合同法》相關案例的編排，學生無法獲得《勞動合同法》的具象感性認知，也不利于其勞動權益保護理念的形成與強化。

（二）過度關注理論講述

在《勞動合同法》的實際教學中，教師更習慣于大篇幅的理論講解，希望學生牢固掌握《勞動合同法》的基本法理知識，在一定程度上忽略了對學生《勞動合同法》價值取向的引導。偏重于理論講解使得課堂教學照本宣科[3]，帶有填鴨式教學的濃厚色彩，學生只能被動地接受知識，影響了學生教學主體價值的發揮，學生學習積極性、主動性不高，降低了人力資源管理專業《勞動合同法》教學實效。

（三）學科實踐與時代嚴重脫節

當前，《勞動合同法》專業教學主要教學場地是課堂，配合一定的案例剖析，其更偏重于勞動關系的理論講解和簡單的案例分析。雖然部分高校也引入了視頻觀摩，一定程度上能改變理論講解枯燥乏味的情況，但實踐教學缺位問題突出，無論是案例剖析還是視頻演示都側重于典型的固化的案例探討，與時代脫節嚴重，案例分析指導具有滯后性，無法準確反映人力資源管理中《勞動合同法》知識學習與運用的價值。整體來說，《勞動合同法》課程教學實踐支持明顯不足。

三、《勞動合同法》課程優化策略

（一）不斷完善教材內容

鑒于《勞動合同法》教材建設不足的實際問題。應完善教材內容，可于人力資源管理理論、人力資源管理實務等課程教材中增加《勞動合同法》的專題內容，或者在課堂上進行《勞動合同法》相關知識的延伸教學，不斷豐富學生《勞動合同法》課程知識體系，讓學生準確把握《勞動合同法》的立法宗旨、服務價值等。具體來說，編寫《勞動合同法》專題內容，并在現有的課程教學中增加新的案例或補充相應的專業知識等，完成《勞動合同法》相關法律法規知識的拓展性闡述，使得教材與時俱進。要補充《勞動合同法》專題講義，認定特定主題，整理專題講義。要求《勞動合同法》授課教師在教學時關注社會熱點話題，找到熱點話題中與《勞動合同法》教學相關的材料，加工運用到教學中，豐富教學內容，給予學生更好的專業課程學習認知。

（二）積極創新教學方法

教學方法是影響教學實效的重要因素，要想提高《勞動合同法》課程建設實效，必須著手教學方法的改革。具體來說，可以引入典型案例法，借助案例對理論進行說明，或引導學生理論聯系實際，深入思考案例，讓教學貼近生活，激發學生《勞動合同法》學習熱情，提高其問題分析和問題解決的能力。在教學中教師可以廣泛搜集社會典型案例，并根據搜集到的資料設計教學案例，將其引入到相應章節中[4]。教師組織學生進行案例的分析探討，這些案例應囊括《勞動合同法》所有應知應會的知識點，組織學生分組探討發表意見，讓學生變被動學習為主動探索，帶來《勞動合同法》課程教學實效的提升。再如，模擬教學法。模擬法對應的是學生主觀能動性的發揮，教師大膽放手，學生自由表達，模擬教學分觀摩和模擬兩大部分，觀摩對應的是旁聽聽證，可以組織學生到勞動仲裁機構參與案例仲裁，而模擬則是學生為主體，以角色模擬的形式做到《勞動合同法》知識的活學活用，讓學生獲得《勞動合同法》使用的真實感知體驗，例如在教學中為活躍現場氣氛，在講解《勞動合同法》訂立注意事項時，可以模擬招聘現場，學生扮演勞動者和用人單位，以現場模擬招聘過程的方式，引發學生對《勞動合同法》相關內容的探討，增強學生對《勞動合同法》的理解，也增強學生應變能力，讓學生結合情景模擬體會，總結出勞動者與用人單位需要注意的事項。再如探究教學法，主要是拋出問題，讓學生探究思考，自主解答“是什么”“為什么”的系列問題，這種教學模式讓學生在不斷思考中提高問題分析與問題解答能力，以“勞動報酬”講解為例，提出“如果勞動者與用人單位產生報酬方面的糾紛該如何維權”的探討性話題，讓學生以小組為單位搜集材料，自主探討歸納總結，從而讓學生深入了解法律，明確法律在勞動報酬方面對用人單位的限制，讓學生各抒己見，綜合意見，提出正確的解決方法，既完成了“勞動報酬”專業知識的講解，也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

四、結語

對于高校人力資源管理專業教學來說，必須積極地創新教學思路、教學方法、完善教材，給予學生生動深刻的學習體驗。《勞動合同法》作為人力資源管理專業教學中的基礎課程，在教學中必須遵從以實踐為基礎、項目為導向、任務為驅動的教學原則，精心組織教學內容，精心編排教學課程方案，理論與實踐結合，鼓勵學生自主探討與思考，自主歸納與總結，切實有效地掌握《勞動合同法》的專業知識點，以學促用、以用促學，奠定其后續參與人力資源管理工作的知識基礎。