信息化背景下中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路

黃天龍 雷尚斌（甘肅古浪縣第三中學(xué)）

新課程改革和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是促成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的良好機(jī)遇。抓住這一機(jī)遇，探索在信息化背景下教師自我成長(zhǎng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化之路，應(yīng)該是每一位教師適應(yīng)時(shí)代需要的客觀需求。那么，在信息化背景下促成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑是什么？

一、視野決定寬度——長(zhǎng)識(shí)之路

視野對(duì)一個(gè)人的影響不可謂不大，尤其是處于信息時(shí)代的教師。各學(xué)科教師獲取技術(shù)、信息或最新知識(shí)的渠道不暢，對(duì)最新動(dòng)態(tài)或技能需要不能及時(shí)把握，就會(huì)在工作中缺乏處理教材的靈敏度和鮮活度，與時(shí)俱進(jìn)教書(shū)育人、契合需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就會(huì)成為空話。像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等出現(xiàn)在教育行業(yè)中的新事物、新教法，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)這些代表信息技術(shù)快速發(fā)展的新信息、新技術(shù)，都需要學(xué)習(xí)。這些教育教學(xué)新手段、新信息、新方法，都決定著教師學(xué)習(xí)最新知識(shí)或技能的寬度。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用，多媒體信息技術(shù)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)新形式，都逐步滲透到了教育行業(yè)中。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確定了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育發(fā)展的地位，及時(shí)跟進(jìn)這些技術(shù)漸進(jìn)式發(fā)展，隨時(shí)接受這些教育手段的革命性影響，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，以集體的力量對(duì)現(xiàn)有教育生態(tài)形成巨大的沖擊，作用巨大而意義深遠(yuǎn)。為此，中學(xué)教師必須加入學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和最新教育技術(shù)手段中來(lái)，用廣博的知識(shí)、領(lǐng)先的技術(shù)開(kāi)闊教育事業(yè)，拓寬教育寬度，走上增長(zhǎng)知識(shí)的道路。

二、思考決定高度——增智之路

信息化時(shí)代給教育帶來(lái)了更為廣闊的發(fā)展空間，如何適應(yīng)新技術(shù)要求，把新技術(shù)融入學(xué)科課堂教學(xué)中，需要教師深入思考。思考決定高度，用思考顛覆傳統(tǒng)或慣常的做法，憑借先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)計(jì)的精巧，讓課堂煥發(fā)出智慧的光彩，不僅是教師的一條增智之路，而且能讓教師走上課堂教學(xué)的增效之路。所以，思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把課堂設(shè)計(jì)得更精彩，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容把握的更輕松，以此充分發(fā)揮教師的聰明才智、彰顯技術(shù)的強(qiáng)大作用和力量，對(duì)于各科教學(xué)都極為重要。首先，教師要整體上從知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局出發(fā)，思考如何用現(xiàn)代信息技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，以此清晰學(xué)科知識(shí)體系、完善學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、整合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富學(xué)科學(xué)習(xí)方法、發(fā)揮技術(shù)支撐作用。其次，在信息技術(shù)的運(yùn)用上要思考如何融入個(gè)人智慧，把技術(shù)的作用發(fā)揮到極致。最后，要時(shí)刻思考把技術(shù)的作用和學(xué)習(xí)的內(nèi)容高度融合的方法，在把備課、上課、作業(yè)的布置與批改等教與學(xué)的全程貫通起來(lái)，達(dá)到與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與學(xué)習(xí)效果交相輝映的藝術(shù)境地和智慧之巔。善于思考學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，積極、主動(dòng)地在學(xué)科教學(xué)中滲透教育智慧，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，踐行最新理念，深化新課程改革，升華教育教學(xué)思想，就能走出一條思考決定高度的整合與超越的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的增智強(qiáng)能之路。所以，做智慧型的教師，走增智強(qiáng)能之路，必須與時(shí)俱進(jìn)，從思考開(kāi)始，基于新課改理念樹(shù)立高度契合于教育信息化的教學(xué)觀，準(zhǔn)確把握信息化時(shí)代教育教學(xué)變革的方向，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，延伸教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)空間，在信息化教育教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身智慧，創(chuàng)造性地選用各種教學(xué)方法及支持性技術(shù)，在反思批判中將信息化的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)引向一個(gè)新的高度。

三、方法決定效度——整合之路

時(shí)下，信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在中學(xué)課堂教學(xué)中。但是，信息技術(shù)只是技術(shù)而已，應(yīng)用恰當(dāng)與否、高效與否還需要掌握各種教育教學(xué)方法。信息技術(shù)與各學(xué)科在課堂教學(xué)中的整合，并不是簡(jiǎn)單、生硬、機(jī)械地把信息技術(shù)“搬進(jìn)”課堂。信息技術(shù)進(jìn)課堂，就是要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地應(yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大效能。如果只是簡(jiǎn)單、生硬、機(jī)械地把信息技術(shù)“搬進(jìn)”課堂，那么，不僅不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在幫助學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)等方面的價(jià)值與功用，還會(huì)引起學(xué)生反感。所以，方法決定成效，走好信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合之路，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展才符合信息時(shí)代的需要。

（一）利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)法的方法

利用信息技術(shù)將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)法進(jìn)行有效整合，本身就是一種技術(shù)。語(yǔ)文學(xué)科有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與其他學(xué)科也不同。語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相整合，用適合于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法把語(yǔ)文課堂和信息技術(shù)進(jìn)行整合，挖掘出一條語(yǔ)文教師的發(fā)展之路。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師也是如此，學(xué)科不同，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式方法不同。而探索適合于本學(xué)科信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的整合方法，就是將具體的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)的一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的過(guò)程。在這一過(guò)程中不同學(xué)科的教師利用信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、形象、清晰地呈現(xiàn)、深化、改造、拓展，以達(dá)到化難為易、化抽象為形象、化“腐朽”為神奇的效果。

（二）利用信息技術(shù)整合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的方法

新課程提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。走好信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合之路，就要探索在信息技術(shù)的應(yīng)用中有效發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的方法。利用信息技術(shù)如何把學(xué)科內(nèi)的概念、理論、原理或觀點(diǎn)呈現(xiàn)得具體而生動(dòng)，如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)結(jié)合得嚴(yán)謹(jǐn)而寬松，如何把學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系得緊密而有序，如何以課本為載體讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考和合作探究，等等，都需要教師克服信息技術(shù)功能可供性和限制性，彰顯其功能的操作性和創(chuàng)造性，提煉出最好的適合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)應(yīng)用方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、合作探究重難點(diǎn)問(wèn)題、拓展更新學(xué)科視野、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系、促進(jìn)知識(shí)遷移等提供幫助。而對(duì)于每一位教師而言，不斷探索利用信息技術(shù)整合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的方法，就是在不斷向教學(xué)專(zhuān)業(yè)化道理邁進(jìn)。

（三）利用信息技術(shù)整合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)的方法

教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，這是新課程所倡導(dǎo)的最新理念。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)該有符合學(xué)科特點(diǎn)的思維方法。在教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中，就要不斷運(yùn)用、完善乃至創(chuàng)新符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維方法。例如，語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中的聚合性思維，就文本閱讀而言，聚焦文章主題、主旨或中心，用多媒體技術(shù)隨文邊讀邊閃爍關(guān)鍵詞句，通過(guò)關(guān)鍵詞句提取法，由段意、層意到中心意思，逐層整合，就能教給學(xué)生把握分析文章中心意思的方法，形成語(yǔ)文閱讀中見(jiàn)效很快的“聚合思維”習(xí)慣，用這一方法解讀文本。再如，數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)形結(jié)合，利用信息技術(shù)手段把這一思想或方法教給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這一方法解決相關(guān)問(wèn)題就容易得多。所以，探索利用信息技術(shù)整合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)的方法，也是教師邁向?qū)I(yè)化發(fā)展道路必不可少的成長(zhǎng)過(guò)程。

總之，在信息化背景下探索促成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑意義重大，方法很多。走視野決定寬度的長(zhǎng)識(shí)之路、思考決定高度的增智之路、方法決定效度的整合之路，不僅能夠讓教師切實(shí)把握教學(xué)方法和信息技術(shù)之間的相互作用，而且能夠讓教師創(chuàng)新提煉符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，全面提高自身素質(zhì)，不斷強(qiáng)大自身，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，做智慧型、學(xué)者型教師。