探究高校黨建工作與思政教育協(xié)同育人模式的建構(gòu)

楊丹妮

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

一、高校黨建工作與思想政治教育

1.關(guān)系分析

要正確認(rèn)識(shí)高校黨建工作與思政教育之間的關(guān)系，把握協(xié)同模式構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，在高校的黨建工作中，思想政治教育是最為中心的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)狀況會(huì)影響其在校期間的思想與行為，也會(huì)對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展有所影響。思政教育的影響具有明顯的可延續(xù)性。其次，通過(guò)思政教育，黨建工作的內(nèi)容得以具體地呈現(xiàn)出來(lái)，思政是黨建工作的重要方法。通過(guò)思政教育，能夠結(jié)合高校的教學(xué)、學(xué)生狀況等對(duì)黨建的具體目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的闡釋?zhuān)兄跀U(kuò)大建設(shè)的基礎(chǔ)，確保工作的有效性。

2.高校中黨建工作與思政教育的重要性

高校教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的各類(lèi)人才，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，高校學(xué)生的思政教育有助于學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)節(jié)自身的行為與思想狀態(tài)，更為適應(yīng)社會(huì)的需求。要從高校各項(xiàng)工作及綜合發(fā)展方向展開(kāi)思考，認(rèn)識(shí)黨建工作與思政教育的重要性。

首先，黨建與思政教育需要確立立德樹(shù)人的教育目的。在我國(guó)的高校工作體系中，都設(shè)立了適應(yīng)高校規(guī)模、工作需求的黨組織。高校黨組織由黨員干部群體組成，內(nèi)部人員本身所具有的思想政治水平及思想覺(jué)悟，能夠?qū)Ω咝Ｖ械钠渌后w帶來(lái)有益的影響，引導(dǎo)高校教育人員確立起立德樹(shù)人的教育目的。其次，思政工作的具體目標(biāo)，與黨建工作的目標(biāo)有所重合，思政工作更多面臨高校大學(xué)生的思想教育需求實(shí)施教育，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠適應(yīng)學(xué)生思想的發(fā)展需求。在黨建工作的引導(dǎo)及思政教育的具體實(shí)施中，能夠確保高校辦學(xué)方向的正確性。最后，保證協(xié)同育人的效果。需要從二者存在的聯(lián)系出發(fā)，黨建工作對(duì)于營(yíng)造出適合社會(huì)發(fā)展需求的高校思想環(huán)境將產(chǎn)生積極影響，同時(shí)，高校中的學(xué)生群體受到這種思想環(huán)境的影響，能夠?qū)λ颊逃齼?nèi)容產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)同與理解，有助于高校學(xué)生思想水平的提升。

二、高校黨建工作與思政教育協(xié)調(diào)育人模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題

1.對(duì)應(yīng)職責(zé)存在區(qū)別，協(xié)同機(jī)制建立困難

高校黨建與思政教育所對(duì)應(yīng)的具體職責(zé)存在著一定的區(qū)別，黨建工作關(guān)注高校中的各類(lèi)黨員與群眾、學(xué)生黨員及預(yù)備黨員，在多數(shù)情況下，這些人員可以直接參與黨建工作，受到黨建工作的影響。同時(shí)，高校思政教育所應(yīng)對(duì)的則是高校中的學(xué)生群體，包括學(xué)生黨員及其他學(xué)生，在協(xié)同工作上由于職責(zé)、影響范圍的差異，機(jī)制建立較為困難。

2.工作交流深度不足，未能產(chǎn)生深度了解

從當(dāng)前的狀況來(lái)看，思政教育專(zhuān)注對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，工作中涉及的政治思想深度是有限的。黨建工作則需要應(yīng)對(duì)高校人員整體的思想需求，相對(duì)其他的社會(huì)單位、企業(yè)，高校人員的綜合文化水平更高，因此黨建工作的研究水平也會(huì)與之相適應(yīng)。在這種情況下，二者的交流處于一種較為淺表的層面，相互了解的程度不足。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)不同，銜接不暢

在高校的黨建工作中，考核的方式與行政管理的方式相近，在預(yù)設(shè)的考核觀(guān)念中，高校黨員被視為思想政治水平成熟的群體，考核的標(biāo)準(zhǔn)比較高。同時(shí)，高校的思政教育工作所應(yīng)對(duì)的群體是學(xué)生，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所需要接受的考核難度存在區(qū)別，總體來(lái)說(shuō)，相對(duì)黨員群體標(biāo)準(zhǔn)較低。因此，這也導(dǎo)致了工作銜接中出現(xiàn)問(wèn)題。

三、高校黨建工作與思政教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建

1.調(diào)整理念認(rèn)識(shí)，樹(shù)立協(xié)同工作目標(biāo)

首先，在工作中需要完成理念認(rèn)知的調(diào)整，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校思政工作的發(fā)展需求，通過(guò)協(xié)同育人的模式提升高校思政與黨建工作的綜合水平。從構(gòu)建思想環(huán)境的角度分析，高校中黨員、各類(lèi)職工的政治思想水平將會(huì)對(duì)學(xué)生形成影響，同時(shí)，學(xué)生的政治思想水平也會(huì)對(duì)高校中其他的人員形成反向影響，可以說(shuō)高校綜合思想政治環(huán)境，是由黨建工作與思政工作共同決定的。尤其是在信息時(shí)代，大學(xué)生群體面臨網(wǎng)絡(luò)資訊的沖擊，掌握了大量來(lái)自不同意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)的資訊，這對(duì)于大學(xué)生的思想政治狀況會(huì)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)高校的思政環(huán)境產(chǎn)生影響。為此，需要對(duì)二者都給予足夠的認(rèn)識(shí)。

其次，要在現(xiàn)有黨建工作及思政工作的基礎(chǔ)上，樹(shù)立起協(xié)同工作的目標(biāo)。在黨建工作中，需要擴(kuò)大其開(kāi)展的范圍，引導(dǎo)更多的高校學(xué)生能夠參與到高水平的黨建活動(dòng)中，提升其思想覺(jué)悟。同時(shí)，高校的思政教育也要面對(duì)更為廣泛的高校人群，如青年教師群體的思想穩(wěn)定性不足，可以開(kāi)設(shè)針對(duì)青年教師的思想教育課程，并且設(shè)置學(xué)習(xí)課時(shí)與考核標(biāo)準(zhǔn)，作為考核其思想政治水平的重要方式。

2.整合資源，創(chuàng)設(shè)協(xié)同教育平臺(tái)

在資源的整合上，需要重視課程資源及人才資源的整合。

首先，在課程資源的整合上，高校可以應(yīng)用本校的思政教育及黨建研究資源，也可以借助其他學(xué)校的優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課程。黨建工作的課程化發(fā)展，有利于擴(kuò)大黨建工作的開(kāi)展范圍，提供更為豐富的黨建活動(dòng)內(nèi)容。

其次，人才資源的整合。參與高校思政教育及黨建工作的人才，需要對(duì)于馬克思主義思想、我國(guó)歷史現(xiàn)實(shí)狀況、當(dāng)前思政教育的主題等，有著深度的研究與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些人員也要能夠適應(yīng)高校教育的人才引導(dǎo)需求，具有優(yōu)秀的表達(dá)與溝通能力，這有利于黨建與思政教育人員有針對(duì)性地解決個(gè)人、群體的思想問(wèn)題。人才資源的整合能夠擴(kuò)大人才的影響力，加速相關(guān)人才的培養(yǎng)。需要采取協(xié)同機(jī)制，共同選拔內(nèi)部的優(yōu)秀人員，重視人員交流，發(fā)揮優(yōu)秀人員的引導(dǎo)作用。

3.建立協(xié)同動(dòng)力機(jī)制，實(shí)施綜合化考核

高校的思政教育工作方式，需要適應(yīng)學(xué)生的思想需求。相對(duì)而言，思政教育方法更為多樣化，考核的方式也在向著多元化、綜合化的方向發(fā)展，如思政課程學(xué)習(xí)考試狀況、學(xué)生思想總結(jié)及學(xué)生導(dǎo)員評(píng)價(jià)等信息，將會(huì)共同影響考核的結(jié)果。為此，黨建工作需要借鑒思政教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在黨務(wù)工作中制定出具有綜合性的考核標(biāo)準(zhǔn)，參考多方面的信息，包括相關(guān)人員的思想狀況、參與課程學(xué)習(xí)的狀況與考核結(jié)果，以及其他黨員與組織評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，也要重視考核的準(zhǔn)確性。采取績(jī)效考核的形式，能夠適應(yīng)準(zhǔn)確性的需求。需要根據(jù)具體的考核目標(biāo)，制定出績(jī)效考核的系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行信息的錄入，設(shè)立起統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在一些高校中，思政教育與黨務(wù)人員的身份會(huì)出現(xiàn)重合，需要審視其職務(wù)重合的合理性，確保其在各項(xiàng)工作上都能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié) 語(yǔ)

在高等教育事業(yè)的建設(shè)中，需要對(duì)思想教育的重要性給予正確認(rèn)識(shí)，分析黨建工作與思想政治教育之間的聯(lián)系性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作狀況說(shuō)明其中存在的問(wèn)題，研究協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略。首先，需要從認(rèn)識(shí)層面上進(jìn)行調(diào)整，樹(shù)立起明確的協(xié)同工作目標(biāo)；其次，需要從教育內(nèi)容整合與教育方式調(diào)整上入手，借助新型教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出協(xié)同教育的平臺(tái)；最后，還要重視在考核工作中的協(xié)同狀況，建立起協(xié)同動(dòng)力機(jī)制，實(shí)施有效的綜合化考核，確保高校黨建工作與思政教育的充分融合。