教學(xué)視角的高校師德師風(fēng)建設(shè)途徑研究

唐 健

（赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教學(xué)工作是高校的日常核心工作，而師德師風(fēng)直接關(guān)乎一所高校建設(shè)質(zhì)量與水平，師德師風(fēng)建設(shè)一直是高校建設(shè)長(zhǎng)久以來(lái)存在的普遍問題，加強(qiáng)教學(xué)工作與師德師風(fēng)建設(shè)的融合，能在一定程度上提高師德師風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性、有效性。[1]因此，本文從教學(xué)視角，探討高校師德師風(fēng)的建設(shè)途徑。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

高校教師不僅是高等人才培養(yǎng)的落實(shí)者，也是學(xué)校與學(xué)術(shù)聲譽(yù)的傳播者，還是優(yōu)良學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的建設(shè)者。[2]高校師資隊(duì)伍綜合能力與素養(yǎng)，直接決定大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。由此可見，建設(shè)完善的師資隊(duì)伍、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)師資力量，是當(dāng)前各大高校最關(guān)鍵、最核心的任務(wù)。[3]增強(qiáng)教師隊(duì)伍能力與素養(yǎng)需要從多方面努力，最為關(guān)鍵的是教師思政水平、道德素養(yǎng)。

教師的職業(yè)性質(zhì)和特征決定了教師的權(quán)威性、示范性和教導(dǎo)性。[4]教師的思想政治道德素養(yǎng)、品行等對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。無(wú)論教師是否自覺，在傳授知識(shí)時(shí)，其理想信念、價(jià)值取向、思想道德水平、人生態(tài)度及品行學(xué)風(fēng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。[5]教師如果缺乏良好的師德，那么就無(wú)法做到“教書育人”“立德樹人”，更不用說(shuō)幫助學(xué)生塑造健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主陣地，也肩負(fù)著加強(qiáng)青少年思想道德教育的職責(zé)。大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，畢業(yè)后有很多人會(huì)走向國(guó)家、社會(huì)管理崗位，其思想道德素養(yǎng)直接關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[6]因此，高校既要為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各類型人才，也應(yīng)自覺為道德建設(shè)夯實(shí)精神基礎(chǔ)，自覺承擔(dān)傳播優(yōu)秀文化、潛心育人的職責(zé)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)大環(huán)境不斷變化，高校教育導(dǎo)向與道德教育方式出現(xiàn)較大變化，使很多師生出現(xiàn)價(jià)值觀變化、道德迷茫問題。由于經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，不同國(guó)家、社會(huì)的消極現(xiàn)象會(huì)對(duì)高校道德教育產(chǎn)生一定的影響，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”與疫情并存的時(shí)代，享樂主義、金錢至上等文化思想嚴(yán)重沖擊了師生的思想觀念，因此，當(dāng)前應(yīng)快速穩(wěn)步地加強(qiáng)堅(jiān)定的政治方向、自覺愛國(guó)守法的高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。[7]

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.高校層面

長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，因此高校師德師風(fēng)建設(shè)都是圍繞人才的培養(yǎng)展開的，日常更關(guān)注與教學(xué)、學(xué)生日常管理、科研息息相關(guān)的學(xué)術(shù)道德及倫理問題，并且多是圍繞底線標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)避人格敗壞、學(xué)術(shù)不端等思想行為。簡(jiǎn)言之，教師通過(guò)“底線思維”來(lái)避免出現(xiàn)重大師德師風(fēng)問題，而不是根除師德師風(fēng)問題；教學(xué)中的“失德失范”都習(xí)慣性地忽略忽視，進(jìn)而導(dǎo)致“立德樹人”這一理念沒有在高校教學(xué)、科研及管理等領(lǐng)域發(fā)揮作用。[8]如在美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容涉及硬件設(shè)備及石膏等，但很多電腦、專業(yè)設(shè)備、靜物、石膏等因?yàn)橹T多原因?qū)е鹿芾聿簧贫l(fā)生故障和損壞，沒有及時(shí)修理、報(bào)備、完善，導(dǎo)致難以更好地教學(xué)，更不用說(shuō)“教書育人”“立德樹人”“嚴(yán)慈相濟(jì)”“奉獻(xiàn)社會(huì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師層面

師德師風(fēng)建設(shè)在教師層面存在諸多問題，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師缺乏對(duì)教學(xué)工作的足夠熱情和真情。高校教師大都是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，將教書當(dāng)作一份職業(yè)，內(nèi)心深處缺乏對(duì)教育教學(xué)的激情和熱情，更不會(huì)升華到教學(xué)藝術(shù)與創(chuàng)造層面，而是按部就班地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。其次，高校教師教學(xué)中沒有將自己的知識(shí)水平、教學(xué)能力及思政素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，而是沿用應(yīng)試教育的教學(xué)理論模式，忽視教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，將教書與德育對(duì)立起來(lái)，教師道德修養(yǎng)狹隘、空泛，導(dǎo)致“教書育人”“立德樹人”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)論文資料，在課堂上分享、交流，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)資料、文獻(xiàn)收集、整合方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)情感共鳴，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。“道之所存、師之所存也。”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思想道德水平與專業(yè)素養(yǎng)。

3.學(xué)術(shù)規(guī)范層面

一些高校在師德師風(fēng)建設(shè)中沒有認(rèn)識(shí)到“以德育德”的目的，學(xué)生或多或少存在學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)道德問題。很多大學(xué)生受社會(huì)消極思想意識(shí)的影響，崇尚享樂主義、功利主義，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、未樹立遠(yuǎn)大的理想信念；其原因是教師缺乏將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想道德教育有效結(jié)合，教師的學(xué)術(shù)道德滲透力、潛心問道的學(xué)術(shù)影響力不足。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校至關(guān)重要的一部分，部分學(xué)生論文立意不當(dāng)，或抄襲率高，畢業(yè)設(shè)計(jì)完善度不高。雖然學(xué)生存在較大的問題，但教師答辯評(píng)審時(shí)都秉承“仁愛、寬忍”的原則，讓學(xué)生通過(guò)，選擇放任不管，違背了師德規(guī)范，更沒有堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知、反對(duì)學(xué)術(shù)不端的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)理念；因此無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生塑造健全、健康的人格，不能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)重降低了高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

三、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)策略

1.樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高等教育，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作。”[9]首先，高校教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉咝＝逃ぷ鞯母韭氊?zé)，自覺增強(qiáng)學(xué)識(shí)能力與水平，提高道德品行修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路者，指導(dǎo)者。高校在開展師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于正面激勵(lì)與負(fù)面防范的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“底線思維”，樹立更高的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的制度法規(guī)，讓教師能夠毫無(wú)后顧之憂地全身心投入教學(xué)工作。其次，新形勢(shì)下，高校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立“為人師表”的工作理念，通過(guò)自身的自立、自強(qiáng)、自信、自愛，來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校也要關(guān)注教師的思想動(dòng)態(tài)，為教師著想、解決問題。定期開展師德師風(fēng)建設(shè)和價(jià)值觀建設(shè)研討活動(dòng)，引導(dǎo)全體教師，特別是青年教師，全面理解、掌握肩負(fù)的責(zé)任和使命，幫助教師實(shí)現(xiàn)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師目標(biāo)，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量與水平，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn)

高校教師群體知識(shí)水平較高，其培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著神圣的教育使命；因此，學(xué)生培養(yǎng)工作要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)與技能和有較高的道德水準(zhǔn)。高校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、政治理論及教師技能的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)思想政治教育，不斷提高教師的道德水平及堅(jiān)定政治站位。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，注重自我提升，真正做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”等，以規(guī)范的言行潛移默化地影響學(xué)生。另外，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范。通常認(rèn)為，教學(xué)效果欠佳是教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的，其實(shí)不盡然。教師對(duì)教學(xué)使命和責(zé)任認(rèn)識(shí)不達(dá)標(biāo)，沒有認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中承擔(dān)帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族真善美，傳遞正能量，傳播優(yōu)秀的、具有前瞻性文化的重要責(zé)任也是原因之一。因此需要注重加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，將道德修養(yǎng)變成教師自己的內(nèi)在需求，潛心育人，做學(xué)生的良師益友，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.注重提高教師教學(xué)和生活條件

高校要為教師提供良好的工作環(huán)境、生活條件，解決其后顧之憂。高校行政部門及附屬部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的服務(wù)與幫助。首先，在教學(xué)和科研方面，堅(jiān)持“老帶新”的傳、幫、帶，幫助青年教師快速適應(yīng)和成長(zhǎng)；其次，為有困難的高校教師提供幼年子女上學(xué)及放學(xué)的接送等服務(wù)，使服務(wù)具有溫情及人情味；再次，逐步提高教師薪資待遇，充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性、主動(dòng)性，使其全身心投入教學(xué)、科研及學(xué)生日常管理工作，提高師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量與水平。

4.建立良性科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在高校形成良性科研競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能夠有效激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。當(dāng)前，青年教師缺少工作經(jīng)驗(yàn)、缺少職業(yè)道德培訓(xùn)，但他們具備上進(jìn)心、事業(yè)心，且急于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，易被激勵(lì)、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；因此高校可在教學(xué)、科研等工作中引進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)方法，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，破除“唯論文”“唯帽子”“唯項(xiàng)目”傾向，對(duì)在師德師風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)良好的教師予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。如職稱、職務(wù)、職級(jí)晉升等，激發(fā)青年教師工作積極性和主動(dòng)性，為高等人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，積極奉獻(xiàn)回饋社會(huì)。

5.建立完善的考核評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系

首先，新形勢(shì)下，大部分高校教師對(duì)教育事業(yè)充滿熱情與干勁，但忽視了對(duì)教學(xué)工作、科研工作的全身心投入。為了更好地提高師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量水平，調(diào)動(dòng)教師工作熱情，高校應(yīng)注重構(gòu)建完善的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)、監(jiān)督管理體系，不搞形式主義及“一言堂”，從制度上保障師德師風(fēng)建設(shè)工作成效的公平、公開。其次，注重從教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)、科研立項(xiàng)及職稱評(píng)聘等方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行有效約束。用教師評(píng)議及學(xué)生評(píng)議有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施“師德師風(fēng)一票否決制”及公開、公平、有效的復(fù)議制度，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，使其在日常教學(xué)、科研工作及學(xué)生管理上自覺提高思想道德水平，嚴(yán)于律己、清廉從教、積極回饋社會(huì)。另外，進(jìn)一步完善、實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)滿勤、工作優(yōu)異的教師予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于那些懶散、教學(xué)成果差的教師進(jìn)行一定的懲罰，做到多勞多得，進(jìn)而有效激發(fā)教師的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效防止高校教師的“內(nèi)卷化”。如此有利于充分激發(fā)教師的教書育人、立德樹人興趣與熱情，在工作中積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)成效，進(jìn)而從根本上提高師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量與水平。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，師德師風(fēng)建設(shè)是高校的一項(xiàng)核心工作任務(wù)，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，了解師德師風(fēng)建設(shè)工作中存在的問題，引導(dǎo)教師樹立正確的科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，從理論及實(shí)踐上加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，注重為教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件，建立良性科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并注重建立完善的考核評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，進(jìn)而能夠全方位、多角度地增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、提升教書育人的使命感和榮譽(yù)感，明確不觸碰師德底線，言行雅正、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高高校師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量與水平。